教学文本与课堂教学质量评价PPT文件格式下载.ppt

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教学单位组织教研室和高年资教师编写，论证定稿而成。

教学任务书教学任务书

（二）教学运行过程与教学相关的文件和文本

（二）教学运行过程与教学相关的文件和文本教学文本类教学文本类授课计划授课计划教案、讲稿、教案、讲稿、ppt课件课件学生成绩册学生成绩册课程考试评分标准及参考答案课程考试评分标准及参考答案试卷评阅与试卷卷面成绩分析试卷评阅与试卷卷面成绩分析理论课任课教师按照学校教学管理部门所限定模块，理论课任课教师按照学校教学管理部门所限定模块，由教师个人或教学小组撰写，此类文本具有一定的灵活性由教师个人或教学小组撰写，此类文本具有一定的灵活性和差异性。

和差异性。

考试试卷考试试卷教师学期教学工作总结教师学期教学工作总结二二.教师课堂教学环节与教学文本的书写要求教师课堂教学环节与教学文本的书写要求1.本科人才培养方案（简称本科人才培养方案（简称“方案方案”）

（1）方案是指导学校本科教学工作的纲领性文件方案是指导学校本科教学工作的纲领性文件。

方方案体现了国家对培养某一本科专门高级人才的培养目标和案体现了国家对培养某一本科专门高级人才的培养目标和规格要求，是学校组织教学工作的基本依据。

方案在教学规格要求，是学校组织教学工作的基本依据。

方案在教学管理工作中起着重要作用。

管理工作中起着重要作用。

（2）方方案的基本内容案的基本内容。

主要包括方案构成要素及合理主要包括方案构成要素及合理的智能结构两部分。

一般来说，由方案总的说明（培养目的智能结构两部分。

一般来说，由方案总的说明（培养目标及业务素质要求）、学制、学位、社会实践、劳动、军标及业务素质要求）、学制、学位、社会实践、劳动、军训、课程设置、各门课程的先后顺序、课时及学分分配、训、课程设置、各门课程的先后顺序、课时及学分分配、教学实践、各学期考试、考查门数和学年编制等要素构成。

教学实践、各学期考试、考查门数和学年编制等要素构成。

【人才培养方案是近人才培养方案是近20年来根据我国高等教育年来根据我国高等教育教学改革发展的需要在教学改革发展的需要在本科教学本科教学工作过程中提出来工作过程中提出来的，是一种把学生德智体全面发展，知识、能力、的，是一种把学生德智体全面发展，知识、能力、素质教育素质教育纳入纳入本科教育本科教育的全过程的方案（计划），的全过程的方案（计划），包括包括第一课堂第一课堂与第二课堂、课内与课外的统筹安排。

与第二课堂、课内与课外的统筹安排。

教学计划教学计划则是则是“培养方案培养方案”的重要组成部分，的重要组成部分，是它的主体，往往指教学具体进程，两者的目的有是它的主体，往往指教学具体进程，两者的目的有区别，人才培养方案的目的在于培养；

教学计划虽区别，人才培养方案的目的在于培养；

教学计划虽然为人才培养服务，但主要目的是教学然为人才培养服务，但主要目的是教学】通识课：

政治理论课、思想品德课和形势教育课；

通识课：

公共体育课；

外语课。

基础课和专业基础课；

专业课程；

选修课（选修课（A类或类或B类）。

类）。

教研室和教师在方案实施中的作用；

教学管理部门在落实方案中的作用；

学校各部门在实施方案中的作用；

学生在方案实施中的作用；

附属工厂、医院、所、场在方案实施中的作用。

（3）方案的课程设置方案的课程设置（4）方案的组织实施方案的组织实施要保证方案的贯彻执行，教研室和教师是实施好方要保证方案的贯彻执行，教研室和教师是实施好方案的关键所在；

案的关键所在；

全面理解党的教育方针，坚持正确的办学方向，严格全面理解党的教育方针，坚持正确的办学方向，严格地实施方案，不做与方案要求相违背的事；

地实施方案，不做与方案要求相违背的事；

在书本知识容量增加课时无法增加的情况下，如何突在书本知识容量增加课时无法增加的情况下，如何突出重点、难点，提高课堂讲授质量，围绕方案总体要求深化出重点、难点，提高课堂讲授质量，围绕方案总体要求深化教学改革，全面提高教学质量值得研究探索。

教学改革，全面提高教学质量值得研究探索。

教研室和教师身在教学第一线，是教学工作的具体实教研室和教师身在教学第一线，是教学工作的具体实践者，应积极为方案的调整、修订和完善出谋划策。

践者，应积极为方案的调整、修订和完善出谋划策。

【教研室和教师在方案实施中的作用教研室和教师在方案实施中的作用】长期以来，高校的方案缺乏相对的稳定性；

长期以来，高校的方案缺乏相对的稳定性；

课程设置上的弊端：

沿袭传统课程；

不适应社会变革课程设置上的弊端：

不适应社会变革和人才需求的改变；

落后于现代科学高度分化又高度综合的和人才需求的改变；

落后于现代科学高度分化又高度综合的发展；

课时分配比例失当，重知识轻能力的课程体系，阻碍发展；

课时分配比例失当，重知识轻能力的课程体系，阻碍了大学生实践能力培养；

了大学生实践能力培养；

狭窄的专业决定狭窄的课程，不适应大学生毕业后的狭窄的专业决定狭窄的课程，不适应大学生毕业后的工作需要；

工作需要；

统得过死，不能适应发挥各高校的特点，办不出各自统得过死，不能适应发挥各高校的特点，办不出各自的特色；

的特色；

课程内容衔接性较差，可供选择的课程门数较少。

（5）人才培养方案目前存在的主要问题人才培养方案目前存在的主要问题专业导学手册专业导学手册各教学单位根据单位内专业所编写。

各教学单位根据单位内专业所编写。

引导学生熟悉和了解目前所攻读专业的核心内容，做好专业引导学生熟悉和了解目前所攻读专业的核心内容，做好专业学习上必要的心理准备。

学习上必要的心理准备。

（1）专业简介：

办学历史、培养定位、办学特色等；

）专业简介：

（2）教师及骨干教师介绍；

）教师及骨干教师介绍；

（3）专业实验室介绍；

）专业实验室介绍；

（4）实习实训平台介绍；

）实习实训平台介绍；

（5）专业学习方法；

）专业学习方法；

（6）专业学习途径；

）专业学习途径；

（7）专业就业方向。

）专业就业方向。

2.专业导学手册专业导学手册课程简介课程简介引导学生掌握和熟悉本专业重要专业基础引导学生掌握和熟悉本专业重要专业基础课和专业课内容，做好课程的预习和复习。

课和专业课内容，做好课程的预习和复习。

该课程名称、相关课程、学时学分数分配等；

该课程在本专业学习中的作用；

该课程的核心内容与知识要点；

该课程学习的重、难点；

该课程学习方法；

与该课程相关的课外书籍、期刊和网络资料介绍。

3.课程简介课程简介

（1）教学大纲是人才培养方案中确定的课程体系及其教）教学大纲是人才培养方案中确定的课程体系及其教学内容，是方案的内容实质；

教学大纲以方案为依据，以纲要学内容，是方案的内容实质；

教学大纲以方案为依据，以纲要的形式编制的某门课程的指导性文件。

的形式编制的某门课程的指导性文件。

它是高校最基本的教学它是高校最基本的教学文件。

文件。

（2）教学大纲的意义：

）教学大纲的意义：

是编写教材和组织教学的基本依据；

是实行课程质量控制，衡量和检查教学质量的依据；

是检查和评定学生学业成绩的重要标准。

3.3.教学大纲（课程标准）教学大纲（课程标准）（3）教学大纲制订的基本原则）教学大纲制订的基本原则科学性与思想性的统一：

辩证唯物主义和历史唯物科学性与思想性的统一：

辩证唯物主义和历史唯物主义的科学世界观和方法论；

准确地体现本学科的基本内容、主义的科学世界观和方法论；

准确地体现本学科的基本内容、内在规律和独特研究方法；

内在规律和独特研究方法；

理论联系实际；

贯彻贯彻“少而精少而精”原则，富有启发性；

原则，富有启发性；

教学适用性。

由易到难，由简到繁，由浅入深，循教学适用性。

由易到难，由简到繁，由浅入深，循序渐进，学生学习的接受程度。

序渐进，学生学习的接受程度。

（4）教学大纲的构成与文本格式（略）教学大纲的构成与文本格式（略）学校教务处或二级学院教学科根据专业人才培养方案学校教务处或二级学院教学科根据专业人才培养方案的教学进程，在本学期末将下学期教学任务以文本的形式的教学进程，在本学期末将下学期教学任务以文本的形式通知到二级学院或教研室和任课教师，提示下学期教学工通知到二级学院或教研室和任课教师，提示下学期教学工作准备。

教学任务书带有一定的强制性和指令性。

作准备。

4.教学任务书教学任务书5.教材教材是国家意志的体现是国家意志的体现

（1）教材预订）教材预订全国统一编目教材；

全国统一编目教材；

汇款订购教材和资料；

临时购买教材和资料临时购买教材和资料联系印制自编教材和补充讲义。

联系印制自编教材和补充讲义。

（2）教材发放）教材发放（3）教材供应管理原则）教材供应管理原则教材供应必须服从人才培养方案需要；

教材供应必须服从人才培养方案