幼儿意志的发展2PPT格式课件下载.ppt

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内部：

缺乏必要的知识和能力，受别的动机或目缺乏必要的知识和能力，受别的动机或目的的诱惑和干扰，缺乏决心、勇气和信心等主观的的诱惑和干扰，缺乏决心、勇气和信心等主观上的不利因素，属于内部困难。

上的不利因素，属于内部困难。

需要克服来自内部和外部的困难。

成就任何一件事情（哪怕是很小的一件事情）都成就任何一件事情（哪怕是很小的一件事情）都不容易。

不容易。

“喜欢做事的人喜欢做事的人”-想到的是做事的方法想到的是做事的方法和途径。

创造条件成就事情。

和途径。

“不喜欢做事情的人不喜欢做事情的人”-总是想到困难，总是想到困难，不停的为自己不做事或放弃寻找借口和开脱的理不停的为自己不做事或放弃寻找借口和开脱的理由。

由。

二、意志与认识与情感的关系二、意志与认识与情感的关系意志是在认识过程的基础上产生的，认识意志是在认识过程的基础上产生的，认识过程伴随着意志过程的始终。

过程伴随着意志过程的始终。

“知而不行，只是未知知而不行，只是未知”-王阳明王阳明情绪可以成为意志行为的动力，也可情绪可以成为意志行为的动力，也可以阻碍干扰意志行为。

以阻碍干扰意志行为。

（一）意志与认识过程

（一）意志与认识过程

（二）意志与情绪

（二）意志与情绪

（一）意志行动中的态度、兴趣

（二）意志行动中的需要（三）意志行动中的动机（四）意志行动中的抱负水平（五）动机斗争或心理冲突（六）意志行动中的选择与决策（七）意志行动的实现（八）意志行动中的意志品质三、意志行动的主要心理成分三、意志行动的主要心理成分

（一）意志行动中的态度、兴趣态度是个体对客观事物的一种心理倾向，是认态度是个体对客观事物的一种心理倾向，是认知和情感的有机结合。

有知和情感的有机结合。

有“肯定肯定”和和“否定否定”两种。

两种。

“认识认识”和和“情感情感”有时一致，有时候不一致。

有时一致，有时候不一致。

不一致会带来痛苦。

人、事不一致会带来痛苦。

人、事“没有大的缺点和过错没有大的缺点和过错”。

感情上却不喜欢。

态度的形成为行为作好了准备。

对事物是接受和排斥。

（一）意志行动中的态度、兴趣兴趣兴趣也是态度的范畴，也是认识和情感的有机结合。

是对客观事物的高度积极肯定的态度。

兴趣可分为直接兴趣和间接兴趣兴趣可分为直接兴趣和间接兴趣直接兴趣：

对客观事物（或活动）本身感兴趣。

直接兴趣：

间接兴趣：

对某种客观事物所带来的结果。

（一）意志行动中的态度、兴趣

（二）意志行动中的需要需要是由个体内部的某种缺乏和不平衡的状需要是由个体内部的某种缺乏和不平衡的状态。

态。

（三）意志行动中的动机动机是激发和维持个体进行活动，并指向一定目标动机是激发和维持个体进行活动，并指向一定目标的心理倾向的心理倾向动机具有：

激发功能；

指向功能；

维持和调节功能。

动机具有：

考察一个人的行为活动时，就必须要了解其动机，才能考察一个人的行为活动时，就必须要了解其动机，才能对行为做出判断。

对行为做出判断。

如如“学习学习”的动机。

的动机。

需要和动机是紧密联系的，想实现的需要称为愿望。

愿需要和动机是紧密联系的，想实现的需要称为愿望。

愿望如果不付诸行动就不能成为动机。

望如果不付诸行动就不能成为动机。

（四）意志行动中的抱负水平抱负水平是个人在做某种实际工作之前，估计自己所能抱负水平是个人在做某种实际工作之前，估计自己所能达到的成就目标。

达到的成就目标。

“期望期望”抱负水平来自于自我评价，和过去在目标追求中的成功和抱负水平来自于自我评价，和过去在目标追求中的成功和失败的经历有关。

失败的经历有关。

抱负水平制约着一个人的意志行为。

高者有信心和毅力，抱负水平制约着一个人的意志行为。

高者有信心和毅力，能克服困难。

低者不自觉缺乏毅力和恒心。

能克服困难。

一个人的抱负水平的设定，一定要立足自己的实际，不能一个人的抱负水平的设定，一定要立足自己的实际，不能过高或过低。

否则都会制约自己的发展。

过高或过低。

个人的抱负水平不是与生俱来的，也不是一成不变的，它受下列因素的影响和制约：

1.个人的性格特个人的性格特征征3.团体的成败经团体的成败经验验2.个人的成败经个人的成败经验验有些人在生活中表现出争强好胜，不甘人后，有些人在生活中表现出争强好胜，不甘人后，有恒心、坚韧不拔、有自信心的性格特征，有这种有恒心、坚韧不拔、有自信心的性格特征，有这种性格特征的人一般抱负水平较高；

性格特征的人一般抱负水平较高；

而有些人则表现优柔寡断、半途而废、缺而有些人则表现优柔寡断、半途而废、缺乏坚持性、缺乏自信心的性格特征，有这样的性格乏坚持性、缺乏自信心的性格特征，有这样的性格特征的人抱负水平一般就会更低。

特征的人抱负水平一般就会更低。

个人的成功经验一般能提高以后的抱负水平，而失个人的成功经验一般能提高以后的抱负水平，而失败的经验则一般会降低以后的抱负水平。

败的经验则一般会降低以后的抱负水平。

人们的抱负水平还受团体的成败经验的影响。

当个人们的抱负水平还受团体的成败经验的影响。

当个人从事他未曾做过的工作时，确定自己的抱负水平人从事他未曾做过的工作时，确定自己的抱负水平往往以他人或团体的成败经验为定位点。

往往以他人或团体的成败经验为定位点。

（五）动机斗争或心理冲突1.从内容上看2.从形式上看意志行动中的心理冲突可分为原则性冲突和非原则意志行动中的心理冲突可分为原则性冲突和非原则性冲突。

性冲突。

11原则性冲突原则性冲突原则性冲突涉及个人期望与社会道德标准、法律原则性冲突涉及个人期望与社会道德标准、法律相矛盾的动机冲突。

相矛盾的动机冲突。

例如，考试舞弊、迷恋上网逃学。

22非原则性冲突非原则性冲突非原则性冲突是不与社会道德标准、法律相矛盾非原则性冲突是不与社会道德标准、法律相矛盾的动机冲突。

的动机冲突。

例如，星期天是呆在家里，还是去同学家玩呢？

如果呆在家里，是看电视还是玩游戏机呢？

如果如果呆在家里，是看电视还是玩游戏机呢？

如果去同学家，穿红衣服还是穿绿衣服呢？

这种只是去同学家，穿红衣服还是穿绿衣服呢？

这种只是和个人的兴趣爱好有关的冲突就属于非原则性冲和个人的兴趣爱好有关的冲突就属于非原则性冲突。

突。

意志行动中的心理冲突可分为：

2.双避冲突双避冲突3.趋避冲突趋避冲突4.多重趋避冲突多重趋避冲突1.双趋冲突双趋冲突当个人面临两个都想达到的，但又不能同时达当个人面临两个都想达到的，但又不能同时达到，只能二者择其一的目标时的心理冲突称为双趋到，只能二者择其一的目标时的心理冲突称为双趋冲突。

冲突。

孟子曰：

“鱼，吾所欲也；

熊掌亦吾所欲鱼，吾所欲也；

熊掌亦吾所欲也；

二者不可兼得，舍鱼而取熊掌也。

生，吾所欲也；

义亦吾所欲也；

二者不可兼得，舍生而取义也。

也；

”当个人面临两个都想逃避，但又不能同时逃避，当个人面临两个都想逃避，但又不能同时逃避，只能二者择其一的目标时的心理冲突称为双避冲只能二者择其一的目标时的心理冲突称为双避冲突。

例如，小朋友生病了，他即害怕打针，也讨厌吃例如，小朋友生病了，他即害怕打针，也讨厌吃药，可是为了治好病，非打针或者吃药不可。

这药，可是为了治好病，非打针或者吃药不可。

这时候，小朋友面临的就是双避冲突。

时候，小朋友面临的就是双避冲突。

例如，一个学生既不愿意做令人头疼的作业，又例如，一个学生既不愿意做令人头疼的作业，又怕被父母责骂和教师批评。

这时学生可能采取逃怕被父母责骂和教师批评。

这时学生可能采取逃学、假装忘记等消极行为来摆脱这种内心冲突。

学、假装忘记等消极行为来摆脱这种内心冲突。

个人面临着一个同时具有吸引人和令人排斥个人面临着一个同时具有吸引人和令人排斥的力量的目标时的心理冲突称为趋避冲突。

的力量的目标时的心理冲突称为趋避冲突。

例如，女孩子喜欢吃巧克力又怕会长胖。

冬天，例如，女孩子喜欢吃巧克力又怕会长胖。

冬天，女孩子想穿裙子又担心受冻感冒，不知道要温度还女孩子想穿裙子又担心受冻感冒，不知道要温度还是要风度。

是要风度。

个人面临着两个或两个以上的目标，而每个个人面临着两个或两个以上的目标，而每个目标又同时具有吸引人和令人排斥的力量时的心目标又同时具有吸引人和令人排斥的力量时的心理冲突称为多重趋避冲突。

理冲突称为多重趋避冲突。

例如，一个人想跳槽到新的工作单位，因为新单例如，一个人想跳槽到新的工作单位，因为新单位有较高的经济收人和优厚的福利条件，只是工位有较高的经济收人和优厚的福利条件，只是工作性质和人际关系不大容易适应。

如果继续留在作性质和人际关系不大容易适应。

如果继续留在原单位，有习惯的工作环境，人际关系也较好，原单位，有习惯的工作环境，人际关系也较好，但经济收入和福利待遇较差些。

这种对利弊得失但经济收入和福利待遇较差些。

这种对利弊得失所进行的考虑会产生多重趋避冲突所进行的考虑会产生多重趋避冲突（六）意志行动中的选择与决策意志行动中的选择和个体的决策有关。

所谓意志行动中的选择和个体的决策有关。

所谓决策，就是为了优化地达到目标而对若干个决策，就是为了优化地达到目标而对若干个准备行动的方案进行选择。

准备行动的方案进行选择。

1.确定行动的目的。

选择正确的目的确定行动的目的。

选择正确的目的2.选择达到目的的行为和方式。

选择达到目的的行为和方式。

3.做出实现意志行动的决定做出实现意志行动的决定（七）意志行动的实现决定作出后，拿出行动去实现，是意志行动的决定作出后，拿出行动去实现，是意志行动的关键。