第4章+信息化教学设计与实践PPT课件下载推荐.ppt

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的教学过程，你如何理解教师备课和教学设计？

2、教师应该怎样进行教学设计？

、教师应该怎样进行教学设计？

5现代教育技术现代教育技术一、什么是教学设计一、什么是教学设计在教育技术的五个研究范畴中，教学设计被认为是在教育技术的五个研究范畴中，教学设计被认为是“教育技术对教育技术对整个教育科学领域具有最大理论贡献的一个范畴整个教育科学领域具有最大理论贡献的一个范畴”，在教育技术学科，在教育技术学科体系中占据着核心地位。

我国对教学系统设计的研究开始于体系中占据着核心地位。

我国对教学系统设计的研究开始于20世纪世纪80年代中期，经过年代中期，经过20多年的研究，在理论和实践方面都取得了很大的成多年的研究，在理论和实践方面都取得了很大的成果。

果。

20世纪世纪90年代以来，以多媒体计算机和网络通讯技术为核心的信年代以来，以多媒体计算机和网络通讯技术为核心的信息技术发展非常迅速，在教育技术学领域的应用也越来越广泛，这不息技术发展非常迅速，在教育技术学领域的应用也越来越广泛，这不仅对传统教育观念、教学方式产生了巨大的影响，也使教学系统设计仅对传统教育观念、教学方式产生了巨大的影响，也使教学系统设计的理论、方法和应用的研究发生深刻的变化。

随着教育信息化的进一的理论、方法和应用的研究发生深刻的变化。

随着教育信息化的进一步深入，教学系统设计在教育教学中地位越来越重要，各个学科的教步深入，教学系统设计在教育教学中地位越来越重要，各个学科的教学都需要有一定的教学系统设计理论作为指导，教师在设计和开发多学都需要有一定的教学系统设计理论作为指导，教师在设计和开发多媒体教材、实施多媒体教学过程、进行多媒体教学评价等方面才能做媒体教材、实施多媒体教学过程、进行多媒体教学评价等方面才能做到科学合理，符合教育教学规律，实现教学的真正优化。

关于教学系到科学合理，符合教育教学规律，实现教学的真正优化。

关于教学系统设计的定义比较多，各个定义的侧重点也有所不同，我们这里给出统设计的定义比较多，各个定义的侧重点也有所不同，我们这里给出几种有代表性的定义供大家参考。

几种有代表性的定义供大家参考。

6现代教育技术现代教育技术教学设计是设计科学大家庭的一员，设计科学各成员的共同教学设计是设计科学大家庭的一员，设计科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人的需要。

因此，教学设计特征是用科学原理及应用来满足人的需要。

因此，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程（是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程（帕顿帕顿，1989）。

）。

教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件，而教学教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件，而教学设计是一个系统化规划教学系统的过程（设计是一个系统化规划教学系统的过程（加涅加涅，1992）。

教学系统设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系教学系统设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求，确立解决它们的方法步骤，然后评的各部分的问题和需求，确立解决它们的方法步骤，然后评价教学成果的系统计划过程（价教学成果的系统计划过程（肯普肯普，1994）。

教学系统设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，教学系统设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。

它是以优化教学效果为目的，果和对方案进行修改的过程。

它是以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为基础。

（以学习理论、教学理论和传播理论为基础。

（乌美娜乌美娜，1994）。

7现代教育技术现代教育技术教学是一门科学，而教学设计是建立在教学科学这一坚实基教学是一门科学，而教学设计是建立在教学科学这一坚实基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术。

础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术。

教学的目的是使学生获得知识技能，教学设计的目的是创设教学的目的是使学生获得知识技能，教学设计的目的是创设和开发促进学生掌握这些知识技能的学习经验和学习环境和开发促进学生掌握这些知识技能的学习经验和学习环境（梅瑞尔梅瑞尔，1996）。

教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料、教学活动、信息资源和评价的具体计划转换成对教学资料、教学活动、信息资源和评价的具体计划的系统化过程（的系统化过程（史密斯、雷根史密斯、雷根，1999）。

教学设计主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原教学设计主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程过程”或或“程序程序”，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习（习（何克抗何克抗，2002）。

8现代教育技术现代教育技术对于教学系统设计的定义虽然是多样的，但各种定义有共同的认识：

首先，教学设计的目的是优化教学，否则，教学设计的整个工作是没有意义的；

其次，教学设计运用的是系统方法；

第三，教学设计要遵循教育教学的基本原理,设计包括整个教学过程和学习过程。

我们认为教学系统教学系统设计是设计是运用系统方法分析运用系统方法分析“教教”与与“学学”过程中的问题，过程中的问题，并建立解决问题的方案和策略，实施解决方案，对实施结并建立解决问题的方案和策略，实施解决方案，对实施结果进行评价，并对以上步骤进行修正的过程。

其根本目的果进行评价，并对以上步骤进行修正的过程。

其根本目的是促进学习者的学习。

是促进学习者的学习。

9现代教育技术现代教育技术二、教学设计的必要性二、教学设计的必要性教教学学设设计计的必要性的必要性3、进行教学设计有利于教学理论、进行教学设计有利于教学理论与教学实践的沟通与教学实践的沟通2、进行教学设计有利于教学工作、进行教学设计有利于教学工作由经验型走向科学化由经验型走向科学化1、进行教学设计有利于媒体教材、进行教学设计有利于媒体教材质量的提高质量的提高10现代教育技术现代教育技术三、教学设计的层次三、教学设计的层次教教学学设设计计的层次的层次3、以、以“产品产品”为中心的层次为中心的层次教学产品设计教学产品设计2、以、以“课堂课堂”为中心的层次为中心的层次教学过程设计教学过程设计1、以、以“系统系统”为中心的层次为中心的层次教学系统设计教学系统设计11现代教育技术现代教育技术四、教学设计的一般特征四、教学设计的一般特征教学的计划、开发、传递和评价是建立在系统理论上的。

虽然在教学的计划、开发、传递和评价是建立在系统理论上的。

虽然在执行时它们似乎是按照一定的先后顺序，但实质上它们之间的有执行时它们似乎是按照一定的先后顺序，但实质上它们之间的有机联系是非线性的，其中创造性地分析、解决问题是它们的核心。

机联系是非线性的，其中创造性地分析、解决问题是它们的核心。

教学目的的确定必须建立在对系统环境分析上，即从需求分析中教学目的的确定必须建立在对系统环境分析上，即从需求分析中确定问题，形成教学目的。

确定问题，形成教学目的。

学习目标使用可观察的行为术语来描述，使师生双方对学习产生学习目标使用可观察的行为术语来描述，使师生双方对学习产生的结果都很清楚，便于学习者主动参与学习以及教师准确对学习的结果都很清楚，便于学习者主动参与学习以及教师准确对学习是否发生进行判断，为评价学生的学习提供测量标准。

是否发生进行判断，为评价学生的学习提供测量标准。

对学习者的了解是系统设计的关键。

对学习者进行特征分析正是对学习者的了解是系统设计的关键。

对学习者进行特征分析正是教学设计了解学习者和关心学习活动的表现。

教学设计了解学习者和关心学习活动的表现。

教学设计研究的工作重点在教学策略的计划和媒体材料的选择与教学设计研究的工作重点在教学策略的计划和媒体材料的选择与开发上。

开发上。

评价是设计和修改过程的一部分。

教学系统设计根据科学原理制评价是设计和修改过程的一部分。

教学系统设计根据科学原理制定的策略必须经过多次反复的试行和修正的过程才能达到最优化定的策略必须经过多次反复的试行和修正的过程才能达到最优化效果。

所以，评价所提供的反馈信息是教学设计的重要调控信息。

效果。

12现代教育技术现代教育技术五、教学设计的一般过程五、教学设计的一般过程学习者分析前端分析过程设计教学媒体的设计教学策略的设计教学设计成果的评价教学评价修改教学学习需要分析学习内容分析教学目标的分析与设计13现代教育技术现代教育技术教学设计的一般过程教学设计的一般过程教学设教学设计的前计的前端分析端分析教学目标教学目标的分析与的分析与设计设计教学过程教学过程设计设计教学评价教学评价部分部分14现代教育技术现代教育技术1、学习需要分析、学习需要分析2、学习内容分析、学习内容分析3、学习者分析、学习者分析

（一）教学设

（一）教学设计的前端分析计的前端分析15现代教育技术现代教育技术11、学习需要分析、学习需要分析v学习需要学习需要是指学习期望达到的状况和学习现实现状之间的差距。

在这里，期望来自于社会和学生自身两个方面，是社会和学生自己对其能力素质及其发展的要求。

目前的状况是指学生群体和个体在能力素质方面已达到的水平。

期望的状况和目前状况之间的差距揭示出学生在学习过程中存在的问题，而问题的存在也说明了通过教学去解决这个问题的必要性。

v学习需要分析学习需要分析是教学设计的前端分析中一个重要组成部分，是指通过系统的分析发现教学中存在的问题，确定问题的性质，论证问题解决的必要性和可行性。

其分析方法主要有两种，即内部参照分析法（常模参照测验分析法）和外部参照分析法（标准参照测验分析法）。

16现代教育技术现代教育技术22、学习内容分析、学习内容分析v学习内容学习内容是指为实现教学目标，要求学生系统学习的知识、技能和行为经验的总和。

v学习内容分析学习内容分析也称教学内容分析，是指对学生从起始能力（教学之前已具备的知识、技能等）转化为教学目标所规定的终点能力（满足学习需要后学生所形成的知识、技能等）所需要学习的从属先决知识、技能和态度及其关系进行详细剖析的过程。

学习内容分析体现了以“学”为中心的教学思想。

学习需要分析的结果是确定了切实可行的总的教学目标，为了完成这个总的教学目标，学生必须掌握哪些相应的具体知识、技能以及形成什么样的态度。

分析方法主要有以下几种：

归类分析法、图解分析法、层级分析法、信息加工分析