浙江省温州实验中学2014届九年级中考语文作文指导课件2：审题PPT文档格式.ppt

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以珍惜珍惜为为题题写写一篇一篇记叙文记叙文600600字字左右。

左右。

如此咬文嚼字，是力图把题目中的如此咬文嚼字，是力图把题目中的“关关键词键词”找出来。

找出来。

关键词关键词，是命题者下达指令，是命题者下达指令的最主要的载体。

的最主要的载体。

zxxk当一个词在考题中出现两次以上时，它就有可当一个词在考题中出现两次以上时，它就有可能是关键词。

如有的作文题中，多次出现了能是关键词。

如有的作文题中，多次出现了“你你”（“你是怎样的呢你是怎样的呢”、“你的情况你的情况”、“关于自己关于自己”、“你的经历、体验你的经历、体验”等），可见考生必须写自等），可见考生必须写自己。

但有许多人高度己。

但有许多人高度“忘我忘我”，只写，只写“他人他人”！

面对老师出的一个题目面对老师出的一个题目-写下写下你初中生活中你初中生活中最值得珍惜的最值得珍惜的五样东西五样东西，一位同学经过几番思考之一位同学经过几番思考之后在纸上写下了书、纯真、友谊、苦难和爱。

接着后在纸上写下了书、纯真、友谊、苦难和爱。

接着老师又要求在写下的五样东西当中划去相对不那么老师又要求在写下的五样东西当中划去相对不那么重要的一样。

权衡之后，只好首先放弃了对纯真的重要的一样。

权衡之后，只好首先放弃了对纯真的留恋。

可老师又一次次几近残忍的要求在剩下的几留恋。

可老师又一次次几近残忍的要求在剩下的几样当中再划去相对不那么重要的一样，于是他不得样当中再划去相对不那么重要的一样，于是他不得不又一次忍痛划去了苦难、书、友谊。

最后偌大的不又一次忍痛划去了苦难、书、友谊。

最后偌大的一张纸上就残存下来一张纸上就残存下来一样一样-爱爱。

假如你也来回答这样的问题，你准备最后留下假如你也来回答这样的问题，你准备最后留下的是的是。

请按要求先在横线上填空，然后以最后留下的一样请按要求先在横线上填空，然后以最后留下的一样东西作为写作的东西作为写作的中心中心进行写作。

要求：

进行写作。

11、文题自拟，、文题自拟，体裁自定。

体裁自定。

22、600600字左右。

字左右。

如果没有如果没有“只要围绕所选的中心写作即可只要围绕所选的中心写作即可”这这一句，则应进行如下分析。

一句，则应进行如下分析。

具体解读具体解读“关键词关键词”：

第一：

一个题目第一：

一个题目第二：

你第二：

你第三：

初中生活第三：

初中生活第四：

最值得珍惜第四：

最值得珍惜第五：

第五：

书、纯真、友谊、苦难和爱书、纯真、友谊、苦难和爱。

第六：

划去第六：

划去残存下来残存下来爱爱。

第七：

习作中心习作中心。

请按要求先在横线上填空，然后以最后留下的请按要求先在横线上填空，然后以最后留下的一样东西作为写作的一样东西作为写作的中心中心进行写作。

11、文题自拟，体裁自定。

、文题自拟，体裁自定。

首先首先应确定写作中心，应确定写作中心，其次其次还应考虑还应考虑“你你”和和“初中生活初中生活”。

实际写作中心应为：

“珍惜珍惜+_”+_”不过有一点须注意：

不过有一点须注意：

“这样的问题这样的问题”具体指什具体指什么应搞清楚。

么应搞清楚。

可以理解为：

1、写下五样东西，然后作出取舍。

、写下五样东西，然后作出取舍。

2、已知五样东西，从中作出取舍。

、已知五样东西，从中作出取舍。

由于关键词不止一个，如果在考场上只在心里由于关键词不止一个，如果在考场上只在心里盘算，那就很可能有所遗漏。

所以，不能盘算，那就很可能有所遗漏。

所以，不能“心算心算”，必须采用最，必须采用最“笨笨”的办法的办法“笔算笔算”，即把好，即把好不容易找出来的几个关键词，一一在试卷上圈出来。

不容易找出来的几个关键词，一一在试卷上圈出来。

这样，关键词就这样，关键词就“跑跑”不了啦！

为了防止被误解为不了啦！

为了防止被误解为“做记号做记号”，可用铅笔画圈圈，写完后拿一橡皮擦，可用铅笔画圈圈，写完后拿一橡皮擦去。

（或摘录在草稿纸上）以上，是一种行之有效去。

（或摘录在草稿纸上）以上，是一种行之有效的审题的审题“操作程序操作程序”，可供采用。

，可供采用。

如去年中考作文，就必须把握好如去年中考作文，就必须把握好“真真”的真正的真正内涵，要体现的主旨：

内涵，要体现的主旨：

唯真才美、善、坚唯真才美、善、坚等。

而不等。

而不能简单理解为能简单理解为“真实真实”、“的确的确”等。

等。

切记：

静心慢读切记：

静心慢读圈画关键圈画关键zxxk话题作文中的话题作文中的“材料材料”，只是命题者用来，只是命题者用来“启发启发”考生思路的一个考生思路的一个“引子引子”，可算一次，可算一次“作前辅导作前辅导”。

不能简单地、僵硬地不能简单地、僵硬地“复制复制”提示语上的提示语上的“材料材料”。

自己选用的材料不能出现自己选用的材料不能出现低幼化低幼化的倾向！

的倾向！

请不要把请不要把“话题话题”直接拿来做自己的文题，一定直接拿来做自己的文题，一定要自己设计一个好标题。

要自己设计一个好标题。

“话题话题”仅仅是一个写作仅仅是一个写作的范围；

的范围；

你的文题，只能从自己的文章中提炼，一你的文题，只能从自己的文章中提炼，一定要有个性色彩定要有个性色彩。

如话题。

如话题“心灵的选择心灵的选择”，一位考，一位考生写司马迁经过一夜的心灵搏斗，留下生命来写作生写司马迁经过一夜的心灵搏斗，留下生命来写作史记史记，他个性鲜明地标上了颇有诗意、颇具悲，他个性鲜明地标上了颇有诗意、颇具悲剧意味的剧意味的历史从那一夜开始历史从那一夜开始，这就大为增，这就大为增色了。

色了。

展示亮点，从题目开始切记：

展示亮点，从题目开始所谓所谓“精彩精彩”的地方，就是文章的的地方，就是文章的“亮亮点点”某一点放某一点放“光光”，令阅览老师，令阅览老师眼睛为之一亮，心弦为之一动眼睛为之一亮，心弦为之一动。

动笔之。

动笔之前一定要前一定要思考思考我的我的亮点是什么亮点是什么（请在草（请在草稿纸上写下来），即：

最稿纸上写下来），即：

最“亮亮”的是的是“太阳太阳”，没有，没有“太阳太阳”也得有个也得有个“月亮月亮”，没有，没有“月亮月亮”也得有颗也得有颗“星星星星”，没有没有“星星星星”也得有个也得有个“萤火虫萤火虫”吧！

吧！

如果连如果连“萤火虫萤火虫”之光都没有，那就与之光都没有，那就与“高分高分”无缘了。

无缘了。

“亮点亮点”何处寻？

何处寻？

最大的亮点乃是一个巧妙的、机智的构思。

“机智机智”者，者，“亏他想得出来亏他想得出来”也。

因此，应当在也。

因此，应当在巧妙构思上下功夫。

这里边有两条巧妙构思上下功夫。

这里边有两条“途径途径”可供可供选择。

一是：

选择。

借助一些新颖的形式借助一些新颖的形式。

考前注意留。

考前注意留心生活，如现在电视上有心生活，如现在电视上有“焦点访谈焦点访谈”、“大写大写真真”、“社会大广角社会大广角”之类，留意其中的话题及之类，留意其中的话题及组合形式，可以启发自己的构思。

二是：

在描画组合形式，可以启发自己的构思。

在描画日常生活平凡生活画面时，日常生活平凡生活画面时，精心加入一点精心加入一点“味精味精”，如果选用了俗材料，更要在，如果选用了俗材料，更要在“随大流随大流”中中显显示出自己的示出自己的“个性个性”。

这就要借助构思的。

这就要借助构思的“味道味道”和和“小石子小石子”了。

如了。

如窗窗“亮点亮点”，还可以是一个生动的、传神的，还可以是一个生动的、传神的细细节描写节描写。

这在记叙文写作中尤为重要。

“亮点亮点”，还可以是一个内涵较丰、颇有韵，还可以是一个内涵较丰、颇有韵味的句子。

如能在自己的文章中闪现味的句子。

如能在自己的文章中闪现“亮点亮点”，放出，放出“光彩光彩”，吸引阅卷老师的注目凝神，吸引阅卷老师的注目凝神，那你的分数就高了。

那你的分数就高了。

zxxk示例（示例（细节）细节）（注意自然小节）（注意自然小节）用零下两千度的眼神回视用零下两千度的眼神回视“受惊的众人受惊的众人”，然后潇潇洒洒地走到座位上，该多酷。

，然后潇潇洒洒地走到座位上，该多酷。

于是我昂着头走进教室。

“嘘嘘”声一片，声一片，“扑通扑通”我趴在我趴在了地上。

了地上。

“小耗子，你小耗子，你”我火冒三丈，但强我火冒三丈，但强忍着疼痛回到了座位上。

忍着疼痛回到了座位上。

同位同位“安慰安慰”道：

道：

“东施效颦东施效颦的效的效果怎样，还是果怎样，还是”“啊？

唉哟！

啊？

”钻心的疼。

钻心的疼。

示例：

阅读父亲阅读父亲（哲理性的话语）（哲理性的话语）“这是二十块钱，别饿着这是二十块钱，别饿着”临走时父临走时父亲撩起了一层厚厚的棉衣，从内衣口袋里小亲撩起了一层厚厚的棉衣，从内衣口袋里小心地掏出厚厚的一叠纸票心地掏出厚厚的一叠纸票,递到我的手上，递到我的手上，“其实，其实，不喝牛奶的孩子一样长大不喝牛奶的孩子一样长大.”接着麻接着麻利地拎起被包，撮上肩，转过身子利地拎起被包，撮上肩，转过身子,向门外走向门外走去。

去。

我看着父亲远去的背影，心里一热：

是我看着父亲远去的背影，心里一热：

是啊，啊，不喝牛奶的孩子一样能长大。

不喝牛奶的孩子一样能长大。

近几年，中考作文文体不限，考生可近几年，中考作文文体不限，考生可以根据自己的所长，自由地选择文体。

这以根据自己的所长，自由地选择文体。

这是作文命题的一大进步。

但是，是作文命题的一大进步。

但是，“文体不文体不限限”不等于不等于“不要文体不要文体”。

初中阶段应该。

初中阶段应该在在记叙文记叙文上下功夫，因为议论性的作文层上下功夫，因为议论性的作文层次不深，甚至认识错误，导致失误。

次不深，甚至认识错误，导致失误。

动笔之前应当定位动笔之前应当定位我写记叙文我写记叙文：

寓情：

寓情（理）于事。

然后思考：

我意在向读者传（理）于事。

我意在向读者传达什么达什么理理或要让读者通过我的文章感受到或要让读者通过我的文章感受到怎样的怎样的情情。

zxxk安排时应当有一个比较完整的安排时应当有一个比较完整的“小故事小故事”，故事中有一两个比较鲜活的人物形象。

这里，故事中有一两个比较鲜活的人物形象。

这里边的边的“人人”和和“事事”，都要围绕着你的基本构，都要围绕着你的基本构思，有助于展示某个较有思，有助于展示某个较有意味和情趣意味和情趣的人生感的人生感悟。

当然，由于篇幅有限，所叙说的故事不必悟。

当然，由于篇幅有限，所叙说的故事不必太复杂，只要集中笔墨推出一两个有内在联系太复杂，只要集中笔墨推出一两个有内在联系的生活画面即可。

对于故事中的人物，一定要的生活画面即可。

对于故事中的人物，一定要注重细节刻画，不能一般性地叙说注重细节刻画，不能一般性地叙说人物的所作人物的所作所为，须知一个所为，须知一个鲜活的细节描写鲜活的细节描写常常顶得上平常常顶得上平板的千言万语。

应板的千言万语。

应原汁原味地叙写、描画自己原汁原味地叙写、描画自己的学生生活的学生生活，不要太拘谨，有点，不要太拘谨，有点“另类另类”也无也无妨。

妨。

与文体意识相关的，还有几个具体问题必须注意：

与文体意识相关的，还有几个具体问题