第九章第二节学前教育评价的内容和标准PPT文档格式.ppt

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在对学前儿童发展的评价中，评价者按在对学前儿童发展的评价中，评价者按指标对学前儿童进行评价，获得众多的反馈指标对学前儿童进行评价，获得众多的反馈信息（事实、资料、数据等），掌握全面的信息（事实、资料、数据等），掌握全面的情况，了解学前儿童发展的现状，根据不同情况，了解学前儿童发展的现状，根据不同的园所、不同的班级等实际情况，确定下一的园所、不同的班级等实际情况，确定下一步合适的发展目标、教学内容以及教学方法，步合适的发展目标、教学内容以及教学方法，真正做到真正做到“因材施教因材施教”。

二、学前儿童发展评价的方法二、学前儿童发展评价的方法

（一）测验

（一）测验测测验验是是对对幼幼儿儿身身体体、认认知知、语语言言、社社会会性性发发展展等等方方面面的的测测量量。

它它是是学学前前教教育育评评价价的的一一种种重重要要工工具具。

主要包括标准测验和教师自制测验两大类。

1、测测验验：

是是专专门门组组织织人人力力、物物力力，由由教教育育专专家家制制定定的测验。

比如：

比纳的智力量表。

的测验。

2、教师自制测验：

在学前教育评价中，教师为了、教师自制测验：

在学前教育评价中，教师为了了解本班幼儿在某些方面的发展情况，可以自制一些了解本班幼儿在某些方面的发展情况，可以自制一些测验题目，对评价对象进行测查。

例如：

要评价幼儿测验题目，对评价对象进行测查。

要评价幼儿“形状与数概念形状与数概念”理解能力，教师可在幼儿小组或个理解能力，教师可在幼儿小组或个别活动时，出示相关材料，有目的地对幼儿进行测试别活动时，出示相关材料，有目的地对幼儿进行测试和提问，记录幼儿的反应，并做出评价。

和提问，记录幼儿的反应，并做出评价。

二、学前儿童发展评价的方法二、学前儿童发展评价的方法

（二）观察

（二）观察观察是在自然条件下有目的、有计划地对观察是在自然条件下有目的、有计划地对观察对象或行为进行考察、记录、分析的一种观察对象或行为进行考察、记录、分析的一种方法。

这是在幼儿发展评价中最主要的评价方方法。

这是在幼儿发展评价中最主要的评价方法。

因为幼儿的发展表现往往在其日常外显行法。

因为幼儿的发展表现往往在其日常外显行为中，与年龄较大的儿童相比，幼儿的语言能为中，与年龄较大的儿童相比，幼儿的语言能力和自我表达能力有限，对幼儿发展的评价，力和自我表达能力有限，对幼儿发展的评价，应以幼儿在活动中自然呈现出的可观察到的外应以幼儿在活动中自然呈现出的可观察到的外部行为为主要依据。

观察主要有描述观察和抽部行为为主要依据。

观察主要有描述观察和抽样观察两种。

样观察两种。

二、学前儿童发展评价的方法二、学前儿童发展评价的方法1、描描述述观观察察：

对对幼幼儿儿在在日日常常生生活活中中的的自自然然行行为为进进行行观观察察记记录录。

其其可可以以分分为为日日记记描描述述与与轶轶事事描描述。

述。

2、抽样观察：

是一种严格、系统的观察方法，、抽样观察：

是一种严格、系统的观察方法，是观察者根据一定的标准，抽取一定的幼儿行是观察者根据一定的标准，抽取一定的幼儿行为进行观察、记录和研究，从而获得对幼儿行为进行观察、记录和研究，从而获得对幼儿行为的了解的方法。

它包括时间抽样法和事件抽为的了解的方法。

它包括时间抽样法和事件抽样法。

样法。

二、学前儿童发展评价的方法二、学前儿童发展评价的方法（三）谈话法（三）谈话法谈谈话话法法是是调调查查者者通通过过与与被被调调查查者者当当面面交交谈谈来来获获取取信信息息的的方法。

方法。

1）直直接接回回答答问问题题的的谈谈话话：

一一问问一一答答的的谈谈话话，谈谈话话者者把把准备好的问题一一提出来，提完一个让幼儿回答一个。

准备好的问题一一提出来，提完一个让幼儿回答一个。

例：

让例：

让34岁幼儿回答教师提出的下列问题：

岁幼儿回答教师提出的下列问题：

你叫什么名字？

你今天几岁了？

你的生日是哪一天？

你是男孩还是女孩？

二、学前儿童发展评价的方法二、学前儿童发展评价的方法2）选选择择答答案案的的谈谈话话：

谈谈话话者者把把询询问问的的问问题题预预先先拟定成具体的选择题，以便供被调查者选择。

拟定成具体的选择题，以便供被调查者选择。

例例：

让让幼幼儿儿从从班班上上所所有有儿儿童童中中说说出出自自己己最最喜喜欢欢的的三个儿童。

三个儿童。

目的：

评价全班幼儿社会交往能力的发展。

注意事项：

可让回答问题的幼儿站到全体幼儿注意事项：

可让回答问题的幼儿站到全体幼儿面前，把全体幼儿看一遍后再说，以避免幼儿遗面前，把全体幼儿看一遍后再说，以避免幼儿遗忘同伴。

忘同伴。

二、学前儿童发展评价的方法二、学前儿童发展评价的方法3）自自由由回回答答的的谈谈话话：

这这种种方方法法是是围围绕绕着着一一个个或或几几个个问题进行回答，直到了解问题为止。

问题进行回答，直到了解问题为止。

幼儿教师情况询问举例（幼儿对教师的评价）幼儿教师情况询问举例（幼儿对教师的评价）你最喜欢班上的哪个老师？

你最喜欢班上的哪个老师？

你为什么喜欢这个老师？

别的小朋友喜欢哪个老师？

他们为什么喜欢这个老师？

4）自然谈话：

这种谈话没有具体顺序和问答形式。

）自然谈话：

二、学前儿童发展评价的方法二、学前儿童发展评价的方法（四）档案袋评定（四）档案袋评定档案袋评定，又称为档案袋评定，又称为“文件夹评价文件夹评价”，是指，是指收集儿童在学习过程中有代表性的作品和典型的收集儿童在学习过程中有代表性的作品和典型的表现记录，以儿童的现实表现作为判断儿童学习表现记录，以儿童的现实表现作为判断儿童学习质量的依据的评价方法。

这种评估活动从多种渠质量的依据的评价方法。

这种评估活动从多种渠道收集资料，旨在提供有关学生学习的实际水平道收集资料，旨在提供有关学生学习的实际水平的各种材料，重视儿童发展的过程，能从多角度、的各种材料，重视儿童发展的过程，能从多角度、多侧面来判断每个儿童的优点和发展可能性，为多侧面来判断每个儿童的优点和发展可能性，为描绘每个儿童的学习情况的剖面图和发展过程提描绘每个儿童的学习情况的剖面图和发展过程提供了真实而详细的资料。

供了真实而详细的资料。

二、学前儿童发展评价的方法二、学前儿童发展评价的方法通常，档案袋覆盖的内容可包括通常，档案袋覆盖的内容可包括:

儿童在幼儿童在幼儿园中的各种作品儿园中的各种作品（如绘画、泥塑、折纸、数学如绘画、泥塑、折纸、数学作业等作业等）；

幼儿在活动中的照片或录像；

语言和；

语言和音乐表现的录音；

教师对儿童活动的观察记录；

音乐表现的录音；

幼儿自己通过语言录音、图画或文字的方式表幼儿自己通过语言录音、图画或文字的方式表达的自我反思、探究设想和活动过程；

轶事记达的自我反思、探究设想和活动过程；

轶事记录等。

录等。

教师教育行为的评价教师教育行为的评价一、教师教育行为评价的意义一、教师教育行为评价的意义对对学学前前教教育育的的评评价价不不仅仅仅仅包包括括对对学学前前儿儿童童发发展的评价，还包括对教师教育行为的评价。

展的评价，还包括对教师教育行为的评价。

教师作为学前教育中的重要因素之一，对教师作为学前教育中的重要因素之一，对学前教育质量的影响是不言而喻的。

因此，做学前教育质量的影响是不言而喻的。

因此，做好对教师教育行为的监控和评价，对提高学前好对教师教育行为的监控和评价，对提高学前教育的质量有很大的帮助。

教育的质量有很大的帮助。

一、教师教育行为评价的意义一、教师教育行为评价的意义

（一）行为诊断：

教育活动是一个复杂的社会

（一）行为诊断：

教育活动是一个复杂的社会活动，教育活动的过程和结果受多种因素的影活动，教育活动的过程和结果受多种因素的影响。

为了保证学前教育的质量，我们必须对教响。

为了保证学前教育的质量，我们必须对教师在教育过程中的行为进行鉴定、诊断，通过师在教育过程中的行为进行鉴定、诊断，通过科学的方法对教师的工作状态进行全面的考察科学的方法对教师的工作状态进行全面的考察和鉴别，看看教师的教育行为是否符合教学目和鉴别，看看教师的教育行为是否符合教学目标，是否遵循教学的基本规律，是否采用了合标，是否遵循教学的基本规律，是否采用了合适的教学方法和手段等，进而考察教学是否达适的教学方法和手段等，进而考察教学是否达到最佳的效果。

到最佳的效果。

一、教师教育行为评价的意义一、教师教育行为评价的意义（二二）行行为为调调整整：

评评价价可可以以给给教教师师提提供供反反馈馈，向向教教师师呈呈现现教教育育行行为为的的现现实实情情况况。

教教师师针针对对反反馈馈中中的的一一些些问问题题适适当当作作出出调调整整，以以更更有有效效地地促促进进学学前前儿童的发展。

儿童的发展。

（三三）自自身身的的专专业业水水平平的的提提高高：

在在对对教教师师教教育育行行为为评评价价的的过过程程中中，教教师师通通过过反反思思、他他人人评评价价等等途途径径，对对于于自自身身的的教教育育行行为为有有了了更更深深地地认认识识和和更更合合适地调整，促使了教师专业水平的提高。

适地调整，促使了教师专业水平的提高。

二、教师教育行为评价的方法二、教师教育行为评价的方法【课堂活动课堂活动】讨论：

你认为可以如何对教师教育行为作你认为可以如何对教师教育行为作评价？

二、教师教育行为评价的方法二、教师教育行为评价的方法

（一）论文体测验

（一）论文体测验论文体测验是给出一个或几个试题让评价论文体测验是给出一个或几个试题让评价对象自由回答，从而考察教师持有的观点与态对象自由回答，从而考察教师持有的观点与态度。

要考察与评价教师对度。

要考察与评价教师对“主体性游戏主体性游戏”的认识和态度，可以出这样的题：

的认识和态度，可以出这样的题：

“你认为你认为什么样的游戏是主体性游戏？

什么样的游戏是主体性游戏？

”“”“你们班有没你们班有没有开展主体性游戏？

有开展主体性游戏？

”“”“你们班是怎么开展主你们班是怎么开展主体性游戏的？

体性游戏的？

”等。

等。

二、教师教育行为评价的方法二、教师教育行为评价的方法

（二）客观测验

（二）客观测验客客观观测测验验一一般般包包括括选选择择型型再再认认式式测测验验与与填填充充型型的的再再生生式式测测验验两两种。

种。

ll再认式测验包括非法测验、多种选择法测验等。

再认式测验包括非法测验、多种选择法测验等。

1、是非法测验、是非法测验陈鹤琴是我国著名的教育家。

（对）（错）陈鹤琴是我国著名的教育家。

（对）（错）2、多种选择法测验、多种选择法测验儿童以下动作中发展最早的是：

儿童以下动作中发展最早的是：

（1）抬头）抬头

（2）坐）坐（3）跳）跳（4）走）走二、教师教育行为评价的方法二、教师