学生性格特点分析_精品文档PPT格式课件下载.ppt

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第二种：

动力不足型第二种：

动力不足型形成原因：

形成原因：

学生学生不适应学校老师授课方式不适应学校老师授课方式，成绩差致使形成，成绩差致使形成恶性循环，恶性循环，对学习失去信心对学习失去信心;

兴趣转移兴趣转移，有别的兴趣爱，有别的兴趣爱好，感觉学习太乏味。

好，感觉学习太乏味。

1、无明确的学习目标和学习计划无明确的学习目标和学习计划。

2、无成就感，无报复和理想，无求知欲和上进心。

、无成就感，无报复和理想，无求知欲和上进心。

3、兴趣的中心不在学习上，对学习消极应付。

、兴趣的中心不在学习上，对学习消极应付。

1、通过激发学生的理想目标，打开他们的心锁。

、通过激发学生的理想目标，打开他们的心锁。

2、“以德促学以德促学”，激发学习动力。

，激发学习动力。

3、加强与学生的沟通，锻炼和培养其合作的能力。

、加强与学生的沟通，锻炼和培养其合作的能力。

4、增强耐挫里，激发上进心，从而激发学习动力。

、增强耐挫里，激发上进心，从而激发学习动力。

第三种：

情绪波动型第三种：

情绪波动型形成原因：

青少年具有多血质型、内向、敏感形成原因：

青少年具有多血质型、内向、敏感;

自卑，不自卑，不自信等自信等生理和心理特点，形成恶性循生理和心理特点，形成恶性循环环;

人际关系方面差，容易受环境的影响。

1、考了高分后，表现出自傲、自满、考了高分后，表现出自傲、自满等心理状态；

等心理状态；

考了低分，表现出焦虑、自卑、考了低分，表现出焦虑、自卑、等等情绪状态等等情绪状态2、成绩忽高忽地，喜欢的科目成绩成绩忽高忽地，喜欢的科目成绩很好，不喜欢的压根不学，比较感性。

很好，不喜欢的压根不学，比较感性。

教学过程中采用扬褒抑贬，在一定范解决措施：

教学过程中采用扬褒抑贬，在一定范围内扩大学生的围内扩大学生的优点，缩小缺点。

优点，缩小缺点。

第四种：

苦学无效型第四种：

苦学无效型形成原因：

苦学无效型的学生，通常都是没有掌握很好的学习形成原因：

苦学无效型的学生，通常都是没有掌握很好的学习方法，没有掌握提高学习效率的方法方法，没有掌握提高学习效率的方法;

学习没思路学习没思路没思维，还没没思维，还没“开窍开窍”。

1、没有正确的学习方法，没有正确的学习方法，死学死学。

2、耗费时间与学习效果不成正比，事倍功半。

、耗费时间与学习效果不成正比，事倍功半。

1、辅导过程中着重加强对学生学习方法的培养。

、辅导过程中着重加强对学生学习方法的培养。

2、多引导，多点拨，锻炼学生的归纳总结能力、多引导，多点拨，锻炼学生的归纳总结能力3、直接传授现成的学习方法。

、直接传授现成的学习方法。

第五种：

缺乏思路型第五种：

缺乏思路型形成原因：

存在该问题的学生多数是上课不认真听讲，形成原因：

存在该问题的学生多数是上课不认真听讲，对例题理解对例题理解不彻底不彻底，做不到举一反三，做不到举一反三;

学习不得方法，做题思维单学习不得方法，做题思维单一一;

眼高手低。

1、考试恐惧考试恐惧。

2、看到试题后不知道从题目整体的角度考虑问题，也不、看到试题后不知道从题目整体的角度考虑问题，也不知道怎么审题，不知道怎么运用知识点，不知道解题的知道怎么审题，不知道怎么运用知识点，不知道解题的方法和步骤，更不知道如何切入题者的思路，方法和步骤，更不知道如何切入题者的思路，知行分离知行分离。

1、培养和训练理解和思维能力，尤其是知识间的联系。

、培养和训练理解和思维能力，尤其是知识间的联系。

2、采用适当合理方式训练学生注意力集中时间和集中度。

、采用适当合理方式训练学生注意力集中时间和集中度。

3、加强基本解题能力和技巧训练。

、加强基本解题能力和技巧训练。

第六种：

一做就错型第六种：

一做就错型形成原因：

心态不成熟，形成原因：

心态不成熟，容易受情绪影响容易受情绪影响;

做题逻辑性差，做题的做题逻辑性差，做题的过程中偏离原来的思路过程中偏离原来的思路;

做题过程中太依赖于答案，不做题过程中太依赖于答案，不自信自信，做题时或想多或想少。

，做题时或想多或想少。

1、对于简单的题掉以轻心，漏题丢分对于简单的题掉以轻心，漏题丢分;

2、是对于中档题，分析不清楚是对于中档题，分析不清楚，是是而非，模棱两，是是而非，模棱两可，可能错、可能对。

可，可能错、可能对。

3、是、是对于复杂题，自身知识结构和思路不到位，缺乏对于复杂题，自身知识结构和思路不到位，缺乏分析能力分析能力。

要透彻理解书本上和课堂上老师补充的内容，有时要反要透彻理解书本上和课堂上老师补充的内容，有时要反复思考、再三研究，要能在理解的基础上举一反三，并复思考、再三研究，要能在理解的基础上举一反三，并在勤学的基础上好问。

在勤学的基础上好问。

第七种：

粗心大意型第七种：

粗心大意型形成原因：

该类学生都具有胆汁质型、外向、冲动、粗心形成原因：

该类学生都具有胆汁质型、外向、冲动、粗心等生理和心理特点等生理和心理特点;

做题技巧不熟悉，审题会错意做题技巧不熟悉，审题会错意;

做做事事浅尝辄止，模棱两可。

浅尝辄止，模棱两可。

1、经常犯一些低级错误经常犯一些低级错误，如看错题等，如看错题等;

2、解题过程中，越简单的题越能出错、解题过程中，越简单的题越能出错;

3、做作业或考试中的一些细节把握不好。

、做作业或考试中的一些细节把握不好。

1、帮助孩子找到、帮助孩子找到“粗心点粗心点”2、让孩子准备一个错题本、让孩子准备一个错题本3、考前准备备考要点、考前准备备考要点第八种：

知识生疏型第八种：

知识生疏型形成原因：

上课不认真听讲，抑或记忆方法不合理；

知识知识系统混系统混乱，知识点脱节乱，知识点脱节;

课后不复习等不良的学习习惯。

1、对教材基本知识点陌生，不熟悉。

、对教材基本知识点陌生，不熟悉。

2、对于常见题型不熟悉对于常见题型不熟悉。

3、对于知识体系不熟悉。

、对于知识体系不熟悉。

1、以教材为基础了解、熟悉教材内容。

、以教材为基础了解、熟悉教材内容。

2、总结例题和要点，对学生进行强化训练。

、总结例题和要点，对学生进行强化训练。

3、帮助学生对知识点梳理，构建知识体系。

、帮助学生对知识点梳理，构建知识体系。

第九种：

极端叛逆型第九种：

极端叛逆型形成原因：

孩子逆反的成因主要包括：

父母唠叨、要求过高父母唠叨、要求过高、专、专制粗暴、过分溺爱、设限过多、没有做好表率、缺少制粗暴、过分溺爱、设限过多、没有做好表率、缺少必要的尊重、过分关心、过多批评、要求上的不一必要的尊重、过分关心、过多批评、要求上的不一致、对孩子的关注过少等致、对孩子的关注过少等。

1、不服从老师或家长的教育不服从老师或家长的教育；

2、结成同龄群体，寻找、结成同龄群体，寻找“知音知音”和和“朋友朋友”；

3、对社会产生不满情绪，向社会挑战等。

、对社会产生不满情绪，向社会挑战等。

1、“退三进一退三进一”。

2、尊重孩子的自尊心。

、尊重孩子的自尊心。

3、表扬、赞美。

、表扬、赞美。

第十种：

焦躁好动型第十种：

焦躁好动型形成原因：

多血质型、形成原因：

多血质型、外向兴趣广泛外向兴趣广泛而浮躁轻率不踏实而浮躁轻率不踏实;

不良的不良的学习习惯，碰到难题家长帮忙解决，使其对自己不学习习惯，碰到难题家长帮忙解决，使其对自己不自信自信;

对事物敏感，易受环境影响。

1、缺乏耐力与毅力、易轻率作决定缺乏耐力与毅力、易轻率作决定;

2、每隔一段时间都要做一些小动作或有下意识动作、每隔一段时间都要做一些小动作或有下意识动作3、不能稳下心在家做作业不服从老师家长的教育；

、不能稳下心在家做作业不服从老师家长的教育；

1、适当培养学生独立思考和解决问题的能力。

、适当培养学生独立思考和解决问题的能力。

2、帮助学生对广泛的兴趣进行筛选。

、帮助学生对广泛的兴趣进行筛选。

第十一种：

上课走神型第十一种：

上课走神型形成原因：

学生成长过程中缺乏集中注意力的训练形成原因：

学生成长过程中缺乏集中注意力的训练;

对学科不感兴对学科不感兴趣趣，形成恶性循环，形成恶性循环;

知识基础差听不进去知识基础差听不进去;

身体不适身体不适,疾疾病、疲劳或饥饿；

病、疲劳或饥饿；

听课目的不明确听课目的不明确;

心情过于激动等。

1、上课或作业过程中常出现、上课或作业过程中常出现“神游神游”现象现象;

2、学习注意力不集中、学习注意力不集中;

3、兴趣注意点容易被转移兴趣注意点容易被转移学习效率差。

学习效率差。

学生课上走神是经常有的现象，应该积极地思考和探究学生课上走神是经常有的现象，应该积极地思考和探究问题的根源与解决途径，营造一个轻松、愉悦、高效、问题的根源与解决途径，营造一个轻松、愉悦、高效、和谐的上课氛围。

和谐的上课氛围。

各年级段学生、心各年级段学生、心理特点理特点转型期1小三、小四（分水岭）2初二（两级分化）3高二（分科学业水平测试）毕业班1小五、小六（自制力培养期）2初三初三3高三高三衔接阶段1幼小衔接小一2小初衔接初一小初衔接初一3初高衔接高一初高衔接高一小学一年级学生特点一、一般心理特点、独自进入新环境：

孩子进入小学后就开始独立处理周围环境的事情，摆脱对大人的依赖了。

由依恋不舍到轻松愉快，这是一年级学生的共同特征。

过去听父母讲的一些事，现在可以独自去看，去听，无拘无束地去干自己想干的事，这种新鲜感充满了孩子的头脑。

小学一年级学生特点、娇宠儿在增加：

上学以后少数孩子还离不开妈妈，这是心理没有断乳的表现。

这种孩子看不见母亲会感到不安，在众人面前不敢说话，回家后就大喊大叫，恢复本来面目。

家长强迫孩子按大人的意志上学，这种意志行为恰好给孩子增加了不安的心理成分小学一年级学生特点、注意多变的事物：

一年级学生很敏感，容易学会过去自己不懂的东西，所以提出的问题特别多。

有人认为孩子爱提问题是善于思考的表现，其实这个阶段的孩子都有这个特点，只不过有的孩子爱说，有的孩子把疑问藏在心里，不表达而已。

4、亲社会行为增长显著亲社会行为指对他人或社会有利的行为及趋向，如帮助、安慰或救助他人，与他人合作、分享、谦让、甚至包括赞扬他人，使他人愉快。

小学一年级学生特点二、入学后的适应期。

1、以什么心态对待入学：

孩子到了新环境中会拘谨或害怕。

对待孩子的情绪变化，只给予适当的引导就可以了2、熟悉学校环境。

三、学习对于一年级的孩子，从生活中玩耍中学到的知识，要比书本上学到的知识更重要。

这在发达国家已是共识。

通过自身体验获得知识能使头脑更加活