信息化学习总结Word格式文档下载.docx

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（一）充分利用现代信息技术，营造优化的学习情境

信息化教学设计强调学生的积极参与，而活动的参与需要一定情境的支持，通过信息技术的作用，可以为学生创设多种学习情境。

教师要选择和组合各种信息技术创设“一个学习者可以互相合作和支持的地方，在那里他们使用许多工具和信息资源参与问题解决的活动，实现学习目标，而不是创设一个学习只能单独孤立进行，不重视知识的实际运用的场所”。

例如，可以将信息技术整合到的学习环境，作为学习环境综合体系中的一部分，以支持新理念下的教学。

让学生的学习总是与一定的社会文化背景（即情境）相联系，在实际情况下学习，使学生利用自己原有认知结构中的有关经验赋予新知识以某种意义。

（二）基于信息技术，为学生提供丰富的学习资源

现代信息技术尤其是多媒体和网络技术，能够为学习者提供丰富开放的学习资源，也为有效开展基于问题的学习和主动探究学习等提供了充分的条件。

信息化学习资源是信息化教学中的重要要素之一，因而有关信息化学习资源的提供与设计，也是教师在信息化教学设计中的一项重要任务。

在信息化教学过程中，教师要充分利用各种信息资源支持学生的学习。

（三）强调学习者自主学习

在信息技术环境中进行学习时，学习者的自主性将发挥巨大的作用，包括对于学习内容和学习方式的选择等。

因此信息化教学设计十分重视学习者的主体作用。

以学为中心，注重学习者学习能力的培养；

不论以“任务驱动”还是“问题解决”等方式开展学习或研究活动，在相关的有具体意义的情境中教授学习策略和技能时，教师都应该充分尊重学生的主动性和自主选择。

在这一过程中，教师作为学习的促进者，要引导、监控和评价学生的学习过程，帮助学生掌握主动学习的技巧，使学生能够更好地开展自主学习。

同时学生通过信息技术，也可以找到更多的高素质“隐性教师”。

（四）突出开放性

开放性是信息化教学设计的一个特征，也是以上所提到的学习环境、学习资源等信息化教学要素的重要特征。

开放包含了丰富和多样，信息技术本身也为开放性提供了可以实现的条件。

信息技术也为教师和学生提供了形式多样的沟通方式和内容呈现形态，如同步与异步的一一对话，一对多广播与多对多讨论等，这些都为学生开放的学习方式创造了可能性。

就学习指导者而言，除了教师，各行各业的专家都可以对学习者的学习予以指导和帮助。

二、信息化教学设计过程

（一）信息化教学设计过程概述

信息化教学设计的过程基本上可以分为单元教学目标分析、教学任务与问题设计、信息资源查找与设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元实施方案设计、评价修改8个步骤。

在整个教学设计过程中，对于各步骤的分析和操作通常是按照这样一个顺序进行的，但必要时也可以跳过某些步骤或重新排序。

就整个教学过程而言，首先要经过分析确定单元的教学目标，即确定通过教学以后学生应该达到的水平和获得的能力。

目标的实现需要有效而适合的教学方法或策略，方法和策略的选择在每个学习单元中都应各有侧重。

这种选择需要相应的技术工具和资源的准备，要查找和设计信息资源。

在信息化教学中比较注重任务驱动或是基于问题的教学，这样的教学需要根据教学目标，精心设计和准备真实任务和针对性强的问题。

之后根据任务和问题、学生的学习水平确定资源的提供方式，例如是让学生自主探索，还是教师事先收集和整理等。

在教学过程中，由于信息技术的介入，学生的学习成果也要求通过一定的电子作品来体现，这样，教师还要事先提供电子作品的范例及相应的评价标准。

另外，在教学设计和整个教学实施的过程中，评价与修改必须始终贯穿于其中，作用于教学设计和教学实施的各个环节。

不断地评价与修改能够保证整个信息化教学设计的开放性和动态性。

（二）信息化教学设计过程的特点

信息化教学设计很大程度上沿循教学设计的程式，包括确定目标、过程设计、评价等。

但是在过程设计上，信息化教学设计又体现出以下的特点。

1．更注重教学方法的选择

信息技术应用于教学，为教师应用更多样的教学方法创造了可能，包括问题学习、探究学习等。

因此，信息化教学设计更突显了教学方法选择的重要性。

2．更重视课程教学资源的支持

在信息化教学设计的过程中，教师对于支持性的学习资源更为关注。

教师要注意通过评估来选择和收集信息化学习资源，并根据学习者的学习需求，对这些信息化学习资源作进一步的整理加工。

学习资源的设计也成为信息化教学设计过程中不可或缺的环节。

3．凸显了评价与教学过程的整合

在信息化教学设计的过程中，评价、修改是随时进行的，伴随整个教学设计过程的始终。

在信息化教学活动进行前要提出评价标准，选择和收集学习资源时，要通过评价来进行。

三、信息化教学设计过程的关注点

综合多种信息化教学模式，教师在进行信息化教学设计的过程中，需要把握好以下几个要点。

（一）问题或主题的设计

信息化教学设计的过程隐含在所组织的教学过程或学习活动中，它最外显的部分是教师所设计的问题，因此问题设计的水平是衡量教学设计水平的重要标志，可以说，问题设计是信息化教学设计的核心。

设计问题或主题是指在对整门课程及各教学单元进行学习目标分析的基础上，确定当前所学知识的“主题”。

依据学习目标，选出所要学习的知识中的基本概念、基本原理、基本方法和基本过程作为当前所学知识的主题（或基本内容），然后围绕这个主题进行意义建构。

最后由教学者或指导者总结和综合，并考虑学习者的实际水平及所有目标达成的可能性进行筛选，从而最终确定主题，作为对学习内容的规划和设计的主线。

教师进行问题或主题的设计时，要求能够重新组织大量知识，激发学习者全身心进行探究学习，深刻理解所学知识，促进学习者高级思维的发展。

（二）学习情境的创设

在自主学习情境的创设中，要以促进学习者的积极性和主动性为前提，尊重学习者探究和获得体验的需要，充分利用网络技术，尽可能创设各种情境，包括问题情境（以激发学习者强烈的求知欲、发现欲）；

应用情境（让学习者能有多种机会在不同情境下应用所学知识，将知识外化），以构造出一个利于学习者开展自主学习的网络化学习环境。

例如，实验教师运用信息技术制作一个无害实验室，让学习者任意进行操作，观察实验效果，而无需担心会损坏实验仪器或浪费实验药品。

在这样的学习情境中进行学习，更有利于学习者对新知识的建构。

（三）学习资源的设计

为了支持学习者的主动探索和意义建构，在学习过程中要为学生提供各种学习资源（包括各种类型的教学媒体和教学资料）。

要确定学习主题所需要资源的种类和每种资源在学习本主题过程中所起的作用。

对于应该从何处获取有关的信息，如何去获取以及如何有效地利用这些资源等问题，教师要给学习者适当的帮助和指导。

除了在教师的指导和帮助下，学习者通过网络技术（查询、搜索等工具）亲自获取学习资源外，对于中小学生，最主要的还应该是由教学者或指导者精心设计的与主题相关的学习资源库。

教学者或指导者需要通过校园网络系统或者是建立专题学习网站等，对泛在的学习资源进行初步的筛选和加工整理，使学习者提高查找资源的效率。

（四）自主学习的设计

在信息化教学设计中，要根据教学内容及所选择的教学方法，对学生的自主学习作不同的设计。

在自主学习设计中应充分考虑体现以学生为中心的三个要素：

发扬学生的首创精神，即要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现学生的首创精神；

将知识“外化”，即要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识；

实现自我反馈，即要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。