吴江林学术报告之：学科建设与基于策划的校本教研(2014版)PPT资料.ppt

吴江林学术报告之：学科建设与基于策划的校本教研(2014版)PPT资料.ppt

《吴江林学术报告之：学科建设与基于策划的校本教研(2014版)PPT资料.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《吴江林学术报告之：学科建设与基于策划的校本教研(2014版)PPT资料.ppt（33页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

即便是听课和评课，也有许多是走过场，去专业化现象严重。

去专业化现象严重。

教研组建设，不仅是教研组的事，更需要学校的支持与指导，教研组建设，不仅是教研组的事，更需要学校的支持与指导，然而学校的力量在哪里呢？

然而学校的力量在哪里呢？

适合做教研组长的人在哪里适合做教研组长的人在哪里?

面对这个群体，很多时候没有面对这个群体，很多时候没有办法，你不满意？

换个人也未必比他办法，你不满意？

换个人也未必比他（她她）好，将就着吧。

好，将就着吧。

教研组长的烦恼教研组长的烦恼我并不想做教研组长，学校要我做，我也只好勉为其难。

我并不想做教研组长，学校要我做，我也只好勉为其难。

教研组长没有多少自主权，教师安排、课程设置、教学安教研组长没有多少自主权，教师安排、课程设置、教学安排、教研活动排、教研活动，学校都有规定，只能按规定做。

，学校都有规定，只能按规定做。

教研组长不难做，也就是开学初交一份计划，学期结束时教研组长不难做，也就是开学初交一份计划，学期结束时交一份总结，平时上传下达。

交一份总结，平时上传下达。

我自己也忙不过来了，哪还有精力管组里的事。

再说老师我自己也忙不过来了，哪还有精力管组里的事。

再说老师的发展主要是靠自己，我就是这样走过来的。

的发展主要是靠自己，我就是这样走过来的。

大家都忙着备课、上课、批作业、完成学校布置的各项工大家都忙着备课、上课、批作业、完成学校布置的各项工作作,实在是没时间搞教研活动。

实在是没时间搞教研活动。

我也想做点事，可怎么做，学校没有指导，自己做吧，就我也想做点事，可怎么做，学校没有指导，自己做吧，就那么几项活动，搞完了大家也没觉得有多少用。

那么几项活动，搞完了大家也没觉得有多少用。

没意思，做了那么多，大家不理解，还冷言冷语。

教研组是什么？

教研组是教师专业生活最重教研组是教师专业生活最重要的要的专业组织专业组织，是学科发展，是学科发展的平台，是学科的平台，是学科教师研究学教师研究学习习、探讨教学探讨教学、促进发展促进发展的的载体，教研组的专业化是教载体，教研组的专业化是教师专业化的重要保障。

师专业化的重要保障。

是国家课程实施最基层的组织者；

是教研组建设的规划者与执行者；

是教师专业发展的策划者与引领者。

教研组长是什么？

教研组长是一个学科的课程领导！

报告内容报告内容v教研组建设的行动纲领教研组建设的行动纲领v教研组建设的行动策略教研组建设的行动策略教研组发展的行动纲领教研组发展的行动纲领我们需要什么样的教研组？

我们需要什么样的教研组？

我们现在有怎样的教研组？

我们怎样才能有那样的教研组？

作为教研组长，必需思考三个问题：

作为学校，必需思考三个问题：

如何指导教研组思考上述三个问题？

如何指导教研组将这些思考转化为全体共识？

如何引导教研组将共识转化为行为准则？

教研组发展的行动纲领教研组发展的行动纲领拟定框架拟定框架组长培训组长培训组内研讨组内研讨专家论证专家论证学科自主学科自主学学校校指指导导学校意图学校意图与要求与要求修改完善修改完善【制订教研组行动纲领制订教研组行动纲领】贯彻意图贯彻意图形成共识形成共识反复研讨反复研讨达成共识达成共识学科专家学科专家学科代表学科代表学校行政学校行政形成制度形成制度规范发展规范发展教研组发展规划的落实框架图教研组发展规划的落实框架图基础基础教研组行动教研组行动教研组特色教研组特色教师自主发展教师自主发展规划规划-行动行动发发展展教研组规划教研组规划研讨研讨-论证论证-完善完善计划计划-总结总结-展示展示教研教研:

课堂观察课堂观察教学教学:

OAE:

OAE学案学案通过研讨，使教研组发展规划的制定过程成通过研讨，使教研组发展规划的制定过程成通过研讨，使教研组发展规划的制定过程成通过研讨，使教研组发展规划的制定过程成为分析现状、明确目标、寻找对策、形成共识、为分析现状、明确目标、寻找对策、形成共识、为分析现状、明确目标、寻找对策、形成共识、为分析现状、明确目标、寻找对策、形成共识、凝聚合力的过程。

凝聚合力的过程。

让教研组在一段较长的时间内，学科发展都让教研组在一段较长的时间内，学科发展都让教研组在一段较长的时间内，学科发展都让教研组在一段较长的时间内，学科发展都能做到有章可循，进退有据，发展有序。

能做到有章可循，进退有据，发展有序。

通过计划落实规划，通过总结对照规划的落通过计划落实规划，通过总结对照规划的落通过计划落实规划，通过总结对照规划的落通过计划落实规划，通过总结对照规划的落实情况，引领全体教师思考教研组发展，使我们实情况，引领全体教师思考教研组发展，使我们实情况，引领全体教师思考教研组发展，使我们实情况，引领全体教师思考教研组发展，使我们清楚了问题，知道了前进了方向。

清楚了问题，知道了前进了方向。

使教师能在分析自身情况的基础上，根据教使教师能在分析自身情况的基础上，根据教使教师能在分析自身情况的基础上，根据教使教师能在分析自身情况的基础上，根据教研组的发展规划，制定切合自身的发展规划。

研组的发展规划，制定切合自身的发展规划。

教研组建设的行动纲领教研组建设的行动纲领教研常规教研常规学期计划活动申报校网公示两级督查公示通报教研组建设的行动策略教研组建设的行动策略常规常规年度考核教学常规教学常规备课常规（目标-评价-活动）听课常规（问题-解决-建议）作业常规（校本-讲评-限时）上课常规（自主-生成-达成）保障保障基础基础教研组建设的行动策略教研组建设的行动策略常常规规教学常规是正常教学秩序的保障，也是教学常规是正常教学秩序的保障，也是教学质量的基本保证。

但一个学科的发展只教学质量的基本保证。

但一个学科的发展只依靠教学常规是不行的，还需要有高质量的依靠教学常规是不行的，还需要有高质量的专业研修，它是学科不断前进的基石。

专业研修，它是学科不断前进的基石。

高质量的研修需要研修者的高效参与，高质量的研修需要研修者的高效参与，这就要求这就要求研修策划者认真倾听研修参与者的心声，研修策划者认真倾听研修参与者的心声，了解他们的真正需求！

了解他们的真正需求！

自我自我反思反思同伴同伴合作合作教师专业发展途径教师专业生活中产生的问题教师专业生活中产生的问题专家引领专家引领教师专业素养得以不断提升教师专业素养得以不断提升哪些问题适合哪些问题适合通过同伴合作通过同伴合作的方式解决？

的方式解决？

合作形式、策合作形式、策略、内容等对略、内容等对问题解决将产问题解决将产生重大影响生重大影响教研组建设的行动策略教研组建设的行动策略研修研修教研组建设的行动策略教研组建设的行动策略研修研修梳理出教师专业生活中产生的一些共性的、梳理出教师专业生活中产生的一些共性的、关键的、能以伙伴共生方式解决的问题，并展开关键的、能以伙伴共生方式解决的问题，并展开的有准备的专业研修活动，对教师专业发展具有的有准备的专业研修活动，对教师专业发展具有重要意义，也是学科建设的重要抓手。

重要意义，也是学科建设的重要抓手。

如果能将这些问题的解决过程设计成头脑风如果能将这些问题的解决过程设计成头脑风暴、互惠共享的专业研修过程，就能产生合作共暴、互惠共享的专业研修过程，就能产生合作共赢的效果。

赢的效果。

这就需要我们对校本研修进行精心设计！

教研组建设的行动策略教研组建设的行动策略研修研修【基于策划的教研活动基于策划的教研活动教材解读能力教材解读能力】发现问题发现问题教师教师练习即教学，眼中无教材练习即教学，眼中无教材照本宣科，教材解读能力弱照本宣科，教材解读能力弱用教材教，教材开发能力弱用教材教，教材开发能力弱学生学生读课本没用，做题是最好的学习方法读课本没用，做题是最好的学习方法能看能看“懂懂”课本，但重点和逻辑读不出来课本，但重点和逻辑读不出来课本能看课本能看“懂懂”，可是练习却做不出来，可是练习却做不出来教师对教材的解教师对教材的解读、开发、指导读、开发、指导学生阅读的能力学生阅读的能力亟待提高！

亟待提高！

教研组建设的行动策略教研组建设的行动策略研研修修活动策划活动策划根据教材内容的特点，采用分组和合作研究根据教材内容的特点，采用分组和合作研究的方式，让教师从不同的角度对教材中的同一内的方式，让教师从不同的角度对教材中的同一内容进行深度研究，初步形成对教材的独立理解。

容进行深度研究，初步形成对教材的独立理解。

通过学生访谈了解学生对课本的初步理解和通过学生访谈了解学生对课本的初步理解和需求后，对教师的需求后，对教师的“初步理解初步理解”进行共享和质询，进行共享和质询，帮助研究小组了解帮助研究小组了解“学生学生”的需求，使他们能站的需求，使他们能站在在“学学”的角度去考虑教材的解读。

同时通过质的角度去考虑教材的解读。

同时通过质询过程让教师相互启迪，进而形成对教材的深度询过程让教师相互启迪，进而形成对教材的深度理解，为开发教材提供专业支持。

理解，为开发教材提供专业支持。

组建研修小组组建研修小组研究过程研究过程文字材料组文字材料组（逻辑结构、思想方法、解读材料）（逻辑结构、思想方法、解读材料）模型图形组模型图形组（模型功能、模型变式、模型应用）（模型功能、模型变式、模型应用）辅助材料组辅助材料组（相关功能、拓展应用、补充材料）（相关功能、拓展应用、补充材料）学科教学资源库学科教学资源库初初步步研研究究成成果果听证质询组听证质询组学生访谈学生访谈结果分析结果分析教材解读教材解读每月一次每月一次补补充充完完善善教研组建设的行动策略教研组建设的行动策略研研修修资深教师资深教师中青年教师中青年教师教研组建设的行动策略教研组建设的行动策略研修研修活动反思活动反思这项为期二年的研修活动，让我们在四个方面收获这项为期二年的研修活动，让我们在四个方面收获良多，一是对教材的理解达到了前所未有的高度；

二良多，一是对教材的理解达到了前所未有的高度；

二是积累了大量的、丰富的备课资源；

三是既有效地提是积累了大量的、丰富的备课资源；

三是既有效地提高了年轻教师的专业素养，也较好地发挥了资深教师高了年轻教师的专业素养，也较好地发挥了资深教师的引领作用，激活了他们的专业热情；

四是为形成的引领作用，激活了他们的专业热情；

四是为形成“和谐共享、积极进取、严