语文综合实践活动《介绍一种名牌商品》说课课件PPT课件下载推荐.ppt

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句子。

在此基础上，请同学们思考这样一个问题，在介绍商在此基础上，请同学们思考这样一个问题，在介绍商品时，品时，怎么样才能既突出商品的独特优势，又不会显怎么样才能既突出商品的独特优势，又不会显得过于浮夸。

得过于浮夸。

结合上面的例子，教师展现给学生下一结合上面的例子，教师展现给学生下一个案例。

个案例。

播放完毕后，请一位同学列举出他勾画的语句，教师播放完毕后，请一位同学列举出他勾画的语句，教师引导学生发现正是由于这些准确的语言才将商品展示得引导学生发现正是由于这些准确的语言才将商品展示得淋漓尽致。

让学生认识到淋漓尽致。

让学生认识到卖汤圆卖汤圆中的语言虽朴实但中的语言虽朴实但却生动形象、朗朗上口，却生动形象、朗朗上口，这就是一个成功的案例。

这就是一个成功的案例。

案例分析案例分析白丽美容香皂的奥秘所在，今年白丽美容香皂的奥秘所在，今年2020，明年，明年1818。

（香皂）（香皂）一天一片好营养，年龄不随时间长。

一天一片好营养，年龄不随时间长。

（保健品）（保健品）睡睡就瘦就美，不饿不累减肥。

睡睡就瘦就美，不饿不累减肥。

（减肥药）（减肥药）奶茶奶茶一年卖出七亿杯一年卖出七亿杯杯子连起来可绕地球两圈。

杯子连起来可绕地球两圈。

（奶茶）（奶茶）请同学们找出哪些句子表达的不准确。

请同学们找出哪些句子表达的不准确。

电视广告表达不准确的案例电视广告表达不准确的案例语言的使用的语言的使用的客观、准确客观、准确第二个案例的学习我采用以第二个案例的学习我采用以44人为一组的小组讨论模式，教师给各人为一组的小组讨论模式，教师给各组组33分钟的时间进行讨论，要求学生从正反案例的语言准确、客观度分钟的时间进行讨论，要求学生从正反案例的语言准确、客观度上进行对比，得出第二个案例上进行对比，得出第二个案例哪些句子表达的不准确哪些句子表达的不准确，并加以改正。

，并加以改正。

讨论完毕后，请一位同学进行回答，教师引导，得出结论。

案例一案例一卖汤圆卖汤圆：

“小小的汤圆是圆又圆，一碗汤圆小小的汤圆是圆又圆，一碗汤圆满又满，汤圆一样可以当茶饭满又满，汤圆一样可以当茶饭”案例二：

今年案例二：

今年2020，明年，明年1818；

年龄不随时间长年龄不随时间长;

不饿不累减肥不饿不累减肥;

一年卖出七亿杯一年卖出七亿杯得出结论：

得出结论：

介绍商品语言的使用是以准确、客介绍商品语言的使用是以准确、客观为前提条件的。

观为前提条件的。

这一环节用时这一环节用时77分钟。

分钟。

过于夸张过于夸张客观地展现了客观地展现了商品的优势商品的优势在学习了第一个知识点后，教师提出这样一个问题，在学习了第一个知识点后，教师提出这样一个问题，同学们，刚才我们学习了介绍语言的准确性和客观性，同学们，刚才我们学习了介绍语言的准确性和客观性，如果你是一名促销员，在面对顾客的时候，如何才能如果你是一名促销员，在面对顾客的时候，如何才能让你的商品在同类商品中脱颖而出，让顾客对你的商让你的商品在同类商品中脱颖而出，让顾客对你的商品产生兴趣呢？

带着这个问题进入我们接下来的一个品产生兴趣呢？

带着这个问题进入我们接下来的一个版块，这就是突出商品的主要特色。

版块，这就是突出商品的主要特色。

教学内容之二教学内容之二突突出商品的主要特色出商品的主要特色巩汉林巩汉林：

（唱）（唱）你看这道菜，群英荟你看这道菜，群英荟萃萃，要您老八十，一点都不贵，要您老八十，一点都不贵巩汉林：

（唱）巩汉林：

（唱）过来看一看，亲口尝过来看一看，亲口尝一尝一尝巩汉林：

（唱）吃到嘴里特别的脆吃到嘴里特别的脆，如果你不相信你尝一块脆不脆如果你不相信你尝一块脆不脆赵丽蓉：

（唱）赵丽蓉：

（唱）我吃了一块嚼在嘴里我吃了一块嚼在嘴里，确实它有点脆，确实它有点脆巩汉林：

（唱）为什么这么脆？

为什么这么脆？

赵丽蓉：

巩汉林：

（唱）我现在问问你我现在问问你赵丽蓉：

我、我。

它为什么这么脆它为什么这么脆巩汉林：

它怎么就这么脆它怎么就这么脆赵丽蓉：

（唱）它就是一盘大萝贝！

它就是一盘大萝贝！

打工奇遇打工奇遇首先利用多媒体播放一段小品首先利用多媒体播放一段小品打工奇遇打工奇遇的片段，要求学生在观看过的片段，要求学生在观看过程中留心小品的语言。

程中留心小品的语言。

（1分钟分钟）这一环节以教师的讲授为中心，注意引导学生去这一环节以教师的讲授为中心，注意引导学生去发现这段语言的特点。

（发现这段语言的特点。

（33分钟）分钟）吃在嘴里特别的脆吃在嘴里特别的脆突出商品主要特点突出商品主要特点教师总结：

介绍商品的语言应该教师总结：

介绍商品的语言应该在准确、客观在准确、客观的基础上，生动形象的突出商品的主要特色。

的基础上，生动形象的突出商品的主要特色。

突出商品的主要特色突出商品的主要特色设计理念：

设计理念：

我希望我的学生能在一种轻松的氛围我希望我的学生能在一种轻松的氛围中快乐地学习。

中快乐地学习。

这一环节用时这一环节用时66分钟分钟小结：

小结：

在讲解这一个版块的时候，我采用了多媒在讲解这一个版块的时候，我采用了多媒体教学法：

利用一段小品，根据学生感兴趣的小体教学法：

利用一段小品，根据学生感兴趣的小品台词来学习介绍商品的基本技巧，让同学们在品台词来学习介绍商品的基本技巧，让同学们在快乐中掌握到了本课的重点知识。

快乐中掌握到了本课的重点知识。

在学习了前两个知识点后，同学们认识到我们在学习了前两个知识点后，同学们认识到我们应该在客观、准确的基础之上突出商品的主要特色。

应该在客观、准确的基础之上突出商品的主要特色。

但这时，教师又要提醒学生了，在具体的情境当中，但这时，教师又要提醒学生了，在具体的情境当中，还应该注意什么呢？

还应该注意什么呢？

教学内容之三教学内容之三介绍介绍商品过程中的语言表达技商品过程中的语言表达技巧巧【案例案例】这是一个大家都熟悉的笑话。

有一个人要这是一个大家都熟悉的笑话。

有一个人要请客，准备好一桌饭菜，到了时间来了三个客人，请客，准备好一桌饭菜，到了时间来了三个客人，还还有一个客人却左等右等也没到。

主人着急了，就说：

有一个客人却左等右等也没到。

“该来的还不来。

该来的还不来。

”客人听了，心里想：

客人听了，心里想：

“难难道我们道我们都是不该来的倒来了。

都是不该来的倒来了。

”于是，有个客人告辞说：

于是，有个客人告辞说：

“对不起，我有点儿事，失陪了。

对不起，我有点儿事，失陪了。

”说完说完就走了，主人就走了，主人又说：

又说：

“不该走的走了。

不该走的走了。

”剩下两个客人听了，以为剩下两个客人听了，以为主人是说他们该走却赖着不走，主人是说他们该走却赖着不走，于是其中一人说：

于是其中一人说：

“我也有点儿事，也该走了。

我也有点儿事，也该走了。

”就拂袖而去。

主人看见就拂袖而去。

主人看见又走了一个，更着急了，又走了一个，更着急了，连忙说；

连忙说；

“他们俩真多心，他们俩真多心，我说的又不是他俩。

我说的又不是他俩。

”最后那位客人一听，心想：

最后那位客人一听，心想：

“原来说的是我呀。

原来说的是我呀。

”也生气地走了，结果一顿宴席不也生气地走了，结果一顿宴席不欢而散。

可见说话确实有欢而散。

可见说话确实有“会不会说会不会说”的分别。

的分别。

案例分析案例分析1作为一个促销员如何去介绍商品作为一个促销员如何去介绍商品条理清晰法条理清晰法一位顾客想买一台空调，以改善居住条件。

一位顾客想买一台空调，以改善居住条件。

顾客顾客的理由是：

的理由是：

“天气太热，房子又小，闷得人都透不过天气太热，房子又小，闷得人都透不过气来；

而且我家冬天没有暖气。

气来；

”顾客的目标是：

顾客的目标是：

“买一台省电、质量好、价格又买一台省电、质量好、价格又不贵的冷暖两用空调。

不贵的冷暖两用空调。

”促销员这样介绍：

促销员这样介绍：

“如果您想选购一台冷暖两用如果您想选购一台冷暖两用型的空调，我建议您不妨买这种变频空调，理由是：

型的空调，我建议您不妨买这种变频空调，理由是：

它可以根据室内环境自动地调节温度，彻底解决室它可以根据室内环境自动地调节温度，彻底解决室内温度忽冷忽热的问题，使您的家居保持在一种舒适内温度忽冷忽热的问题，使您的家居保持在一种舒适的恒温状态；

的恒温状态；

这种自动调节、低频运转的状态，可这种自动调节、低频运转的状态，可以高效节能，减少噪音和振动；

以高效节能，减少噪音和振动；

调温速度非常敏捷，调温速度非常敏捷，比普通空调制冷制热的速度快比普通空调制冷制热的速度快12倍，省电量可达倍，省电量可达30%以上；

以上；

价位也很适中，非常划算。

介绍商品应该按照一定顺序，条理清晰得出结论：

介绍