专题一：专家视线：思想政治课程标准解读PPT(1)PPT资料.ppt

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审审审审视视视视这这这这一一一一进进进进程程程程，不不不不可可可可以以以以割割割割断断断断历历历历史史史史，不不不不可可可可能能能能一一一一蹴蹴蹴蹴而而而而就就就就，不不不不可可可可望望望望“毕毕毕毕其其其其功功功功于于于于一一一一役役役役”。

面面面面对对对对当当当当前前前前所所所所有有有有的的的的德德德德育育育育问问问问题题题题，既既既既不不不不能能能能简简简简单单单单抛抛抛抛弃弃弃弃传传传传统统统统而而而而盲盲盲盲目目目目推推推推崇崇崇崇“新新新新观观观观念念念念”；

也也也也不不不不能能能能指指指指望望望望用用用用回回回回归归归归传传传传统统统统的的的的方方方方式式式式，匡匡匡匡正新出现的道德失范。

正新出现的道德失范。

小结第二个问题：

第二个问题：

我们怎样认识当前这次我们怎样认识当前这次课程改革的背景和课题课程改革的背景和课题?

站在新的历史起点。

国际背景国际背景国内背景国内背景现代科技发展的影响现代科技发展的影响面对新的时代课题。

面对新的时代课题。

“三个视点”与“五个如何”nn前所未有的发展的战略机遇期。

前所未有的发展的战略机遇期。

nn前所未有的各种矛盾的凸显期。

前所未有的各种矛盾的凸显期。

机遇大于挑战。

点评两个前所未有确确确确认认认认这这这这次次次次课课课课程程程程改改改改革革革革的的的的背背背背景景景景和和和和课课课课题题题题，对对对对于于于于理理理理解解解解新新新新课课课课程程程程的的的的全全全全部部部部变变变变化化化化和和和和调调调调整整整整都都都都是是是是极极极极为为为为重重重重要要要要的的的的。

比比比比如如如如，为为为为什什什什么么么么我我我我们们们们对对对对新新新新教教教教材材材材的的的的编编编编写写写写和和和和使使使使用用用用，提提提提出出出出要要要要“确确确确立立立立一一一一条条条条思思思思路路路路”“”“破破破破解解解解两两两两个个个个难难难难题题题题”“”“聚聚聚聚焦焦焦焦三三三三大大大大看看看看点点点点”“”“把把把把握握握握四四四四种种种种变变变变化化化化”，都都都都是是是是基基基基于于于于这这这这一一一一宏宏宏宏观观观观背背背背景景景景的的的的必必必必然然然然选选选选择。

择。

小结第三个问题：

第三个问题：

在课程改革的视界里，我在课程改革的视界里，我们研制课程标准的主要依据是们研制课程标准的主要依据是什么？

什么？

课程标准是法定文件，必须体现课程标准是法定文件，必须体现课程标准是法定文件，必须体现课程标准是法定文件，必须体现国家意志。

课程标准的研制，需要集国家意志。

课程标准的研制，需要集中各方面专家的智慧、吸纳最新的学中各方面专家的智慧、吸纳最新的学中各方面专家的智慧、吸纳最新的学中各方面专家的智慧、吸纳最新的学术成果，但实质上是政府行为。

从这术成果，但实质上是政府行为。

从这个意义上讲，我们都是执行者。

个意义上讲，我们都是执行者。

注释第四个问题：

第四个问题：

作为研读课程标准的前提，作为研读课程标准的前提，我们怎样确认这门课程的性质我们怎样确认这门课程的性质和功能？

和功能？

核心价值：

这是一门进行马克思主义基本观点这是一门进行马克思主义基本观点教育的课程。

（教育的课程。

（理论教育理论教育）重要任务：

这是一门提高学生理解和参与社会这是一门提高学生理解和参与社会生活能力的课程。

（生活能力的课程。

（社会认识社会认识）培养目标：

这是一门培养公民思想政治素质的这是一门培养公民思想政治素质的课程。

（课程。

（公民培养公民培养）论点一：

意义与价值论点一：

意义与价值名称的故事政治课政治课政治课政治课思想政治课思想政治课思想政治课思想政治课思想品德与思想政思想品德与思想政思想品德与思想政思想品德与思想政治课治课治课治课认同课程性质，有两个观察点。

认同课程性质，有两个观察点。

nn课程形态的特点。

课程形态的特点。

课程设置的国际比较。

（宗教、社会、公民）课程设置的国际比较。

（宗教、社会、公民）nn内容目标的变迁。

内容目标的变迁。

课程沿革的历史轨迹。

（文革以后有五次大变动）课程沿革的历史轨迹。

（文革以后有五次大变动）链接需要在学科课程的系统中把握。

需要在学科课程的系统中把握。

课程目标的综合性。

学科知识的综合性。

需要在德育工作的系统中把握。

学校、家庭、社会学校、家庭、社会学校、家庭、社会学校、家庭、社会课程、时政、团队、班级课程、时政、团队、班级课程、时政、团队、班级课程、时政、团队、班级既要避免德育课程既要避免德育课程既要避免德育课程既要避免德育课程“学科化学科化学科化学科化”，又要避，又要避，又要避，又要避免德育工作免德育工作免德育工作免德育工作“课程化课程化课程化课程化”。

论点二：

功能定位论点二：

功能定位nn作为中国特色的德育课程，具有不同于其他任何国家作为中国特色的德育课程，具有不同于其他任何国家作为中国特色的德育课程，具有不同于其他任何国家作为中国特色的德育课程，具有不同于其他任何国家相关课程的意义和价值；

相关课程的意义和价值；

nn作为一门学科课程，具有不同于一般德育活动的学科作为一门学科课程，具有不同于一般德育活动的学科作为一门学科课程，具有不同于一般德育活动的学科作为一门学科课程，具有不同于一般德育活动的学科特点；

特点；

nn作为学科课程体系中的科目，具有不同于一般科目的作为学科课程体系中的科目，具有不同于一般科目的作为学科课程体系中的科目，具有不同于一般科目的作为学科课程体系中的科目，具有不同于一般科目的整合方式；

整合方式；

nn作为专门进行思想政治教育的学科，具有不同于一般作为专门进行思想政治教育的学科，具有不同于一般作为专门进行思想政治教育的学科，具有不同于一般作为专门进行思想政治教育的学科，具有不同于一般学科教育的德育功能。

学科教育的德育功能。

小结第五个问题：

第五个问题：

基于课程性质的解读和课基于课程性质的解读和课程改革的追求，如何把握课程程改革的追求，如何把握课程理念的意义？

理念的意义？

社会主义核心价值体系的灵魂。

贯彻贯彻“少而精，讲管用的少而精，讲管用的”原则。

原则。

立足当前发展中国特色社会主义的实践，采用立足当前发展中国特色社会主义的实践，采用新思想、新观点、新论断。

新思想、新观点、新论断。

一面旗帜，一条道路，一个理论体系。

理念之一理念之一nn邓小平同志在阐述邓小平同志在阐述邓小平同志在阐述邓小平同志在阐述“四有四有四有四有”培养目标时明确指出：

培养目标时明确指出：

“其中我们最强调的，是有理想其中我们最强调的，是有理想其中我们最强调的，是有理想其中我们最强调的，是有理想”。

nn胡锦涛同志在阐述未成年人思想道德建设的总体胡锦涛同志在阐述未成年人思想道德建设的总体胡锦涛同志在阐述未成年人思想道德建设的总体胡锦涛同志在阐述未成年人思想道德建设的总体要求时明确指出，要坚持要求时明确指出，要坚持要求时明确指出，要坚持要求时明确指出，要坚持“以理想信念为核心以理想信念为核心以理想信念为核心以理想信念为核心”。

这是进行思想政治教育最紧迫、最根本的使命，这是进行思想政治教育最紧迫、最根本的使命，这是进行思想政治教育最紧迫、最根本的使命，这是进行思想政治教育最紧迫、最根本的使命，也是对本课程目标设置的根本要求。

也是对本课程目标设置的根本要求。

我们关注什么理想信念的根基理想信念的根基如果说课程必须坚持以理想信念教育为核心，如果说课程必须坚持以理想信念教育为核心，如果说课程必须坚持以理想信念教育为核心，如果说课程必须坚持以理想信念教育为核心，这就意味着必须这就意味着必须这就意味着必须这就意味着必须牢牢把握马克思主义基本观点教育牢牢把握马克思主义基本观点教育牢牢把握马克思主义基本观点教育牢牢把握马克思主义基本观点教育这一核心价值。

这一核心价值。

如果说课程中有什么内容目标必须贯穿于教学如果说课程中有什么内容目标必须贯穿于教学如果说课程中有什么内容目标必须贯穿于教学如果说课程中有什么内容目标必须贯穿于教学的全程，那就是在教学的各个环节、各个阶段，的全程，那就是在教学的各个环节、各个阶段，的全程，那就是在教学的各个环节、各个阶段，的全程，那就是在教学的各个环节、各个阶段，自自自自始至终地坚持进行理论教育。

始至终地坚持进行理论教育。

点评“时代特征时代特征”与与“基本观点基本观点”把握知识的把握知识的把握知识的把握知识的“有用性有用性有用性有用性”和观点的和观点的和观点的和观点的“管用管用管用管用性性性性”，“实实实实”，还是，还是，还是，还是“虚虚虚虚”，这是个问题。

，这是个问题。

nn时代特征：

时代特征：

“实实实实”有有有有“实实实实”的问题。

的问题。

nn基本观点：

基本观点：

“虚虚虚虚”有有有有“虚虚虚虚”的道理。

的道理。

nn课程：

究竟解决什么问题是根本？

课程：

点评关于理论教育的关于理论教育的“学说学说”nn把握把握把握把