小学数学课程标准解读PPTPPT课件下载推荐.ppt

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新修订课标主要呈现以下变化：

树立正确的数学教学观：

教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。

有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。

数学教学中最需要考虑的是什么？

数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；

要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。

四、“双基”变“四基”：

新课标“四基”：

基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

原课标“双基”：

基础知识、基本技能并把“四基”与数学素养的培养进行整合：

掌握数学基础知识训练数学基本技能领悟数学基本思想积累数学基本活动经验新修订课标主要呈现以下变化：

以前强调的双基是指基础知识、基本技能，双基教学重视基础知识、基本技能的传授，讲究精讲多练，主张练中学，相信熟能生巧，追求基础知识的记忆和掌握、基本技能的操演和熟练，以使学生获得扎实的基础知识、熟练的基本技能和较高的学科能力为其主要的教学目标。

现在提出的四基不但包括了基础知识、基本技能、还增加了基本思想、基本活动经验。

5.“双基”变“四基”基础知识基础知识基本技能基本技能基础知识基础知识基本技能基本技能基本思想基本思想基本活动经基本活动经验验并把“四基”与数学素养的培养进行整合：

掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验。

把基本思想、基本活动经验这些”软”目标提升为与基础知识、基本技能同等地位的”硬“目标。

基本思想基本思想:

标准中是指:

数学抽象的思想数学推理的思想数学模型的思想数学抽象的思想派生出的有：

分类的思想；

集合的思想；

数形结合的思想；

变中有不变的思想；

符号表示的思想；

对称的思想；

对应的思想；

有限与无限的思想等。

数学推理的思想派生出的有：

归纳的思想；

演绎的思想；

公理化思想；

转换与化归的思想；

联想与类比的思想；

逐步逼近的思想；

代换的思想；

特殊与一般的思想等。

数学模型的思想派生出的有：

简化的思想；

量化的思想；

函数的思想；

方程的思想；

优化的思想；

随机的思想；

抽样统计的思想等。

基本活动经验“活动经验活动经验”与与“活动活动”密不可分，要有密不可分，要有“动动”手动、口动和脑动。

手动、口动和脑动。

既包括学生在课堂上学习数学时的探究性学习活既包括学生在课堂上学习数学时的探究性学习活动，也包括与数学课程相联系的学生实践活动；

动，也包括与数学课程相联系的学生实践活动；

既包括生活、生产中实际进行的活动，也包括课既包括生活、生产中实际进行的活动，也包括课程教学中特意设计的活动。

程教学中特意设计的活动。

“活动经验活动经验”与与“经验经验”密不可分。

学生要把活密不可分。

学生要把活动中的经历、体会总结上升为动中的经历、体会总结上升为“经验经验”。

既可以既可以是活动当时的经验，也可以是延时反思的经验；

是活动当时的经验，也可以是延时反思的经验；

既可以是学生自己摸索出的经验，也可以是受别既可以是学生自己摸索出的经验，也可以是受别人启发得出的经验；

既可以是从一次活动中得到人启发得出的经验；

既可以是从一次活动中得到的经验，也可以是从多次活动中的经验，也可以是从多次活动中逐渐积累得到逐渐积累得到的的经验。

这些经验必须经验。

这些经验必须实现内实现内化化，才可以认为学生才可以认为学生获得了获得了“活动经验活动经验”。

数学基本活动经验是数学基本活动经验是学生学生从数学的角度进行思从数学的角度进行思考，通过亲身经历数学活动过程所获得的具有考，通过亲身经历数学活动过程所获得的具有个性特征的经验。

应个性特征的经验。

应具具有主体性、实践性、发有主体性、实践性、发展性、多样性展性、多样性等特征等特征。

四个领域名称的变化：

修改后：

数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践原课标：

数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用新修订课标主要呈现以下变化：

七、主要的关键词的变化：

数感、符号意识、运算能力、模型思想、空间观念、几何直观、推理能力、数据分析观念（应用意识、创新意识）原课标：

数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力新修订课标主要呈现以下变化：

符号感为何改为符号意识？

符号感最重要的内涵是运用符号进行数学思考和表达，进行数学活动。

“意识”有两个意思：

第一，用符号可以进行运算，可以进行推理；

第二，用符号进行的运算和推理得到的结果具有一般性。

所以这是一个“意识”问题，而不是“感”的问题。

数学的本质是概念和符号，并通过概念和符号进行运算和推理。

所以只能用“意识”。

关于课程目标的修改：

明确了使学生获得数学的“四基”提出了培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题能力目标具体从“知识技能”“数学思考”“问题解决”“情感态度”四个方面阐述学段目标的表述方式有所改变新修订课标主要呈现以下变化：

在总体目标中突出了“培养学生创新精神和实践能力”的改革方向和目标价值取向。

【课程目标在提法上有一些变化，如下：

】综合与实践的变化综合与实践的变化:

48页页第一学段:

实践活动第二学段:

综合应用第三学段:

课题学习“综合与实践综合与实践”是一类以问题为载体，学生主动参与是一类以问题为载体，学生主动参与的学习活运，是帮助学生积累数学活动经验、培养学的学习活运，是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径。

生应用意识与创新意识的重要途径。

综合与实践综合与实践标准的基本理念标准的基本理念一、整体介绍理念分共五条进行论述：

理念分共五条进行论述：

第一条是总纲。

要面向全体学生，适应学生个第一条是总纲。

要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：

性发展的需要，使得：

人人都能获得良好的数人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

贯穿始终。

第二条说明课程内容选取的原则，包含三层意思。

第一层阐述内容的三个基点：

课程内容要反第一层阐述内容的三个基点：

课程内容要反映社会的需要、映社会的需要、数学数学的特点，要的特点，要符合学生的认知符合学生的认知规律。

规律。

第二层意思处理好几个关系，课程内容的组第二层意思处理好几个关系，课程内容的组织要重视过程，处理好织要重视过程，处理好过程与结果过程与结果的关系；

要重的关系；

要重视直观，处理好视直观，处理好直观与抽象直观与抽象的关系；

要重视直接的关系；

要重视直接经验，处理好经验，处理好直接经验与间接经验直接经验与间接经验的关系的关系。

第三层强调了层次性与多样性。

第三条论述了教与学活动。

第一自然段说明了在教育学活动中老师和学生第一自然段说明了在教育学活动中老师和学生扮演的角色、作用。

扮演的角色、作用。

学生是学习的主体，教师学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。

是学习的组织者、引导者与合作者。

第二自然段强调了数学教学活动的实质，第二自然段强调了数学教学活动的实质，课课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；

要注重培养学生良好的数学学习习惯，维；

使学生掌握恰当的数学学习方法。

特别激发特别激发学生兴趣。

学生兴趣。

第三自然段强调了学生学习数学方法、方式是多第三自然段强调了学生学习数学方法、方式是多种多样的。

种多样的。

学生学习应当是一个生动活泼的、主学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程动的和富有个性的过程。

认真听讲、积极思考、认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式学的重要方式。

学生应当有足够的时间和空间经。

学生应当有足够的时间和空间经历历观察、实验、猜测、计算、推理、验证观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动等活动过程。

过程。

第四个自然段阐述了老师主导作用具体体现。

教第四个自然段阐述了老师主导作用具体体现。

教师教学应该以师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教启发式和因材施教。

教师要发挥主导作用，教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。

数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。

第四条论述了学习评价的目的、方法、注意要点。

学习评价的主要目的是学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。

应建立应建立目标多元、方法多样目标多元、方法多样的评价体系。

评价既的评价体系。

评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；

要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；

既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。

认识自我、建立信心。

第五条强调了信息技术的作用。

信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。

数学课程的设计与实施及教学方式产生了很大的影响。

数学课程的设计与实施应根据应根据实际情况合理地运用实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，技术与课程内容的整合，注重实效注重实效。

要充分考虑信息技。

要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的决问题的有力工具有力工具，有效地改进教与学的方式有效地改进教与学的方式，使学生，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。

乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。

二、重点分析人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

学上得到不同的发展。

二、重点分析课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。

符合学生