【“双减”背景下作业设计】四年级下册Unit2 What time is it与五年级下册 Unit 1 My day 单元整体作业设计优秀案例【两套】Word格式.docx

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语言能力

●能够准确听、说、认读、理解、活用句型:

Whattimeisit?

It'

s...It'

stimefor…It'

stimeto…

●能够在准确理解文本内容的基础上，按意群准确、熟读、背诵、表演或复述文本、把握仿写部分的语言框架结构并能灵活运用。

●能够准确听、说、认读、理解、活用单词、词组:

musicclass，PEclass,Englishclass,breakfast,lunch.dinner,getup,gotoschool,gohome,gotobed.

●能够围绕单元主题"

Time"

梳理本单元核心词汇及句型，回归语言实践；

科学、合理、有效规划自己的起居、运动、饮食、学习、娱乐等活动，能够完成制作一日活动安排表，并能够用英语与同伴相互交流或自我表述。

●能够准确说出字母组合ir/ur的发音。

●能够准确、熟练读出、写出含有ir/ur字母组合的单词，搭建阅读基础、提升阅读能力。

学习能力

●通过观察、分析、理解、复述图片，培养学生的观察能力及分析能力。

●通过熟读、背诵、转述文本，对话创编等方式，培养学生的朗读能力及语言表达能力。

●通过听、说、读、写、译、用及自编歌谣等方式巩固词汇，进一步培养学生的识记能力及创新能力。

●通过观察、总结、运用，使学生掌握学习语音的方法、培养学生总结知识的能力。

●通过扫读、查读和精读的方式，巩固阅读技巧，提升阅读能力。

思维品质

●通过阅读他人的一日活动安排，然后设计并制作自己的一日活动安排表，增强时间观念，科学统筹时间，培养良好的学习、生活习惯，养成自律。

文化品格

●通过“想一想查一查”等方式，了解同一时刻不同国家的时间，初步感知时差，习得一些时区的知识。

三、作业整体设计思路：

基于“减负、提质、增效”中的中小学作业管理办法、小学英语学科核心素养及《课程标准》中的要求及本单元内容与单元目标，对小学英语四年级下册Unit2Whattimeisit?

进行了单元整体的作业设计。

本单元作业设计紧紧围绕单元主题，课与课之间相互联系，层层递进，六课时中每课时都设有基础巩固，能力提高，思维拓展选做题，由浅入深，由易到难，循序渐进，螺旋上升。

基础题型紧紧围绕课本知识通过听力，朗读，抄写，卡片制作等方式夯实学生基础，提高学生听说读写的能力。

提升题意在深入挖掘教材，内化文本内容通过看图描述、对话表演，讲述自己的时间表等方式提升学生的语用能力。

拓展选做题与学生生活实际相结合，通过上网查一查、创编新对话、时间表的制作等多种学生乐于参与的方式让学生的思维由浅入深，培养学生对英语的学习兴趣，提升学生的思维品质，深化文化意识。

通过不同的题型设计，星级达标要求使不同层次的学生能够学有所得、学有所用。

四、目录

第一课时ALet’stalk.........................5--6页

第二课时ALet’slearn.......................7--8页

第三课时ALet’sspell......................9--10页

第四课时BLet’stalk......................11--13页

第五课时BLet’slearn....................14--15页

第六课时BReadandwrite.............16--18页

五、作业实施过程与策略：

基于目标、整体规划、精准定位。

我们依据学情对已知和应知的学习内容与要求将作业具体实施内容确定为以下内容：

六、作业批改方式：

（一）作业的批改

1.教师面批能力提高与思维拓展等书面作业，采取教师面批的方式，针对于出现共性问题较多的试题，将会进行统一讲解。

个别同学出现的问题将会找组长进行帮助讲解处理，教师做最后的检测。

2.组内互检基础性书面作业与朗读、背诵等作业采取组内组员互相检查，组长抽查，教师根据学生实际情况做最后的终结性抽查。

3.全班汇报针对于每个单元的主题作文，将会采取课前三分钟、主题小报展评与演讲比赛方式进行检查评比。

（二）评价方式

运用评价量规表小组长每天进行详细形成性评价，每周教师进行一次总评，每个月教师做最终的综合性评价，并根据评价制度开展表奖活动。

七、作业效果分析

通过完成本单元的课后作业，100%学生能够理解文本内容，对重点词汇及句型做到听说读写四会。

90%的学生能够内化知识，并将所学内容灵活运用。

70%的学生能够将所学内容与生活实际相联系，做到发散思维，具有较强的综合运用英语的能力，促进学生观察力、思维力、创造力、想象力的发展。

通过分层作业设计，学生能够凭借唱歌谣及画画等趣味活动记词，更好的掌握词汇学习策略，凭借听读等有声作业，能够较好掌握听力技巧，凭借看图复述、补充有关时间的思维导图和总结时间的活动表等形式能够更好培养学生阅读能力和写作能力。

八、作业设计反思

（一）作业的实效性

首先每课时的作业题应紧扣本堂课的教学目标，起到检测、巩固、反馈的作用。

因此作业设计应该与教学设计一并构思，成为教学的有机组成部分，不割裂、不分离应该与教学过程融为一体。

这样可以激发学生的思考、可以使学生产生问题、可以进一步推进课堂内容的学习。

其次，要考虑到每个题的“含金量”，学生通过试题可以提升学生哪些英语学科素养与能力。

一定要注重学生思维能力与学习能力的培养，避免为了做作业而做作业的情况发生。

（二）作业的趣味性

作业的“设计”是为学生的“学”服务的。

因此，教师要从学生的年龄特点及兴趣出发设计作业内容。

如可采取编一编、唱一唱、画一画、说一说、读一读、演一演等有趣、有创意并贴近生活实际的内容，激发学生主动完成作业的兴趣、培养学生自主学习的能力，思维能力。

人教版五下Unit1Myday单元整体作业设计

【教材版本】人教版（三年级起点）

【年级】五年级下册

【学科】英语

【单元主题】Unit1 Myday一．作业设计对应教材内容

五年级下册Unit1Myday所学习的主题是日常生活作息及周末活动安排；

主题领域：

人与社会；

功能：

时间的合理安排；

育人价值：

学生能够合理安排日常学习生活和周末活动，激发学生热爱生活，不畏艰难的美好情感。

文本内容如下图:

大单元整体教学观念下，重构单元话题链和学科育人线，如下图：

二．作业设计目标

（一）单元教学目标语言能力

句型

1-1.能够听、说、读、写句型：

Whendoyoufinishclassinthemorning？

Wefinishclassat1o’clock.Whatdoyouoftendoontheweekend?

IoftenwatchTVandplayping-pongwithmyfather.Iusuallywashmyclothes.SometimesIcookdinner.1-2.能够在语境中理解句型Whyareyoushoppingtoday？

I’malsohard-working的意思，并能正确发音。

1-3.能够按照正确的语音语调意群朗读对话，并能进行角色表演。

1-4.能够在图片的帮助下理解Robin的台词；

能够按照正确的语音，语调，意群朗读Robin的台词；

能够运用核心句型书面完成填写信息。

词汇

1-5.能够听、说、读、写五个有关日常作息活动的词组：

domorningexercises，eatbreakfast，have…class,playsports,eatdinner以及四个日常活动的词组：

cleanmyroom，goforawalk，goshopping，takeadancingclass

1-6.能够在语境中理解词汇finishclass，gobacktoschool，classstarts，并能就学校的课程安排时间进行回答；

语音

1-7.能够掌握字母组合cl/pl的发音规则

1-8.能够读出符合cl/pl的发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合cl/pl发音规则的单词。

2-1.能够在情景中运用上述词组及句型询问并回答某人的日常作息与周末安排，描述日常活动与安排。

2-2.能够自主完成模仿句子书写活动，做到规范书写。

2-3.能够掌握阅读策略，培养学生提取，归纳，总结信息的能力。

3-1.学生能够认真倾听他人谈话，对合理安排时间及活动形成自我批判思维的能力。

3-2.学生能够像榜样学习，培养创新性，发散性思维能力。

文化意识

4-1.能够合理安排日常学习和周末活动，并丰富自己的业余生活。

4-2.了解不同学生的日常学习及生活的不同，激发学生热爱学习，热爱生活，不畏艰难的美好情感。

（二）作业设计目标

以听、读他人采访的方式了解自由