课题立项-项目论证.docx

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项目论证

（申报人从以下六个方面进行论证）

一、研究意义（研究背景、学术价值、应用价值，1500字左右）

（一）研究背景

新时期的基础教育课程改革要求改变传统的机械灌输、填鸭式的教学方式，大力倡导自主、合作、探究式学习方式，来实现以学生的发展为中心的教学目的。

随着课程改革的进行，在初中生物的课堂教学中出现了学生的自主、合作、探究学习活动，这说明生物教师们在努力地研究和实施着新课改理念，但由于受到时间因素、学生学习能力和学习习惯因素、传统的教学观念、对教材的不适应等诸多因素的影响，出现了学习活动缺乏目的、活动效果较差、活动时间随机性较大的现象，导致课堂教学目标完不成，教学效果和效率很低的现象，而且目前由于过分追求升学率，造成课堂教学活动与学生日常生活之间的距离变得越来越远。

学生通过加班加点，大量的机械练习、背诵等，掌握的是死的知识，至于知识是如何产生的，怎么运用，都不得而知。

“上课记笔记，考试背笔记，考后全忘记”是这种现象的描述。

产生这一现象的原因是多方面的，生物学科不占中考分数，学生及家长在思想上都不够重视，教学受到了一定影响。

如何提高生物教学水平，是生物教师所面临的一个急待解决的问题。

生物教师作为实施新课程的主体，应巧妙自然地把抽象的课本知识与学生丰富的生活经验有机地联系起来，变枯燥为生动，从而改变学生的学习、思维方式，释放创新潜能；改变学习方式，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。

本课题就是针对当前的教育形势提出来的。

研究如何在新课程理念下调整教学模式，提高学生综合素质等问题，为在教学改革的新形式下提高初中生物教学水平进行有益的探讨。

我们认为该研究课题是体现社会需求的、符合教学规律的，也是非常有现实意义的课题，它的研究必将使学生获得最大的收益。

可以说，这是一个非常值得研究的课题。

因此，研究如何提高课堂教学实效性的问题就显得十分迫切和必要。

（二）学术价值

苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：

“有些儿童在小学里是优秀生，而到了中年级却变成了学习差的学生。

在绝大多数情况下，产生这种现象的原因在于学生不会运用概括性的知识去认识周围现实，而学生之所以不会运用，又是因为他们的概括性的概念、结论和判断不是通过研究事实和现象的途径形成的，而是死记硬背得来的。

”人的知识不是被动地接受的，而是通过自己的经验主动地建构的，指出教学应当力求使学生自己进行知识的建构，而不是要求他们复制知识。

强调以学生为中心，强调学生是学习活动不可替代的主体，在学习活动中，学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要与可能。

生物教学中教师应该让学生通过观察、比较、调查、实验、探究等方式实现学生的自主建构，使他们学会从生活中去发现问题、分析问题和解决问题，将生活与知识融会贯通，在实践探索中体会成功的乐趣。

（三）应用价值

引领教师认真学习基础教育课程改革的理念和有关的有效教学的教育理论，用教育理论指导教师的教学实践，解决课改实施过程中存在的以下突出问题：

1、学生探究需要时间较长，课堂教学任务完不成；学生自主、合作学习形式化，一些探究活动缺乏明确的学习目标、探究活动没有一定的问题情景而显得空洞没有价值。

合作学习内容、过程、结果的价值和实效性都存在着不足。

2、探索体现教师指导、学生自主学习、学习目标堂清的特点的课堂教学模式，初步建立学生有效学习，教师有效教学的教学策略实践体系，从而实现学生在课堂教学过程中的最大吸收率、师生在教学互动过程中的最高达成率的研究目的，真正实现提高课堂教学实效的目标。

生物教师作为实施新课程的主体，应巧妙自然地把抽象的课本知识与学生丰富的生活经验有机地联系起来，变枯燥为生动，从而改变学生的学习、思维方式，释放创新潜能；改变学习方式，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。

二、本项目的研究现状（1500字左右）

三、本项目的总体框架和基本内容，拟达到的目标（分年度及总体目标,1000字左右）

四、拟突破的重点、拟解决的关键问题及主要创新之处（800字左右）

五、本项目的研究方法和研究手段、研究计划（800字）

研究方法与可行性分析：

本课题采用文献法、访谈法、实验法、问卷调查法，这些方法的综合运用，均具有可操作性，对本课题研究，是可行且有效的。

1.文献法的可行性：

主要是从中国知网和维普数据库等期刊数据库中搜索对本课题有参考借鉴价值或理论支持的前人研究成果，虽然参阅文献较多，但操作起来不难。

2.访谈法的可行性：

主要是在课题研究的过程中，与学生交谈，了解其学习心理、学习策略和学习行为的变化。

3.实验法的可行性：

主要是设计反思性英语学习的实验，并把实验前后学生学习英语的情况作记录分析。

此方法虽然操作起来受到研究对象主观意识的影响较大，但因为是在同个年级针对同样内容的研究，实验控制较好，实验的个体数量也大，个别受主观意识影响较大、实验效果不明显的可忽略不计。

4.问卷调查法的可行性：

在实施实验法之前和之后，也就是开展反思性英语学习研究的活动前后，围绕实验内容设计相应的调查问卷，并在一些专家的智力支持下，对问卷的设计和信度、效度检验等方面，给予一定的指导和帮助。

第一阶段:

调查研讨拟订课题制订课题实施方案

2017年9月---11月进行大亚湾区各中学的生物学科教师的课堂教学进行听课、交流，总结课改实施中课堂教学存在的突出问题。

一方面调查学科教师队伍的情况｛新从事本学科教学的、在前两次会考中成绩较差的教师｝。

组织教师到实验中学、二中听课，交流，初步认识生物课堂堂清的策略、重要性及可操作性，总结在操作过程中存在的问题，研讨解决问题的思路。

在此基础上初步拟订本课题。

制定课题实施方案。

认真学习相关的有效教学的理论，学习新课程的有关教学方式、学习方式的相关理论。

学习中学生物课程标准及解读。

将七年级上册教材内容分配给课题研究小组，要求承担课题研究的教师依据方案要求和相关的理论指导设计教学案例。

第二阶段：

按照课题研究方案进行研究阶段。

第一步：

2017年12月—2018年-1月：

为课题研究教师提供充足的教育理论知识，提供集体备课资源（七年级生物学上册的教学设计案例），要求课题组教师依据课题方案实施课堂教学；进行课题研究反思，撰写研究反思论文，形成《七年级生物学上册的教学设计案例集》。

第二步：

2018年2月---2018年7月：

组织教师进行交流和阶段总结，互相学习，提炼并研究解决课题实施过程中存在的问题。

利用假期将七年级下册教材的备课任务下分到课题组教师，按照课题要求进行备课，制定教学设计。

学期开学要求依据教学设计、课题方案实施课堂教学；形成《七年级下册教学设计案例集》。

第三步：

2018年7月----2018年8月：

利用假期将八年级上册教材的备课任务下分到课题组教师，按课题要求进行备课，制定教学设计。

学期开学要求依据教学设计、课题方案实施课堂教学；组织课题研究阶段观摩展示研讨活动；形成《八年级上册教学设计案例集》。

第四阶段：

总结阶段

2018年9月--2018年10月：

总结课题研究材料，从课堂教学案例、教师研究论文、撰写研究报告、几个方面来进行总结。

六、负责人前期研究基础。

近三年来完成哪些重要研究课题，已发表哪些相关成果，相关成果的评价情况（引用、转载、获奖及被采纳情况）；已收集哪些相关资料;完成本课题研究的时间保证，资料设备等科研条件