论职业学校的师德建设.doc

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论职业学校的师德建设

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国运兴衰，关键在于教育，教育成败，重在学校。

学校发展，依托于教师队伍的建设，教师队伍的建设，根本所在就是师德建设。

随着时代的发展，职业教育事业也是不断往前发展，同样，学校的师德建设也必须是不断向前发展，用发展的观点来抓好师德建设，才能为学校的发展提供源源不断的动力。

一、师德建设的内涵

师德是教师在从事教育、教学活动过程中，调整教师与学生、教师与教师、教师与社会之间关系的行为规范总和，它体现了教师在道德意识、道德选择、道德行为、道德评价、道德修养等道德实践中的价值目标。

它是在公民基本道德规范基础上对教师行为规范的更具体的要求。

师德是教师素质的重要组成部分，是一种职业道德。

它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。

我认为教师的道德素质并不是指规范、准则本身，而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。

由于教师所从事的职业是教育人、塑造人的事业，在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。

学生都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。

因此，教师道德素质比教师文化素质更为重要。

加强师德建设，不仅对于提高广大教师的道德水平，建设一支德才兼备的职教师资队伍，办好人民满意的教育，培养社会主义事业的建设者和接班人，具有重大的现实意义。

唐代韩愈曾经为我们老师写过一篇文章，里面写到：

“师者，所以传道、授业、解惑也。

”说的就是教师教育学生的第一目的是“传道”，即传授做人的道理，第二才是知识技能。

我国古代大教育家孔子曾说：

“其身正，不令而行,其身不正,虽令不从”作为教师要在要在日常教学中发挥模范、表率作用，注意自己的行为举止，言谈风貌。

教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用。

教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。

只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。

教师的素质直接影响着学生的学风和学校的校风，教师的形象直接关系着学生素质的培养。

师者为师亦为范，“学高为师，德高为范。

”走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。

教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。

因此，师德,不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现。

师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养，用自身的榜样作用和人格魅力，让学生佩服，“桃李不言，下自成蹊。

”相信合格的教师才能塑造出合格的学生。

二、师德建设的方向

（一）以公民道德规范要求和指导自己的行为

教师首先是一个公民，教师的基本行为规范应该首先遵守社会主义的基本道德规范，如果脱离基本道德规范，谈师德建设，则失去了根基和意义。

教师在任何场所，应该把基本道德标准作为铭记在心的、自发的行为准则。

因此，在任何情况下，教师都要以认真遵守和实践社会主义公民道德基本规范，特别是做到爱国守信，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献等。

保证自己在课堂上的教师形象是光辉的、灿烂的，向学生讲授的道德建设是发自内心的。

（二）以兢兢业业，勤奋工作的精神创造一流的工作业绩

作为一个热爱教师职业，忠诚于党和人民的教育事业的职业学校教师，始终把进一步提高教育教学质量为己任，根据任教的每门课程，把理论知识和实际的技能操作融会贯通地传授给学生，还要把最新的信息动态反映到教学中，注重自我学习和知识的更新，不断充实自己。

在具体的教学工作中，认真学习各项教学管理制度、文件，认真做好岗位工作，按时高质了量地上好每一堂课，尽己所能认真解答好学生提出的有关问题，做好学生与学校之间的沟通桥梁。

（三）具有爱心，做学生的良师益友

教师要富有爱心，现在在校学生的特点与十几年前发生了很大变化：

绝大部分是独生子女，所以个性强烈，不会接受硬性教育。

在这种情况下，师德的力量是影响目前学校学生的重要手段。

身正为师，我国现代哲学家杨维说；“师者，人之模范也”。

教师不仅要有这种做人的威望，人格的力量，令学生所敬佩。

教师还要以最佳的思想境界，精神状况和行为表现，积极地影响教育学生，使他们健康成长。

（四）以人为本、因材施教

随着社会的进步，学校的学生从思想和行为上个性化特征越来越多，保持较好的教学效果，必须更好的实现以人为本、因材施教的精神。

在教学过程中，首先，教师要避免平铺直叙的“独角戏”，要尊重学生的学习兴趣，根据学生的随堂问题以及观点，使更多学生都参与到课堂教学中来，学生对于自己参与讨论的问题会更有兴趣。

其次，教师对于不同的学生采取不同的引导办法，对于学习主动性强的学生，针对他们的特点和学习情况，提供和指导他们看更多的学习资源；对于主动性一般或较差的学生，更多地从培养兴趣入手，调动他们的积极性，激励学生，引导和督促学生是非常有效的教学手段。

三、师德建设的要求

（一）爱岗敬业，献身教育是师德的基本要求

教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。

目前，我国教师总体收入并不高，献身教育是一种精神境界，教师必须具有无私奉献精神。

教师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在汲取，在更新，在升华。

教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。

教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。

正是这种成就感、幸福感，激励着千千万万的教师不辞辛劳地为教育事业献身。

（二）热爱学生，教书育人是师德的核心

热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立平等、亲密的师生关系，做学生的朋友。

教师对学生的爱，是师德的核心。

教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。

学生一旦体会到这种感情，就会"亲其师"，从而"信其道"，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。

（三）更新观念、努力创新是师德的新发展

传统意义的传道、授业、解惑是对为师者业务职能的概括，今天教师的角色正在发生变化，从"传道"者转向学习知识的引路人，从"解惑"者转向发现问题的启发人，从"授业"者转向解决问题的参与人，这三者以传道为主旨，以授业为效果，以解惑为手段。

事实上不应该忽视教师本身的创造性，教师不仅是文化知识的传递者，而且是文化知识的开拓者，教师对学生智慧、意志和情感全面发展有极大促进作用，这就要求教师要有多方面的综合素质，如渊博的学识、高尚的品格、敬业的精神等。

教书育人是教师的神圣事业，教师要把教书和育人有机地结合起来，做到既要教书又要育人。

教师还要树立自己的道德形象，在政治思想、道德品质、治学施教、行为情操、仪表风度等方面以身作则，对学生潜移默化做学生的表率和楷模，教师不仅要传授知识，还要培养学生的创新能力，培养学生科学创新和实践能力是全面实施素质教育的核心。

（四）以身作则、为人师表是师德的人格力量

在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，教师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。

教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。

教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的学生。

俄国著名教育家乌伸斯基说：

"教师的人格，就是教育工作的一切。

"教师要严以律己、以身作则，要以自身之言行给学生以楷模之影响。

青少年具有模仿性强、可塑性大的特点，师生关系在一定意义上说，就是塑造与被塑造的关系，要求学生文明修身，自己就要讲礼貌，谈吐文雅；要求学生衣着朴素、大方，自己就要端庄、整洁；要求学生言行一致，自己就要说到做到；要求学生说话诚实，自己就要表里如一。

动之以情、以情育人，晓之以理、以理塑人，导之以行、以行正人。

（五）终身学习、不断进取是师德的升华

在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危险。

实践表明，一个专业人员应用知识的总量，大约只有20%是在学校学习中获得的，其余80%是在工作和生活中为适应需要而获得的。

在科学和技术高速发展的今天，如果不经常处于学习状态，那么原有的知识结构很快就会落后于实践的要求。

所以，时代要求教师必须转变学习观念，确立"边学边干、边教边学、终身学习"的观念，紧跟当代知识和技术的发展步伐，如果学生感到老师"才高八斗、学富五车"，肯定会从内心产生佩服感，从而增强了自己对知识的求知欲，来向老师看齐。

所以，要做一个让教师和同学都愿意接近的学生，或者要做一个让教师和学生都愿意接近的教师，你本身就应当是一个有道德的人。

四、师德建设的措施

（一）加强教师德性养成教育

高尚的师德需要培育，必须重视教师自觉地加强德性养成，所谓养成主要是指在社会生活中、社会实践中自觉培养自己的德性，使德性养成成为自觉的意识、自身的习惯，自动的要求。

德性养成首先要求教师提高道德认知水平，树立正确的世界观、人生观和道德观。

认真学习师德基本理论和师德规范提高明辨道德善恶能力。

认真学习革命教育家和优秀教师的先进思想和事迹，确立崇高的师德榜样升华自己的师德境界。

只有在教育实践中才能检验到哪些行为是符合社会主义教育事业是道德的，哪些是不符合的，是不道德的，只有在教育实践中身体力行激浊扬清，培养自己良好的品行只有在教育实践中才能使自我师德品质不断纯化，升华达到崭新的道德境界。

（二）严格考核强化激励机制

师德师风建设不能仅凭简单的说教，必须从制度上予以保证。

公民道德建设实施纲要为我们勾画了一道道德规范教育的红线，为学校师德师风建设提供了坚实的理论基础和思想基础。

学校要借助这个理性思维和师德教化的功能，结合学校的工作特点加强制度建设规范教师行为，在实施师德规范的过程中要注意对教师的引导，调动教师接受规范的内在积极性，形成正确的思想观念、是非观念、杜绝自己在教学过程中的不良行为。

考核其实质是激励，激励机制是加强师德建设的重要手段，把师德建设纳入“名师”工程来抓。

首先设立校级“师德标兵”奖项，对在教育，师德修养等方面的优秀典型进行表彰奖励，调动教师在搞好教学科研的同时努力做好教书育人工作的积极性。

其次将师德考核量化指标并与个人自评、学生测评、考核工作领导小组评定相结合，增强考核过程的透明度和科学性，力求做到公平、公正、公开，对师德考核优秀的教师应给予必要的物质和精神奖励，对师德考核不合格的教师应进行必要的批评教育，奖优罚劣以促进师德师风整体水平的提高。

（三）抓好典型,以榜样示范

师德建设离不开榜样的示范。

首先，学校各级领导干部要率先垂范，言行一致，以身作则。

学校的中老年教师也要带好头,为青年教师做出表率。

其次，要重视典型的示范，古人曰:

“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴衰；以人为镜，可以知得失”。

要善于利用现实中的先进典型进行教育，把一批忠诚祖国的教育事业、思想道德过硬、业务精良、教书育人、无私奉献、严谨治学、为人师表、深受学生爱戴的优秀教师，作为青年教师学习的榜样，能以最直接、最具体的行为和人格力量感染、同化青年教师。

最后要鼓励青年教师追求进步,注意在青年教师中发现、培养和树立典型,宣扬和表彰青年教师中的先进典型，使青年教师学有榜样，赶有目标。

在抓好典型、发挥榜样力量的同时，还要指出不良行为倾向，并加以引导，抵制错误，形成良好的职业道德氛围。

（四）建立青年教师成长指导制度

随着学校的发展，近年来，我校教师队伍不断年轻化，年青教师占了学校教师队伍的近80%。

毫无疑问，年青教师是学校长远发展的主要力量