人教版七年级数学上册研课标说教材-何宏霞PPT文件格式下载.ppt

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具有初步的具有初步的创新精神新精神和和实践能力，在情感践能力，在情感态度和一般能力方面都能度和一般能力方面都能得到充分得到充分发展。

展。

课课程程目目标标情感态度情感态度数学思考数学思考知识技能知识技能问题解决问题解决新课标要求积极参与积极参与数学活动，对数学活动，对数学有好奇心和求知欲；

数学有好奇心和求知欲；

养成养成认真勤奋、独立思认真勤奋、独立思考、合作交流等学习习考、合作交流等学习习惯惯初步学会初步学会在具体的情境中从数学角在具体的情境中从数学角度发现、提出问题，并用数学知识度发现、提出问题，并用数学知识和方法解决问题，和方法解决问题，发展发展应用意识应用意识并并会会与他人合作交流与他人合作交流通过通过用整式、方程表述数量用整式、方程表述数量关系的过程，关系的过程，体会体会模型的思模型的思想、想、建立建立符号意识；

符号意识；

发展发展合合情推理能力；

情推理能力；

体验体验从具体情境中抽象从具体情境中抽象出符号的过程；

出符号的过程；

理解理解有有理数、整式、一元一次理数、整式、一元一次方程；

方程；

掌握掌握必要的运算必要的运算技能；

技能；

探索探索具体问题中具体问题中的数量关系和变化规律，的数量关系和变化规律，用整式、方程表述用整式、方程表述。

认认识识点线面体，以及之间点线面体，以及之间的关系的关系实践与实践与综合应用综合应用数与数与代数代数有理数有理数一元一次方程一元一次方程整式的加减整式的加减一元一次方程的解法一元一次方程的解法用一元一次方程用一元一次方程解决实际问题解决实际问题等式性质等式性质多项式多项式单项式单项式数轴数轴基本概念基本概念科学计数法，科学计数法，近似数近似数有理数有理数的运算的运算线和角线和角立体图形和平立体图形和平面图形的认识面图形的认识全全册册内内容容标标准准整式的整式的加减运算加减运算合并同类项，去括号合并同类项，去括号提高应用意识提高应用意识参与数学活动参与数学活动建立数学模型建立数学模型空间与图形空间与图形图形的初步图形的初步认识认识说教材教材的编排体例教材的编排体例教材的教材的编写特点编写特点知识知识技能技能的的立立体式整合体式整合教材内在结构和教材内在结构和逻辑关系逻辑关系教教材材的的编编写写特特点点承上启下，承上启下，注重基础注重基础。

密切联系实密切联系实际，体现知际，体现知识应用识应用改进呈现改进呈现方式，体方式，体现学习方现学习方式的转变式的转变渗透数渗透数学思想学思想方法，方法，注意培注意培养思维养思维能力能力体现体现科学科学进步，进步，关注关注数学数学文化文化观察、思考、探究观察、思考、探究讨论、归纳讨论、归纳教学活动教材的编写体例教材的编写体例章前图练习、习题单元小结探究新知探究新知解释应用与拓展教材的编写体例教材的编写体例每课时的每课时的基本模式基本模式问题情境问题情境建立模型知识与技能的立体式整合知识与技能的立体式整合有理数。

有理数。

从实例引入从实例引入正数、负数、正数、负数、数轴、相反数轴、相反数、绝对值。

数、绝对值。

学习有理数学习有理数的加减法、的加减法、乘除法和乘乘除法和乘方运算的意方运算的意义、法则义、法则。

运算是重难运算是重难点。

突破是点。

突破是提高分解问提高分解问题能力。

题能力。

一元一次方一元一次方程。

以方程程。

以方程为工具分析为工具分析问题、解决问题、解决问题，在本问题，在本章中，整式章中，整式及其加减运及其加减运算作为基础算作为基础知识，将有知识，将有关整式的内关整式的内容分散地融容分散地融于对方程的于对方程的讨论之中，讨论之中，建立模型重建立模型重点。

点。

整式的加减。

本章是在学本章是在学习了第一章习了第一章有理数的运有理数的运算基础上进算基础上进行学习的，行学习的，由实例引出由实例引出单项式、多单项式、多项式的概念项式的概念及合并同类及合并同类项、去括号项、去括号法则、整式法则、整式的加减。

的加减。

突突破难点的关破难点的关键是练习。

键是练习。

图形的初步认图形的初步认识。

从日常熟识。

从日常熟悉的物体入手，悉的物体入手，抽象出简单的抽象出简单的几何体，认识几何体，认识点、线、面、点、线、面、体的概念以及体的概念以及直线、射线、直线、射线、线段和角的有线段和角的有关概念。

在解关概念。

在解决问题的过程决问题的过程中会用到数、中会用到数、式、方程的运式、方程的运算，体现了数算，体现了数形结合思想。

形结合思想。

教材教材内在内在结构结构和和逻辑逻辑关系关系横横向向纵纵向向互相互相渗透渗透环环环环相扣相扣由易由易到难到难螺旋螺旋上升上升14说说建建议议课程资源课程资源开发与利用开发与利用评价建议评价建议教学建议教学建议好奇好奇好奇好奇心强心强心强心强自制力自制力自制力自制力不强不强不强不强缺乏自缺乏自缺乏自缺乏自信心信心信心信心眼高手眼高手眼高手眼高手低低低低创设情境，创设情境，创设情境，创设情境，充分调动好充分调动好充分调动好充分调动好奇心和学习奇心和学习奇心和学习奇心和学习积极性积极性积极性积极性，经历知，经历知，经历知，经历知识的形成与应用识的形成与应用识的形成与应用识的形成与应用过程过程过程过程运用多种教学技运用多种教学技运用多种教学技运用多种教学技巧，巧，巧，巧，鼓励自主探鼓励自主探鼓励自主探鼓励自主探索与合作交流。

索与合作交流。

寓教于乐，劳逸寓教于乐，劳逸寓教于乐，劳逸寓教于乐，劳逸结合结合结合结合尊重个体差异，尊重个体差异，尊重个体差异，尊重个体差异，充分肯定，保护充分肯定，保护充分肯定，保护充分肯定，保护自尊心，善用表自尊心，善用表自尊心，善用表自尊心，善用表扬，树立自信扬，树立自信扬，树立自信扬，树立自信注重数学知识间注重数学知识间注重数学知识间注重数学知识间的联系，提高解的联系，提高解的联系，提高解的联系，提高解决问题的能力。

决问题的能力。

11、关注对学生学习过程的评价、关注对学生学习过程的评价22、关注对学生解决问题能力的评价、关注对学生解决问题能力的评价44、采用多种评价方式、采用多种评价方式33、恰当评价学生的基础知识和基本技能、恰当评价学生的基础知识和基本技能课课程程资资源源的的利利用用和和开开发发延伸主要的课程资源教材，让教材发挥更大的作用。

善于利用身边熟悉的课程资源。

合理开发学生生活中的课程资源及时捕捉互动生成的课程资源。

结束语总之，作为教师，我们要用“教材教”，而不是“教教材”；

作为教师，我们要成为教材的主人，而不应成为教材的奴隶；

作为教师，我们应因地制宜，以多种途径、多种方式、多种渠道来丰富我们的课堂教学，共同促进学生科学素养的提高和发展。

以上便是我对人教版七年级上册数学教材的整体分析，希望各位评委老师多提宝贵意见，我的演讲完毕，谢谢大家！