岁儿童学习发展指南新教师培训PPT课件下载推荐.ppt

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（六）明确政府职责。

把发展学前教育纳入城镇、社会主义新农村建设规划。

建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。

大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园。

加大政府投入，完善成本合理分担机制，对家庭经济困难幼儿入园给予补助。

加强学前教育管理，规范办园行为。

制定学前教育办园标准，建立幼儿园准入制度。

完善幼儿园收费管理办法。

严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质，依法落实幼儿教师地位和待遇。

教育行政部门加强对学前教育的宏观指导和管理，相关部门履行各自职责，充分调动各方面力量发展学前教育。

（七）重点发展农村学前教育。

努力提高农村学前教育普及程度。

着力保证留守儿童入园。

采取多种形式扩大农村学前教育资源，改扩建、新建幼儿园，充分利用中小学布局调整富余的校舍和教师举办幼儿园（班）。

发挥乡镇中心幼儿园对村幼儿园的示范指导作用。

支持贫困地区发展学前教育。

八、坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展。

加强对幼儿园保教工作的指导，2010年国家颁布幼儿学习与发展指南。

遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。

加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。

指南与规程纲要的逻辑关系具具体体化化幼儿园工作规程岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南幼儿园教育指导纲要（试行）幼儿园教育指导纲要（试行）指南指南的研制过程的研制过程2012年7月5日在教育部学前教育专家指导委员会成立大会上冯晓霞教授汇报了指南的研制过程：

1、2006年正式启动，由北师大、华东师大、南师大、北大、中科院心理所的20多位专家组成了研制小组。

共分4个阶段：

指南指南研制的研制的44个阶段个阶段第一阶段：

前期准备与文献研究第一阶段：

前期准备与文献研究参考了美、英、澳、加、日等13国的标准，认真研究了他们的标准适用的年龄、领域的划分、所起的作用等第二阶段：

文本起草第二阶段：

文本起草第三阶段：

效度检验第三阶段：

效度检验（2007-2008年）

（一）内容效度检验检验对象：

学前教育领域专家、幼儿教师、家长检验方法：

小组座谈、个别访谈检验范围：

东中西部（江苏、黑龙江、甘肃、云南）第三阶段：

效度检验（2007-2008年）

（二）年龄效度检验检验各领域指标的难易程度第一次检验（2007年8-9月）抽取3个省的3600名幼儿，每省1200名，三个年龄段的幼儿，男女各半、城乡各半第二次检验：

（2008年8-9月）第四阶段：

征求意见（共第四阶段：

征求意见（共33次）次）第一次：

2009年7月在北京、上海、四川、福建、江苏第二次：

2011年底，教育部基础教育二司正式发函面向31个省的教育部门和部属师范大学征求意见第三次：

2012年5月23日6月12日，教育部收到电子邮件200多份，网上一周内就有4010万多人次点击反馈指南是什么？

指南是引导我国3-6岁儿童学习与发展方向的指导性文件。

为什么叫指南而不是标准？

“指南”，字面意思是指向南方的意思。

基于此，被引申为“指导”、“导向”、比喻辨别正确方向的依据。

“标准”，一般被定义为衡量事物的依据或准则；

可供同类事物比较核对的事物；

是榜样、规范等。

两者的内涵区别，给用“指南”或“标准”来命名的事物带来完全不同的本质属性。

使用“指南”这一名称，以突出、强调其“指引”、“导向”的功能。

为什么叫“学习与发展指南”？

学习与发展的关系：

都是一个变化的过程。

儿童的学习是在量变到质变的过程；

儿童的发展也是呈阶段性的，不会随意跨越；

学习受发展制约，发展是下一个学习的前提，二者密不可分。

指南既引导幼儿的学习，也同时引导幼儿通过学习所要达到的发展结果。

这样指南成为幼儿学习与发展共同的目标导向。

“学习与发展指南”，强调的是重视幼儿学习与发展的过程，不是用结果验收孩子。

世界各国用的都是“学习与发展”。

制定制定指南指南的目的的目的长期目标：

长期目标：

幼儿时期是人生的起始阶段，是一个人性格、习惯、能力、自我意识等的初步形成阶段，如果这一时期能形成良好的性格、习惯，将会有利于他一生的发展。

短期目标：

每一个从幼儿园出来的孩子都要进入小学，幼儿园有责任为他们顺利进行小学学习乃至以后的学校学习做好相应的准备。

如何理解3-6岁儿童的学习？

指南既然是指导学习的，怎么很多内容都不是“学习”的内容呢？

“常喝白开水，不贪喝饮料。

”“能自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣”“愿意和小朋友一起游戏”“容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听的声音所吸引。

”确立广义的幼儿学习观，是由幼儿园的课程独有的内容所决定的。

如：

回归自然、科学的生活方式、良好的卫生习惯等等都是重要的儿童发展课题。

指南指南的结构与内容的结构与内容艺术健康健康语言语言社会科学科学3-6岁儿童岁儿童学习与发展指南学习与发展指南指南的指南的主体部分主体部分*健康健康语言语言社会社会科学科学艺术艺术生活生活习惯习惯生活生活能力能力动动作作发发展展身身体体状状况况倾听倾听与与表达表达阅读阅读与与书写书写准备准备人人际际交交往往社社会会适适应应科科学学探探究究数数学学认认知知表现表现与与创造创造感受感受与与欣赏欣赏目标目标教育建议教育建议岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南指南指南的内容的内容55个领域、个领域、1111个子领域、个子领域、3232条目标条目标健康健康9/28.1%9/28.1%语言语言6/18.7%6/18.7%社会社会7/21.9%7/21.9%科学科学6/18.7%6/18.7%艺术艺术4/12.5%4/12.5%身心状况身心状况/3/3动作发展动作发展/3/3生活习惯生活习惯与与生活能力生活能力/3/3倾听与表倾听与表达达/3/3阅读与书阅读与书写准备写准备/3/3人际交往人际交往/4/4社会适应社会适应/3/3科学探究科学探究/3/3数学认知数学认知/3/3感受与欣感受与欣赏赏/2/2表现与创表现与创造造/2/2聚焦健康领域聚焦健康领域健康是什么？

指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。

健康领域的学习与发展健康领域的学习与发展健康领域目标：

（一健康领域目标：

（一）身心状况身心状况目标2情绪安定愉快34岁岁45岁岁56岁岁1情绪比较稳定，情绪比较稳定，很少因一点小事哭很少因一点小事哭闹不止。

闹不止。

2不高兴时能听从不高兴时能听从成人的哄劝，较快成人的哄劝，较快地平静下来。

地平静下来。

1经常保持愉快的经常保持愉快的情绪，不高兴时能情绪，不高兴时能较快缓解较快缓解。

2需要不能满足时需要不能满足时能够接受解释，不能够接受解释，不乱发脾气。

乱发脾气。

3.愿意把自己的情愿意把自己的情绪告诉亲近的人，绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求一起分享快乐或求得安慰。

得安慰。

1经常保持经常保持愉快的愉快的情绪。

情绪。

知道引起自知道引起自己某种消极情绪的己某种消极情绪的原因，能努力化解原因，能努力化解。

2表达情绪的方式表达情绪的方式比较适度，不乱发比较适度，不乱发脾气。

脾气。

3能随着活动的需能随着活动的需要较快地转换情绪要较快地转换情绪和注意。

和注意。

自我调节的发展：

从外部调节到内部调节自我调节的发展：

从外部调节到内部调节健康领域目标：

（二）动作发展健康领域目标：

（三）习惯能力健康领域目标：

（三）习惯能力健康教育领域之目标健康教育领域之目标在体育活动中，培养幼儿坚强、在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。

动、乐观、合作的态度。

聚焦语言领域聚焦语言领域语言领域目标

（一）语言领域目标

（一）倾听与表达倾听与表达语言领域目标

（二）语言领域目标

（二）阅阅读读与与书书写写准准备备聚焦社会领域聚焦社会领域社会领域的学习与发展社会领域的学习与发展社会能力：

社会能力：

人际交往与社会适应人际交往与社会适应社会情感：

社会情感：

安全感和信任感，自信自尊安全感和信任感，自信自尊社会动机：

社会动机：

认同感和归属感认同感和归属感规则意识：

规则意识：

学会遵守规则学会遵守规则社会领域目标：

（一）人际交往社会领域目标：

（二）社会适应社会领域目标：

（二）社会适应让幼儿感受到爱让幼儿感受到爱让幼儿感受到家的温馨聚焦科学领域聚焦科学领域科学领域的学习与发展科学领域的学习与发展核心：

探究的兴趣和能力核心：

探究的兴趣和能力科学领域目标：

（一）科学探究科学领域目标：

（一）科学探究自然资源自然资源让教育回归真实的生活，让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境让幼儿回归自然的环境有待深化的亲近自然之思考有待深化的亲近自然之思考城市幼儿园对自然的疏离城市幼儿园对自然的疏离农村幼儿园对自然的远离农村幼儿园对自然的远离瑞典的早期教育瑞典的早期教育崇尚自然崇尚自然吃苦耐劳吃苦耐劳坚韧意志坚韧意志积极向上积极向上风餐露宿风餐露宿风餐露宿风餐露宿工具就是玩具工具就是玩具徜徉于自然怀抱徜徉于自然怀抱科学领域目标：

（二）数学认知科学领域目标：

（二）数学认知计算？

还是数学？

科学领域目标：

（二）数学认知科学领域学习与发展思考科学领域学习与发展思考如何让孩子真正亲近自然？

如何让孩子真正亲近自然？

种植园照片聚焦艺术领域聚焦艺术领域艺术领域学习与发展艺术领域学习与发展萌发幼儿对美的感受和体验，丰萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去用心灵去感受和发现美感受和发现美，用自己的方，用自己的方式去式去表现和创造美表现和创造美。

艺术领域目标

（一）感受与欣赏艺术领域目标

（一）感受与欣赏艺术领域目标

（二）表现与创造艺术领域目标

（二）表现与创造3-6岁儿童的身心发展特点3-4岁：

生活范围扩大、认知依靠行动、情绪作用大、爱模仿4-5岁：

活泼好动、思维具体形象、开始接受任务、开始自己组织游戏5-6岁：

好问、好学、抽象能力明显萌发、开始掌握认知方法、个性初具雏形3-6儿童的学习游戏仍然是3-6岁儿童的主要任务，幼儿园仍然以游戏为基本活动。

3-6岁儿童学习的内容-“大知识”：

既对自身的认识和对周围环境和世界的初步认识。

3-6岁儿童学习引起的脑的变化，为儿童今后的发展提供丰富性及可能性。

（学习促进发展的科学证据）指南指南教育建议中体现以下原则教育建议中体现以下原则1.1.尊重儿童，理解儿童尊重儿童，理解儿童2.2.生活中进行教育生活中进行教育3.3.透过环境实施教育透过环境实施教育4.4.以游戏为基本活动以游戏为基本活动贯彻贯彻指南指南原则原则1.1.关注幼儿学习与发展的整体性关注幼儿学习与发展的整体性各领域之间、目标之间相互渗透和整合各领域之间、目标之间相互渗透和整合2.2.尊重幼儿发展的个体差异性尊重幼儿发展的个体差异性允许幼儿有自己的学习速度和方式，切忌用一把允许幼儿有自己的学习速度和方式，切忌用一把“尺子尺子”衡量所有幼衡量所有幼儿儿3.3.遵循幼儿的发展规律和学习特点遵循幼儿的发展规律和学习特点严禁拔苗助长式的