幼儿教育学第八章幼儿游戏PPT课件下载推荐.pptx
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（33）游戏是幼儿特有的一种学习方式。
）游戏是幼儿特有的一种学习方式。
【归纳小结归纳小结】游戏的涵义与特征:
（一）什么是游戏
（一）什么是游戏
（二）游戏的本质特征
（二）游戏的本质特征“游戏游戏”是幼儿的基本活是幼儿的基本活动。
是适合幼儿年龄特点动。
是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的围现实生活的一种独特的社会活动社会活动。
幼儿游戏的特点分析讨论：
游戏应有哪些特点？
（11）游戏是幼儿的自主活动；
）游戏是幼儿的自主活动；
（22）游戏是有趣味的活动，可获得）游戏是有趣味的活动，可获得愉快的情绪体验；
愉快的情绪体验；
（33）游戏是虚构的活动。
）游戏是虚构的活动。
【归纳小结归纳小结】提问喽！
游戏的涵义与特征:
（二）游戏的本质特征
（二）游戏的本质特征11、游戏是儿童自主自愿的活动、游戏是儿童自主自愿的活动22、游戏是愉快的活动、游戏是愉快的活动33、游戏是一种假想的活动、游戏是一种假想的活动44、游戏是一种充满创造性的活动、游戏是一种充满创造性的活动案例分析案例一案例一小姑娘红红想用娃娃的小被小姑娘红红想用娃娃的小被子把娃娃包起来。
可是，如果把被子子把娃娃包起来。
可是，如果把被子横着包娃娃，则被子不够长，娃娃的横着包娃娃，则被子不够长，娃娃的脚露在外面；
如果竖着包，则被子不脚露在外面；
如果竖着包，则被子不够宽。
怎么办呢？
小姑娘探索着，尝够宽。
小姑娘探索着，尝试各种方法试各种方法十几分钟过去了，小十几分钟过去了，小姑娘终于发现最佳的包娃娃的方法：
姑娘终于发现最佳的包娃娃的方法：
用被子的对角线作为长度把娃娃包起用被子的对角线作为长度把娃娃包起来，这样娃娃的全身都包进去了。
小来，这样娃娃的全身都包进去了。
小姑娘包好了娃娃，好像如释重负的长姑娘包好了娃娃，好像如释重负的长长出了一口气。
长出了一口气。
案案例例陈陈述述在在上述案例中体现了幼儿游戏促进幼儿发展的上述案例中体现了幼儿游戏促进幼儿发展的哪些价值？
你能否举出一些例子来说明幼儿游戏哪些价值？
你能否举出一些例子来说明幼儿游戏促进幼儿发展的其他价值。
促进幼儿发展的其他价值。
提问喽！
归纳归纳小结小结案例二案例二五六个小学一年级的女孩五六个小学一年级的女孩围成圈伸直双腿坐在地上，一边唱围成圈伸直双腿坐在地上，一边唱儿歌一边拍手做游戏。
三岁的小雪儿歌一边拍手做游戏。
三岁的小雪在旁边看着，很想加入进去。
她看在旁边看着，很想加入进去。
她看了一会儿，突然往地上坐下去，伸了一会儿，突然往地上坐下去，伸直双腿，笑着模仿女孩的动作，拍直双腿，笑着模仿女孩的动作，拍手，嘴里嚷嚷着。
不一会儿，女孩手，嘴里嚷嚷着。
不一会儿，女孩们给她让出了地方，她成功地融进们给她让出了地方，她成功地融进了比她大很多的女孩们的游戏中。
了比她大很多的女孩们的游戏中。
幼儿游戏的价值:
（一）幼儿游戏的发展价值
（一）幼儿游戏的发展价值11、游戏与幼儿生理发展、游戏与幼儿生理发展22、游戏与儿童认知发展、游戏与儿童认知发展33、游戏与儿童社会化、游戏与儿童社会化44、游戏与人格发展、游戏与人格发展幼儿游戏的发展价值:
11、游戏与幼儿生理发展、游戏与幼儿生理发展游戏促进身体的生长游戏促进身体的生长和发育；
和发育；
游戏是促进动作技能游戏是促进动作技能的发展；
的发展；
游戏促进大脑发展。
幼儿游戏的发展价值:
22、游戏与儿童认知发展、游戏与儿童认知发展游戏促进儿童语言的发展：
游戏促进儿童语言的发展：
游戏激发儿童的表达欲望，游戏激发儿童的表达欲望，为儿童自由表达创造适宜的为儿童自由表达创造适宜的语言环境。
语言环境。
游戏（特别是语言游戏），游戏（特别是语言游戏），本身就是儿童学习语言的一本身就是儿童学习语言的一种有效的方法。
种有效的方法。
游戏不仅使语言理解深刻游戏不仅使语言理解深刻化，而且使语言的交际功能化，而且使语言的交际功能和调节功能获得发展的机会。
和调节功能获得发展的机会。
33、游戏与儿童社会化、游戏与儿童社会化游戏与儿童社会化密切相关，它是儿童以后能否游戏与儿童社会化密切相关，它是儿童以后能否成功地适应社会的关键所在。
在游戏中，儿童不成功地适应社会的关键所在。
在游戏中，儿童不仅获得一些粗浅的交往技能，更重要的是，通过仅获得一些粗浅的交往技能，更重要的是，通过游戏，儿童可以逐渐地解除自我中心，学会与他游戏，儿童可以逐渐地解除自我中心，学会与他人合作，学会关心他人，认识并认同成人的社会人合作，学会关心他人，认识并认同成人的社会角色，发展道德责任感，从而培养、提高社会适角色，发展道德责任感，从而培养、提高社会适应能力。
应能力。
44、游戏与人格发展、游戏与人格发展游戏是儿童自我意识产生和发展的重要途径或方法；
游戏是儿童自我意识产生和发展的重要途径或方法；
游戏可以促进儿童人格和谐，保证儿童心理健康。
游戏有利于儿童积极情感的发游戏有利于儿童积极情感的发展展,也也有利于疏导有利于疏导消消极极情绪情绪游戏有助于幼儿意志品志的培养。
游戏有助于幼儿意志品志的培养。
游戏有利于幼儿良好性格的形成游戏有利于幼儿良好性格的形成游戏有助于儿童社会适应能力的提高。
游戏有助于儿童社会适应能力的提高。
有人认为幼儿游戏就是幼儿园有人认为幼儿游戏就是幼儿园游戏，你同意这个观点吗？
如游戏，你同意这个观点吗？
如果同意，为什么？
如果不同意，果同意，为什么？
如果不同意，那么幼儿游戏与幼儿园游戏有那么幼儿游戏与幼儿园游戏有何区别？
何区别？
【归纳小结】幼儿游戏幼儿游戏自然状态下的游戏，无外在的强自然状态下的游戏，无外在的强制性目的，形式是自发的、内容是自选的，幼儿制性目的，形式是自发的、内容是自选的，幼儿在游戏中的发展是偶然的；
在游戏中的发展是偶然的；
幼儿园游戏幼儿园游戏教育背景下的游戏，有明确的教育背景下的游戏，有明确的教育目标，有幼儿完全自发地游戏，教师只是参教育目标，有幼儿完全自发地游戏，教师只是参与游戏，作适当指导；
有在教师创设的环境下进与游戏，作适当指导；
有在教师创设的环境下进行的自选游戏，这种选择是有限；
还有为教学服行的自选游戏，这种选择是有限；
还有为教学服务的教学游戏。
务的教学游戏。
案例分析教教师准备了几种不同种类的纸，有牛皮纸、白纸、油光纸、师准备了几种不同种类的纸，有牛皮纸、白纸、油光纸、彩色皱纹纸等，让幼儿自取折小船玩。
先吃完点心的幼儿先取，彩色皱纹纸等，让幼儿自取折小船玩。
先吃完点心的幼儿先取，结果彩色的纸先拿完了。
后来的幼儿只好拿剩下的难看的牛皮结果彩色的纸先拿完了。
后来的幼儿只好拿剩下的难看的牛皮纸。
小船折好了，幼儿要求到水池那里去放小船玩，老师同意纸。
小船折好了，幼儿要求到水池那里去放小船玩，老师同意了。
各种各样的小船放到了水里，这时幼儿惊奇地发现漂亮的了。
各种各样的小船放到了水里，这时幼儿惊奇地发现漂亮的纸船一一沉到水里去了，唯有难看的牛皮纸折成的小船还浮在纸船一一沉到水里去了，唯有难看的牛皮纸折成的小船还浮在水面上。
老师不失时机地组织幼儿讨论为什么会发生这种现象。
水面上。
幼儿开始研究各种纸的质地，以及不同质地的纸的耐水性强弱幼儿开始研究各种纸的质地，以及不同质地的纸的耐水性强弱的原因的原因。
案案例例陈陈述述案例一案例一案例二为了培养幼儿的合作精神和团队意识，认识到人各有长短，为了培养幼儿的合作精神和团队意识，认识到人各有长短，因此要互相合作、取长补短，教师设计了一个因此要互相合作、取长补短，教师设计了一个“摘果子摘果子”的游戏。
的游戏。
两棵树之间拴上一根绳子，绳子上吊着两棵树之间拴上一根绳子，绳子上吊着44个筐，筐里有个筐，筐里有“水果水果”。
每个筐下放着一把小椅子。
每。
每44个孩子为一组，每组中有个孩子为一组，每组中有33个矮个矮个子的、一个高个子的幼儿。
只有高个子的幼儿站在椅子上才能个子的、一个高个子的幼儿。
只有高个子的幼儿站在椅子上才能摘到果子。
游戏的任务是看哪一组先把果子全部摘回来。
在最初摘到果子。
在最初的游戏中，每个幼儿都奋勇争先，都想把果子摘回来，但是，矮的游戏中，每个幼儿都奋勇争先，都想把果子摘回来，但是，矮个子的幼儿站在椅子上，怎么踮脚也够不着果子。
结果，没有一个子的幼儿站在椅子上，怎么踮脚也够不着果子。
结果，没有一组能把果子全部摘回来，有的组采到的果子很少，有的组一个也组能把果子全部摘回来，有的组采到的果子很少，有的组一个也没摘到。
于是，老师提出了问题：
没摘到。
“问题出在哪里？
怎样才能完问题出在哪里？
怎样才能完成任务呢？
成任务呢？
”幼儿通过讨论想出了解决问题的办法：
我们分工合幼儿通过讨论想出了解决问题的办法：
我们分工合作，高个子负责摘，矮个子负责运。
这个办法果然管用。
作，高个子负责摘，矮个子负责运。
上述案例中体现了游戏的哪些教育作用，上述案例中体现了游戏的哪些教育作用，游戏的教育价值是什么？
游戏的教育价值是什么？
（11）在游戏中发现问题、探索问题、解决问题，）在游戏中发现问题、探索问题、解决问题，培养了幼儿的探索精神和合作精神。
培养了幼儿的探索精神和合作精神。
（22）游戏最符合幼儿身心发展的特点，最能满游戏最符合幼儿身心发展的特点，最能满足幼儿的需要，有效地促进幼儿发展，具有足幼儿的需要，有效地促进幼儿发展，具有其他活动所不能替代的教育价值。
其他活动所不能替代的教育价值。
归纳小结四、游戏的种类四、游戏的种类幼儿游戏创造性游戏创造性游戏规则性游戏规则性游戏角色游戏角色游戏结构游戏结构游戏表演游戏表演游戏智力游戏智力游戏体育游戏体育游戏音乐游戏音乐游戏游戏的分类这这类游戏是幼儿从兴趣爱好出发，自主选择，类游戏是幼儿从兴趣爱好出发，自主选择，不受外显规则的约束。
游戏中幼儿可以无拘无不受外显规则的约束。
游戏中幼儿可以无拘无束、自由自在地操作，摆弄玩具材料，充分表束、自由自在地操作，摆弄玩具材料，充分表达自己的情感，实现自己的愿望，创造性地解达自己的情感，实现自己的愿望，创造性地解决各种问题。
幼儿的创造性、自主性在这类游决各种问题。
幼儿的创造性、自主性在这类游戏中获得了极大的发展。
戏中获得了极大的发展。
教学游戏教学游戏是教师根据一定的教育目标和幼儿是教师根据一定的教育目标和幼儿发展的需要，有目的地采用游戏形式进行教学发展的需要，有目的地采用游戏形式进行教学的一种手段。
从本质上讲，教学游戏是一种愉的一种手段。
从本质上讲，教学游戏是一种愉快教学，是寓教学于游戏之中的活动。
当然，快教学，是寓教学于游戏之中的活动。
当然，当积累了一定的游
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