校本课程开发的理念与策略PPT文件格式下载.ppt
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n3.全面分析校本课程开发的条件和策略。
校本课程开发的理念与策略参考书目n1.靳玉乐.校本课程开发的理念与策略M.成都：
四川教育出版社，2006n2崔允漷，林荣凑.中国校本课程开发案例丛书M.上海：
华东师范大学出版社，2007n3编委会.小学校本课程开发案例M.福州：
福建教育出版社，2007n4傅建明.校本课程开发：
初中案例M.上海：
华东师范大学出版社，2006n5徐玉珍.校本课程开发的理论与案例M.北京：
人民教育出版社，2003n6吴刚平.校本课程开发M.成都：
四川教育出版社，2002n7崔允漷.校本课程开发：
理论与实践M.北京：
教育科学出版社，2000.n8.周广强.新课程教师课程资源开发和整合能力培养与训练M.北京：
人民教育出版社，2004校本课程开发的理念与策略第一章校本课程开发的概念和意义校本课程开发的理念与策略第一节校本课程开发的概念探讨校本课程开发的理念与策略一、概念界定及其表述n课程（Curriculum）：
是指学校学生所应学习的学科总和及其进程和安排。
广义上是指为了实现学校培养目标而规定的所有学科的总和，狭义上是指某一门学科。
n校本课程（School-basedCurriculum）：
即学校自己开发的适合本校实际的、具有学校自身特点的课程。
区别于国家课程与地方课程。
校本课程开发的理念与策略n国家课程亦被称为国家统一课程，是自上而下的、由中央政府负责编制、实施和评价的课程。
主要特征包括：
权威性、合法性、强制性（强迫性）。
n地方课程指地方自主开发、实施的课程。
校本课程开发的理念与策略校本课程开发n（School-basedCurriculumDevelopment，SBCD）包含两方面内容:
n一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要；
n二是学校设计开发新的课程，即学校在考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。
校本课程开发的理念与策略国家课程开发与校本课程开发的比较国家课程开发与校本课程开发的比较项目项目国家课程开发国家课程开发校本课程开发校本课程开发课程目课程目标标以开发全国统一的课程方案为目以开发全国统一的课程方案为目标。
标。
以开发符合学生、学校或地方特殊需要以开发符合学生、学校或地方特殊需要的课程方案为目标。
的课程方案为目标。
参与人参与人员员课程开发是学者专家的权责，只课程开发是学者专家的权责，只有校外的学者专家有权参与课程有校外的学者专家有权参与课程开发。
开发。
所有的课程利害关系人士均有参与课程所有的课程利害关系人士均有参与课程开发的权责。
因此，学校成员与校外人开发的权责。
因此，学校成员与校外人士均可参与课程开发。
士均可参与课程开发。
课程观课程观课程即书面的课程文件，是计划课程即书面的课程文件，是计划好的课程方案。
好的课程方案。
课程即教育情境与师生互动的过程与结课程即教育情境与师生互动的过程与结果。
果。
学生观学生观学生无个别差异，是被动的学习学生无个别差异，是被动的学习个体，为他们安排的课程可以在个体，为他们安排的课程可以在事前做好详细、完善的计划。
事前做好详细、完善的计划。
学生不但有个别差异，也有主动建构知学生不但有个别差异，也有主动建构知识的能力，课程得因应学生需要而不断识的能力，课程得因应学生需要而不断地进行调整，事先的计划越详细就越不地进行调整，事先的计划越详细就越不能适应学生的学习需要。
能适应学生的学习需要。
教师观教师观教师仅是课程的实施者，职责就教师仅是课程的实施者，职责就是依照设计好的课程方案加以忠是依照设计好的课程方案加以忠实的呈现。
实的呈现。
教师是课程的研究者、开发者和实施者，教师是课程的研究者、开发者和实施者，教师有主动解释课程、开发课程的能力。
教师有主动解释课程、开发课程的能力。
校本课程开发的理念与策略二、校本课程开发的发展历程n
（一）校本课程开发提出的背景n菲吕马克和麦克米伦（Furumark&
McMullen）1973年最早提出“校本课程开发”这一概念。
n制度化教育体系的日益庞杂和教育要求的日益标准化，使学校越发失去了自主回应社会和个人需求的能力和需要，部分教育人士提出了校本课程开发这一概念。
校本课程开发的理念与策略n1、自上而下的全国规模课程改革运动的失败n2、全球民主化运动的高涨n3、教师专业自主的需要校本课程开发的理念与策略
（二）校本课程开发的进展n20世纪60年代后，校本课程开发逐渐成为国际趋势，在分权制与集权制国家都有所发展。
校本课程开发的理念与策略n澳大利亚n美国n加拿大n英国校本课程开发的理念与策略英国校本课程开发的两种形式国家驱动国家驱动的校的校本课程开本课程开发发1在国家课程计划框架内在国家课程计划框架内“做自做自己的事情己的事情”。
2突破、改编和超越国家课程计突破、改编和超越国家课程计划框架以适应学校的特定划框架以适应学校的特定需要。
需要。
3接管国家的课程开发项目，使接管国家的课程开发项目，使其演变为完全的校本课程其演变为完全的校本课程开发。
学校驱动学校驱动的校本的校本课程开课程开发发1服务于学校自身的明确的课程服务于学校自身的明确的课程和教学目标的长期、整体和教学目标的长期、整体的课程创新。
的课程创新。
2应对即时的教学需求的短期、应对即时的教学需求的短期、局部的课程创新。
局部的课程创新。
校本课程开发的理念与策略（三）现状n20世纪末，校本课程在分权制国家的发展势头有所减弱n一方面，这些国家越来越强调政府对学校的控制n另一方面，校本课程开发出现了一些难以解决的问题，如经费、时间等难以保证校本课程开发的理念与策略n中国大陆在新课程改革中重视校本课程开发校本课程开发的理念与策略基础教育课程改革纲要（试行基础教育课程改革纲要（试行（2001）n为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。
n学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。
校本课程开发的理念与策略普通高中课程方案（实验）普通高中课程方案（实验）n4充分挖掘课程资源，建立课程资源共享机制充分挖掘课程资源，建立课程资源共享机制n为保障高中课程的实施，学校应加强课程资源建设，充分挖掘并有效利用校内现有课程资源。
同时，大力加强校际之间以及学校与社区的合作，充分利用职业技术教育的资源，努力实现课程资源的共享。
n学校课程的开发要因地制宜，努力为当地经济建设和社会发展服务，注重普通高中教育、职业技术教育与成人教育的融合与渗透。
农村地区的高中学校要结合农村建设和发展的实际开发课程资源。
n学校课程既可以由学校独立开发或联校开发，也可以联合高校、科研院所等共同开发；
要积极利用和开发基于现代信息技术的课程资源，建立广泛而有效的课程资源网络。
校本课程开发的理念与策略（四）校本课程开发的趋势n1、无论发达国家还是发展中国家，都在国家课程贯彻过程中，允许一定比例的校本课程。
n2、无论是在岗教师还是未来的教师，都要掌握校本课程开发的理论与方法。
n3、越来越认识到，国家课程与校本课程是两种对应的课程形式，互为支持，互为补充，缺一不可。
校本课程开发的理念与策略第二节校本课程开发的目的与意义校本课程开发的理念与策略一、校本课程开发的目的n
（一）让所有学校都“动起来”n
（二）让所有学校都“站起来”n（三）让所有与学校教育有关的成员都“沟通起来”校本课程开发的理念与策略二、校本课程开发的意义n
（一）可以弥补国家课程的不足n
（二）有助于促进教育民主化n（三）有助于推动教育改革的深化n（四）有助于形成学校特色n（五）有利于教师的专业发展n（六）有利于促进教育的合作与交流校本课程开发的理念与策略第二章校本课程开发的理念校本课程开发的理念与策略第一节校本课程开发的基本假定和信念校本课程开发的理念与策略一、“草根式”课程改革的假定n假定学校才是课程发展的“根”，主张自下而上的课程改革，试图通过一所一所扎下课程改革的“根”，以实现学校真正的变革。
校本课程开发的理念与策略二、参与式决策的基本假定n参与做决定的人才能理解所做出的决定，并能真正去履行决定。
n对教师有如下假定：
n1、教师是改革的积极推动者n2、教师最了解学生的具体的、特定的需要n3、教师希望能够发表自己的建议n4、通过参与课程决策过程，教师更能理解和自觉履行决定校本课程开发的理念与策略三、“知识建构”的基本假定n认为知识是建构形成的，即通过主体与环境之间及主体与主体之间的相互作用而形成的并不断地获得“转化”的。
校本课程开发正是适应了这种需要。
校本课程开发的理念与策略四、“学生为本”的理念n重视学生的学习需要，尤其重视个体有差异的学习需要。
校本课程开发的理念与策略第二节基本理念校本课程开发的理念与策略n一、主动而有计划地变革n二、不断优化课程权力与资源配置n三、学校是课程决策的中心n四、校长和教师是课程开发的主体n五、校本课程开发与国家课程开发互相补充校本课程开发的理念与策略第三章校本课程开发的条件校本课程开发的理念与策略校本课程开发的理念与策略
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