项目课程培训-程忠国PPT课件下载推荐.ppt

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校企合作的表现形式。

3.3.典型工作任务典型工作任务典型工作任务是一个职业的具体工作领域，又称为典型工作任务是一个职业的具体工作领域，又称为职业行动领域职业行动领域，它是工作过程结构完整的综合性任务，反映了它是工作过程结构完整的综合性任务，反映了该职业典型的工作内容和该职业典型的工作内容和工作方式工作方式；

完成典型工作任务的的过程能够促进从业者职业能力的发展。

；

如沿海地区中小企业会计职业的典型工作任务有如沿海地区中小企业会计职业的典型工作任务有1313个：

会计业务流个：

会计业务流程认识、账务处理、纳税申报、成本控制与管理、往来款管理、统计、程认识、账务处理、纳税申报、成本控制与管理、往来款管理、统计、外贸会计、财务分析、纳税筹划、审计、财务制度制定与实施、投资计外贸会计、财务分析、纳税筹划、审计、财务制度制定与实施、投资计划的制定与实施、资金运作。

划的制定与实施、资金运作。

4.4.学习领域与学习情境学习领域与学习情境学习领域是以一个职业的典型工作任务为基础的专业教学单元，它学习领域是以一个职业的典型工作任务为基础的专业教学单元，它是从具体的是从具体的“工作领域工作领域”转化而来，常表现为理论与实践一体化的综合转化而来，常表现为理论与实践一体化的综合性学习任务，是培养综合职业能力的性学习任务，是培养综合职业能力的“内容载体内容载体”。

学习情境是用于学习的学习情境是用于学习的“情形情形”和和“环境环境”的组成，通常是用一的组成，通常是用一个学习任务来表示的。

个学习任务来表示的。

传统教学的效果怎样？

枯燥？

打瞌睡？

玩手机？

沉闷？

抄作业？

逃课？

。

一、行动引导型教学法及其基本教学原则一、行动引导型教学法及其基本教学原则

（一）行为引导型教学法简介

（一）行为引导型教学法简介现代教育观和人才观已经由重知识向重能力和重素质转移,把知识的提高和能力与素质的发展联系，把知识转化为能力和素质的“能力本位”教育观。

行为引导型教学法，又为实践导向、行动导向、活动导向、行为引导型等说法，代表了当今世界上的一种先进的职业教学理念。

这种教学方法是对传统的教育理念的根本变革，其目标是培养学生的关键能力，让学生在活动中培养兴趣，积极主动地学习，让学生学会学习。

因而行为引导型教学法是要求学生在学习中不只用脑，而且是脑、心、手共同参与学习，提高学生的行为能力的一种教学法。

整个教学过程可分为收集信息阶段、独立制定工作计划阶段、决定阶段、实施阶段、检查阶段和评估阶段。

行为引导型教学法也不是一种具体的教学方法，他是一种创新的职业教学理念。

是指职业培训教学是让学生在活动中，用行为来引导学生、启发学生的学习兴趣，让学生在团队中自主地进行学习，培养学生的关键能力。

在这种教学理念的指导下，老师要针对不同的教学内容、不同的目标对象，在教学实践中创造出诸如“头脑风暴法”、“案例教学法”、“问题教学法”、“知识竞赛法”、“项目教学法”、“引导课文法”等具体的教学方法。

（二）行动引导型教学法的基本教学原则

（二）行动引导型教学法的基本教学原则11、能力本位原则：

、能力本位原则：

能力本位原则就是指在行为引导型教学中学生的一切学习活动都是以提高能力为目标。

学生在学习活动中首先提高学习的能力，同时学生又要把所学的知识通过脑、心、手的联合作用在轻松愉快和潜移默化的过程中，不断地内化为能力，增长才干。

22、自主活动原则：

、自主活动原则：

自主活动就是指学生作为学习的主体，在教学过程中自主的，主动的，积极的进行学习。

同时在活动中学生的脑，身，手共同参与学习，以获得知识，提高能力，增长智慧。

33、领域学习原则、领域学习原则：

领域学习原则就是根据行为活动的要求，在教学中把与行为活动相关的知识都结合在一起作为一个学习领域进行教学的原则。

即根据某一活动领域的要求，把各传统学科中的相关内容，（专业基础，专业理论，专业课和实习课）都结合在一起组成一个个学习领域让学生进行整体学习，这样不但提高学习效率更重要的是让学生在教学中加速了知识内化为能力的过程。

三、行动引导型教学法与传统教学法的区别三、行动引导型教学法与传统教学法的区别行为引导（行动导向）教学法行为引导（行动导向）教学法传统教学法传统教学法教学形式教学形式以学生活动为主，以学生为中心。

以学生活动为主，以学生为中心。

以教师传授为主，以教师为中心。

学习内容学习内容以间接经验和直接经验并举，在验证间接经验的同时，某种程度以间接经验和直接经验并举，在验证间接经验的同时，某种程度上能更多的获得直接经验。

上能更多的获得直接经验。

以传授间接经验为主，学生也通过某类活动获取直接经验，但以传授间接经验为主，学生也通过某类活动获取直接经验，但其目的是为了验证或加深对间接经验的理解。

其目的是为了验证或加深对间接经验的理解。

教学目标教学目标兼顾认知目标、情感目标、行为目标的共同实现。

兼顾认知目标、情感目标、行为目标的共同实现。

注重认知目标的实现。

教师作用教师作用教师不仅仅是知识的传授者，更是学生行为的指导者和咨询者。

教师不仅仅是知识的传授者，更是学生行为的指导者和咨询者。

知识的传授者。

传递方式传递方式双向的，教师可直接根据学生活动的成功与否获悉其接受教师信双向的，教师可直接根据学生活动的成功与否获悉其接受教师信息的多少和深浅，便于指导和交流。

息的多少和深浅，便于指导和交流。

单向的，教师演示，学生模仿。

参与程度参与程度学生参与程度很强，其结果往往表现为学生要学。

学生参与程度很强，其结果往往表现为学生要学。

学生参与程度较弱，其结果往往表现为要学生学。

激励手段激励手段激励是内在的，是从不会到会，在完成一项任务后通过获得喜悦激励是内在的，是从不会到会，在完成一项任务后通过获得喜悦满意的心理感受来实现的。

满意的心理感受来实现的。

以分数为主要激励手段，是外在的激励。

质量控制质量控制质量控制是综合的。

质量控制是综合的。

质量控制是单一的。

四、项目课程开发四、项目课程开发1.项目课程的涵义：

是以工作任务为课程设置与教学项目课程的涵义：

是以工作任务为课程设置与教学内容，以项目为单位组织内容并以项目活动为主要学习方内容，以项目为单位组织内容并以项目活动为主要学习方式的课程模式。

是围绕着基于典型产品或服务的活动来进式的课程模式。

是围绕着基于典型产品或服务的活动来进行的。

活动是项目课程的基本构成单位，而每一个活动是行的。

活动是项目课程的基本构成单位，而每一个活动是由若干工作任务构成的。

由若干工作任务构成的。

项目课程开发的关键是学习任务的设计，这是一项复项目课程开发的关键是学习任务的设计，这是一项复杂的系统工程。

如沿海地区中小企业会计职业的典型工作杂的系统工程。

如沿海地区中小企业会计职业的典型工作任务有任务有13个：

会计业务流程认识、账务处理、纳税申报、个：

会计业务流程认识、账务处理、纳税申报、成本控制与管理、往来款管理、统计、外贸会计、财务分成本控制与管理、往来款管理、统计、外贸会计、财务分析、纳税筹划、审计、财务制度制定与实施、投资计划的析、纳税筹划、审计、财务制度制定与实施、投资计划的制定与实施、资金运作。

制定与实施、资金运作。

2.课程开发的基本流程：

行业情况分析课程开发的基本流程：

行业情况分析-工作分析工作分析-典型工作任务分析典型工作任务分析-学习领域描述学习领域描述-学习情境与课业设计。

学习情境与课业设计。

3.设计项目课程体系：

编制专业教学标准、编制课程标设计项目课程体系：

编制专业教学标准、编制课程标准、设计项目教学方案、开发项目课程资源。

准、设计项目教学方案、开发项目课程资源。

4.项目课程开发实例（项目课程开发实例（UG产品设计产品设计、统统计学原理计学原理）基于工作过程和工作任务的基于工作过程和工作任务的教学内容的重构，教学内容的重构，以及项目方案的设计与教学资源的开发。

以及项目方案的设计与教学资源的开发。

五、职业教育能力的基本要求五、职业教育能力的基本要求课程教学实施能力课程教学实施能力课程教学开发能力课程教学开发能力课程教学设计能力课程教学设计能力1、课程整、课程整体设计能力体设计能力2、课程单、课程单元设计能力元设计能力1、说课能、说课能力力2、上课能、上课能力力1、课程创、课程创新能力新能力2、课程建、课程建设能力设能力课程整体设计11、基本原则：

职业活动导向；

突出能力目标；

项、基本原则：

项目载体；

任务训练；

以学生为主体；

知识理论实目载体；

知识理论实践一体化设计。

践一体化设计。

22、基本要素：

、基本要素：

（11）基本信息基本信息（22）课程设计：

课程目标设计、课程内容设计、）课程设计：

课程目标设计、课程内容设计、能力训练项目设计、第一节课设计；

能力训练项目设计、第一节课设计；

（33）考核方案设计）考核方案设计（44）教材、资料）教材、资料（55）需要说明的其他问题）需要说明的其他问题课程单元设计11、基本原则：

能力目标、任务训练、学生主体、基本原则：

能力目标、任务训练、学生主体22、基本要素：

（11）能力目标、知识目标）能力目标、知识目标（22）教学重难点及解决办法）教学重难点及解决办法（33）教学过程设计思路）教学过程设计思路（44）教学内容（工作任务、项目）设计）教学内容（工作任务、项目）设计（55）教学方法、手段设计）教学方法、手段设计（66）学生活动设计）学生活动设计（77）时间分配）时间分配（88）课后作业布置）课后作业布置（99）教学效果评价与改进措施）教学效果评价与改进措施谢谢谢！

谢！

2010年年10月月26日日