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到19271927年夏天，鲁迅把这年夏天，鲁迅把这十篇文章编成十篇文章编成朝花夕朝花夕拾拾一书。

一书。

【朝花夕拾朝花夕拾篇目介绍：

篇目介绍：

】n朝花夕拾朝花夕拾小引小引n狗狗猫猫鼠鼠n阿长与山海经阿长与山海经n二十四孝图二十四孝图n五猖会五猖会n无常无常n从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋n父亲的病父亲的病n琐记琐记n藤野先生藤野先生n范爱农范爱农n后记后记识记字词骇骇惶急惶急疮疤疮疤掳掳渴慕渴慕霹雳霹雳悚悚诘问诘问惧惮惧惮hihungchunglmplsngjidn课堂展示一：

课堂展示一：

阅读阅读小引小引

（1）

（1）概括主要内容概括主要内容（22）思考：

这本散文集一开始叫思考：

这本散文集一开始叫旧事旧事重提重提，后来改为，后来改为朝花夕拾朝花夕拾，为什，为什么要这样改么要这样改？

n1、主要内容：

、主要内容：

n第一段：

含蓄交代写第一段：

含蓄交代写朝花夕拾朝花夕拾的背景。

（现实的背景。

（现实“离奇离奇”）n第二段：

写整理旧稿时的复杂心情。

第二段：

n第三段：

交代第三段：

交代朝花夕拾朝花夕拾的内容、书名的含义。

的内容、书名的含义。

n第四段：

进一步抒发对过去的怀念之情。

（第四段：

（朝花夕朝花夕拾拾的意义所在）的意义所在）n第五段：

再次交代这些散文的写作背景。

第五段：

n2、前者较为直白，后者富有文采和诗意，适合做散、前者较为直白，后者富有文采和诗意，适合做散文的书名文的书名n小引是一篇精美的散文，不同小引是一篇精美的散文，不同于一般的序言，反映了作者复杂的于一般的序言，反映了作者复杂的创作心态和深刻的内心痛苦。

它不创作心态和深刻的内心痛苦。

它不是单纯的怀旧作品，而是曲折地表是单纯的怀旧作品，而是曲折地表达了对现实的不满情绪，在对往昔达了对现实的不满情绪，在对往昔美好事物的回忆中闪烁着社会批判美好事物的回忆中闪烁着社会批判的光芒。

的光芒。

阿长与阿长与山海经山海经课堂展示二：

整体把握，理清思路课堂展示二：

整体把握，理清思路n文章围绕阿长写了哪些事，文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么？

重点写了什么？

n文章围绕阿长写了对她的称呼的由来，写了她喜欢文章围绕阿长写了对她的称呼的由来，写了她喜欢“切切切察察切察察”的毛病，写了她的睡相，写了元旦的古怪仪式，的毛病，写了她的睡相，写了元旦的古怪仪式，写了她一肚子烦琐的道理，写了她给写了她一肚子烦琐的道理，写了她给“我我”讲长毛的故讲长毛的故事，写了她谋害事，写了她谋害“我我”的隐鼠，写了她给我买的隐鼠，写了她给我买山海经山海经。

重点是写她给。

重点是写她给“我我”买来了买来了山海经山海经。

n事情的起因：

事情的起因：

“我我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的一直渴慕着绘图的山海经山海经。

可远房叔祖那儿已无处。

可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。

因此，可寻，买吧，又没有好机会。

因此，“我我”对对山海经山海经一直念念不忘。

一直念念不忘。

n经过：

阿长向经过：

阿长向“我我”问问山海经山海经的事，她告假回家以的事，她告假回家以后的四五天，她将后的四五天，她将山海经山海经给给“我我”买来了。

买来了。

n结果：

结果：

“我我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。

的敬意。

课堂展示三：

人物赏析课堂展示三：

人物赏析n阿长（外貌、动作、语言）阿长（外貌、动作、语言）n用用“阿长是个阿长是个的人的人”n的句式来说。

的句式来说。

n切切察察，竖起第二个手指，在空中上切切察察，竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对方或自己的鼻尖下摇动，或者点着对方或自己的鼻尖饶舌多事。

饶舌多事。

n摆大字等细节描写。

摆大字等细节描写。

不拘小节，质不拘小节，质朴，有些愚钝。

朴，有些愚钝。

n元旦吃福桔，将福桔元旦吃福桔，将福桔“塞在我嘴里塞在我嘴里”虽是迷信，却是真诚善良的祝福虽是迷信，却是真诚善良的祝福。

n交给交给“我我”很多道理很多道理也是出于对也是出于对“我我”的的关心爱护。

关心爱护。

n讲讲“长毛长毛”的故事，讲到的故事，讲到“脱下裤子脱下裤子”“外面外面的大炮就放不出来；

再要放，就炸了的大炮就放不出来；

再要放，就炸了”的话，的话，更是让人看到长妈妈的无知和纯朴。

更是让人看到长妈妈的无知和纯朴。

n买买山海经山海经体现了这位长妈妈的善良、热心体现了这位长妈妈的善良、热心和对孩子关心、爱护。

和对孩子关心、爱护。

n阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。

热心帮助孩子解决疑难。

课堂展示四：

质疑探究课堂展示四：

质疑探究n全文以什么为线索？

作者对长妈妈全文以什么为线索？

作者对长妈妈的感情有怎样的变化的感情有怎样的变化?

n全文以全文以“我我”的感情变化为线的感情变化为线索，从索，从“不大喜欢不大喜欢”、“不耐不耐烦烦”到到“空前敬意空前敬意”、“新的新的敬意敬意”。

n对她不好的习惯，对她不好的习惯，“我我”开始是开始是“憎恶憎恶”“讨讨厌厌”的；

当听到阿长讲长毛的故事后，的；

当听到阿长讲长毛的故事后，“我我”对阿长产生了敬意对阿长产生了敬意“却不料她还有这样的却不料她还有这样的神力神力”；

但当阿长踩死隐鼠之后，；

但当阿长踩死隐鼠之后，“我我”对她对她的敬意突然消失了；

当得知长妈妈买来的敬意突然消失了；

当得知长妈妈买来“我我”渴慕已久的渴慕已久的山海经山海经时，时，“我我”对她产生了对她产生了新的敬意，认为她新的敬意，认为她“确有伟大的神力确有伟大的神力”n结尾两段表达了作者怎样的思想感情结尾两段表达了作者怎样的思想感情?

n抒发了对长妈妈的深切怀念之情。

最后一句抒发了对长妈妈的深切怀念之情。

最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！

灵！

”正是深切怀念的真实写照正是深切怀念的真实写照。

课堂展示五：

语言品味，方法借鉴课堂展示五：

语言品味，方法借鉴n这些事中哪些地方写得最细，最精彩。

请找出这些事中哪些地方写得最细，最精彩。

请找出来，用来，用“写得好，它写出了写得好，它写出了”的句式进行品析的句式进行品析并说话。

并说话。

n本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，请你细细品味，你将会感受到无的感情浓烈，请你细细品味，你将会感受到无穷妙趣。

请同学们试着美读自己喜欢的语句，穷妙趣。

请同学们试着美读自己喜欢的语句，小组交流，并说出喜欢的理由。

小组交流，并说出喜欢的理由。

n作者在刻画长妈妈的形象时，采作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。

说说这些方法。

鲜明。

nAA、传神的描写：

、传神的描写：

细节描写：

本文中对人本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。

物的语言描写和动作描写别具特色。

心理描心理描写，突出中心。

写，突出中心。

nBB、对比、映衬法：

、对比、映衬法：

n本文中将本文中将“叔祖叔祖”与长妈妈进行了对比，突出与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对了长妈妈对“我我”的热情和关心，的热情和关心，山海经山海经的模样和的模样和“宝书宝书”进行对比映衬，突出进行对比映衬，突出“宝宝”的特殊意义。

的特殊意义。

n视视“长妈妈长妈妈”给给“我我”买书的伟大神力为买书的伟大神力为“宝宝”，视，视山海经山海经的内容为的内容为“宝宝”。

nCC、先抑后扬法：

使描写的人物形象给人意外、先抑后扬法：

使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。

这种写法可以形象更加真实可感，鲜明突出。

这种写法可以使文章有层次，形成跌宕。

使文章有层次，形成跌宕。

展示六：

根据对附录的阅读，回答下列问题：

n1、鲁迅是怎样写成、鲁迅是怎样写成朝花夕拾朝花夕拾的？

的？

n2、前五篇作品与后五篇作品的写法是否相同、前五篇作品与后五篇作品的写法是否相同？

n3、在厦门写的五篇中最突出的两篇文章是什、在厦门写的五篇中最突出的两篇文章是什么？

么？

课堂反馈课堂反馈n1朝花夕拾朝花夕拾是鲁迅的是鲁迅的集。

写的是作者集。

写的是作者至至的若干生活片段，展现了当时的的若干生活片段，展现了当时的、，流露了鲁迅对社会生活的观察和对，流露了鲁迅对社会生活的观察和对的真挚感情。

的真挚感情。

n2.阿长是人名，阿长是人名，山海经山海经是书名，二者本没有什是书名，二者本没有什么关联，可作者为什么用么关联，可作者为什么用“阿长与阿长与山海经山海经”作为作为文章的题目？

通过对这一段童年生活的回忆，作者抒文章的题目？

通过对这一段童年生活的回忆，作者抒发了对阿长怎样的感情？

发了对阿长怎样的感情？

n阿长是阿长是“我我”的保姆，她买来了的保姆，她买来了“我我”渴望已久的渴望已久的“最为心爱的宝书最为心爱的宝书”绘图绘图山海经山海经，所以文章以，所以文章以“阿阿长与长与山海经山海经”为题。

为题。

n抒发了作者对长妈妈深切的怀念之情。

抒发了作者对长妈妈深切的怀念之情。

nn散文少年时期日本留学前后世态人情世俗文化家人师友n3、Cn4、n

（1）长妈妈（阿长）藤野先生（藤野严九郎）n

（2）懊悔共自责于没有让父亲安静地离去。

作者每念及此的不安、痛苦，以及对父亲的爱和痛惜。