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一、创设情境，激活经验一、创设情境，激活经验

（1）为什么只用一个数就能表示出张亮的位置呢？

（2）怎样表示周明的位置？

赵雪的位置呢？

25一、创设情境，激活经验一、创设情境，激活经验你能只用一个数就表示出某个同学的位置吗？

绿色圃中学资源网http:

/cz.L你现在怎样描述张亮同学的位置呢？

二、尝试探索，感悟新知二、尝试探索，感悟新知要在教室平面内确定某个同学的位置必须要有两个数。

在平面上确定位置的条件二、尝试探索，感悟新知二、尝试探索，感悟新知行二、尝试探索，感悟新知二、尝试探索，感悟新知列二、尝试探索，感悟新知二、尝试探索，感悟新知列行你能用行和列来描述张亮同学的位置吗？

二、尝试探索，感悟新知二、尝试探索，感悟新知列：

从左往右数二、尝试探索，感悟新知二、尝试探索，感悟新知行：

从前往后数二、尝试探索，感悟新知二、尝试探索，感悟新知二、尝试探索，感悟新知二、尝试探索，感悟新知第1列第2列第3列第4列第5列第6列二、尝试探索，感悟新知二、尝试探索，感悟新知第1列第2列第3列第4列第5列第6列第1行第2行第3行第4行第5行二、尝试探索，感悟新知二、尝试探索，感悟新知第1列第2列第3列第4列第5列第6列第1行第2行第3行第4行第5行你能在图上标出张亮同学的位置吗？

二、尝试探索，感悟新知二、尝试探索，感悟新知第1列第2列第3列第4列第5列第6列第1行第2行第3行第4行第5行张亮的位置用（2，3）表示。

？

张亮的位置：

（2，3）二、尝试探索，感悟新知二、尝试探索，感悟新知二、尝试探索，感悟新知二、尝试探索，感悟新知列用数对确定位置行张亮的位置：

（2，3）三、综合练习，体会联系三、综合练习，体会联系在图中找出数对（1，2）的位置。

三、综合练习，体会联系三、综合练习，体会联系在图中找出数对（5，3）的位置。

数对（6，4）表示的是王乐同学的位置，你能指出哪个是王乐同学吗？

三、综合练习，体会联系三、综合练习，体会联系王艳同学的位置用数对表示是（，），赵雪同学的位置用数对表示是（，）。

看一看有什么不同？

3443三、综合练习，体会联系三、综合练习，体会联系用数对表示出周明、张亮、赵雪三个同学的位置，你发现了什么？

周明：

（1，3）张亮：

（2，3）赵雪：

（4，3）三、综合练习，体会联系三、综合练习，体会联系用数对表示出李小冬、孙芳、张亮三个同学的位置，你发现了什么？

李小冬：

（2，1）孙芳：

（2，2）张亮：

（2，3）四、联系生活，实际应用四、联系生活，实际应用举出生活中确定位置的例子，并说一说确定位置的方法。

四、联系生活，实际应用四、联系生活，实际应用电影院里确定座位的位置四、联系生活，实际应用四、联系生活，实际应用飞机上确定座位的位置座位座位9A四、联系生活，实际应用四、联系生活，实际应用2.

（1）像这样，说一说“春”“雪”“花”“土”的位置。

（2）数对（4,2）和（2,4）分别表示哪个汉字？

表中的“山”用数对（1，5）表示。

四、联系生活，实际应用四、联系生活，实际应用5.

（1）她是怎样确定棋子位置的？

像她那样说一说。

四、联系生活，实际应用四、联系生活，实际应用5.

（2）“接下来，白方（g，1）处的马进到（f，3）处，黑方（d，7）处的兵进到（d，6）处。

”你能分别标出它们移动后的位置吗？

五、课堂小结，提炼延伸五、课堂小结，提炼延伸1这节课的学习你有什么收获？

2这节课从在“一排座位”里确定一个同学的位置，到在“教室平面”里确定一个同学的位置，你有什么感受？

五、课堂小结，提炼延伸五、课堂小结，提炼延伸直线一个数据平面两个数据（数对）立体空间？

个数据确定一个点五、课堂小结，提炼延伸五、课堂小结，提炼延伸为了描述地球上各点的位置，科学家建立了经纬线的概念。

从地球仪上来看，连接北极、南极两点的是经线，垂直于经线的线圈是纬线，经线和纬线分别按照一定的顺序编排，表示“经度”和“纬度”。

这样，就可以根据经纬线确定地球上任意一点的位置。

生活中的数学：

你知道经纬线的知识吗？

五、课堂小结，提炼延伸五、课堂小结，提炼延伸五、课堂小结，提炼延伸五、课堂小结，提炼延伸勒内笛卡尔，法国人，十七世纪欧洲伟大的数学家、物理学家、哲学家，堪称“科学巨匠”。

他的诸多发明和发现为近代科学奠定了基础，被誉为“近代科学的始祖”。

传说笛卡尔受蜘蛛结网的启发，创立了直角坐标系，用数对来表示平面中点的位置。

无论这个传说是否真实，有一点是可以肯定的，笛卡尔受到周围一些事物的启发，触发了灵感，是个善于观察、勤于思考的人。

六、作业练习六、作业练习课堂作业：

练习五第1、4题。

家庭作业：

练习五第3题。