学做图书管理员.doc
《学做图书管理员.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《学做图书管理员.doc(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
学做图书管理员”综合实践活动实施方案
“学做图书管理员”综合实践活动实施方案
一、本活动主题的确立
1、作为一种独立的课程形态,综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限,在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸,密切学生与自然、与社会、与生活的联系。
因此就综合实践活动课程的特点而言,并兼顾语文学科的特性,引导学生切身感受读书使人明智、明理,使人快乐,让爱书成为一种的重要习惯,同时也兼顾语文课程实践性强这一特点,让读书成为学生生活的重要组成部分。
2、就学生的生活环境和家庭背景而言,我们的学生受到城乡结合地域的特点限制,很少有机会借阅图书,加上父母多为附近郊县来张家口打工人员,知识结构偏低,对孩子的课外阅读不重视。
3、就学生自身情况而言,他们自理能力、合作能力较差,也决定书籍无人或不会管理,看后往往随手一扔。
另外,据调查我们的学生没有良好读书习惯的在班级中所占比例超过50%……
因此,我们经过思考确定以“学做图书管理员”为主题,开展“爱读书,保护书”一系列综合实践活动。
二、活动目标
1、通过活动,使学生了解图书管理员的作用,认识图书管理的重要性,增强热爱读书,保护图书的意识。
2、通过写“学做图书管理员”活动方案,培养学生的表达交流能力、想象能力、和合作能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的水平。
3、使学生在活动中,自觉加强动手实践、采访调查、查询资料能力的培养,
提高归纳概括、整理提炼的能力。
4、丰富学生课余生活,普及图书知识,帮助学生加强思想道德素质,锻炼社会交往能力,提高动手实践能力,增强社会服务意识。
三、活动实施的具体过程
第一阶段 准备阶段
1、活动时间:
2课时
2、活动过程
(1)主题的产生
教师出示资料
※ 新闻链接:
世界读书日的由来
1926年,当时的西班牙国王首次设立“西班牙自由节”,并把伟大作家塞万提斯的生日10月7日作为这个节日的庆祝日。
1930年庆祝活动移到4月23日——塞万提斯的忌日,碰巧这一天是加泰罗尼亚地区的民众弘扬其民族文化的大众节日。
加泰罗尼亚首府巴塞罗那是西班牙文化出版业的中心,书籍从而成为这个文化节日的主角。
每到这一天,当地的妇女们就给丈夫或男朋友赠送一本书,男人们则回赠一支玫瑰花。
由此相沿成习。
“世界读书日”全称“世界图书与版权日”,又译“世界图书日”、“世界书香日”。
最初的创意来自于国际出版商协会。
1972年,联合国教科文组织向全世界发出了“走向阅读社会”的召唤,要求社会成员人人读书,使图书成为生活的必需品,读书成为每个人日常生活不可或缺的一部分。
1995年10月25日—11月16日召开的联合国教科文组织第二十八次大会通过决议,正式确定每年4月23日定为“世界图书与版权日”。
这一天恰巧也是著名作家莎士比亚、维加的辞世纪念日,鼓励人们积极读书。
※ 第七次全国国民阅读调查:
我国国民图书阅读率持续上扬
第七次全国国民阅读调查于2009年10月开始全面启动,在全国范围内对70周岁(含)以下成年人和未成年人,可推及全国11.84亿的人口规模分别进行阅读状况调查。
第七次全国国民阅读调查项目在2010年4月23日世界读书日到来之际对外发布初步成果。
从本次调查看,2009年我国18—70周岁的成年国民书报刊及数字出版物等各种媒介综合阅读率为72%,比2008年增长了2.3个百分点,体现了国民阅读总体上呈增长态势。
从各类出版物的阅读率结构看,图书和数字出版物阅读率在上升,而报纸和期刊的阅读率则在下降,而且下降幅度还比较大。
日前公布的《2009年度全国报纸印量调查统计》也显示,2009年,我国报纸总印量同比减少了6.78%,继续了2008年的负增长态势。
可以说,近两年全国报纸总印量的减少,与报纸阅读率和阅读量下降正可相互印证。
以下是对18—70周岁人群的调查结果。
对阅读作用的认知较高
68.8%的国民认为当今社会阅读对于个人的生存和发展来说“非常重要”或“比较重要”。
18—29周岁年轻群体对阅读重要性的认知要显著高于其他年龄段的群体。
2009年,国民的图书阅读率为50.1%,同比增长了0.8个百分点。
年龄较轻者、学历较高者(尤其是博士研究生的图书阅读率高达100.0%)的图书阅读率显著高于对应的人群;“学生”的图书阅读率最高,达86.4%;“机关/事业单位干部”和“专业技术人员/教师/医生”等人群的图书阅读率也显著高于“离退休人员”和“农民或农民工”等群体。
男性的图书阅读率为52.9%,高于女性约5.1个百分点;城镇居民的图书阅读率为56.9%,高于农村居民11.1个百分点。
我们需要做的,第一是培养阅读习惯。
据国外跟踪研究,一个人如果15岁前没有形成阅读的习惯,则一辈子都难以改变。
所幸在我国也有越来越多的人认识到这一点。
调查显示,我国近八成(78.9%)儿童在3周岁前开始早期阅读,其中25.2%的儿童在1周岁前就开始早期阅读,但也有10.5%的儿童在5周岁之后才开始阅读。
另外,虽然绝大多数老师和家长都赞成孩子读课外书,但也有超过20%左右的老师和家长反对孩子读课外书。
其次,进一步营造全民阅读的氛围,仍然是十分必要和有效的。
近年来,全国各地400多个城市开展了全民阅读活动。
然而,这一切都才刚刚开始。
调查显示,只有5.6%的国民知道身边有阅读活动或阅读节,有74.4%的国民表示身边没有阅读活动或阅读节,另有20.0%的国民表示不知道身边是否举办过阅读活动。
65.5%的国民希望当地有关部门举办阅读活动,就说明了大多数人对举办全民阅读活动持欢迎和盼望态度。
①同学们,看了上面的内容,你有什么话想说吗?
②教师谈话导入:
的确,读书给我们带来了遐想和乐趣,读书给我们带来了智慧的源泉和精神的力量。
读书能增长知识,开阔眼界;读书能明白事理,增强能力;读书能陶冶性情。
你们喜欢读书吗?
(师出示:
两个热爱读书孩子书籍的照片,教师引导学生,初步认识管理书籍的作用。
)
对比一下:
你们又想说什么?
③同学们,在你们的家里、学校里都有许多书吧,这些书有人管理吗?
你一定去过图书馆,你知道在图书馆查找图书的方法吗?
你知道图书馆的图书上为什么贴着不同颜色的标签吗?
让我们一起走进图书的世界,做个小小图书管理员吧!
你们有没有信心接受挑战?
(2)围绕主题,展开讨论,生成小主题研究的内容并归纳指导
A、我们家里的图书(图书的数量、家庭购书、报的支出、整理图书的作用……)
B、图书管理的知识(学校图书馆、市图书馆、传统的图书馆、现代的图书馆)
C、做好图书管理员(我们家的图书角、班级的图书角、学校小小图书管理员)
(3)建立课题小组,设计小主题活动方案。
A、学生根据一定的要求,根据自己的兴趣爱好、特长等自由组合成研究小组。
B、制定计划:
每小组民主推选组长、聘请自己喜欢的指导老师,制定自己小组活动计划,调查校内外图书管理及分类情况。
C、以小组为单位,初步讨论、设计小主题的活动方案。
(教师随即以指导者、参与者、合作者的身份参与各小组的活动。
)
附表格一
“学做图书管理员”综合实践活动计划
时间
地点
参加人(组长)
活动内容
附表格二
小组实践活动方案
小主题
组长
成员及分工
指导教师
活动时间
活动目的
活动过程
指导教师评价:
签字:
(4)交流课题方案,指导完善。
A、小组介绍自己的课题活动方案
B、其他小组成员评价并提建议
C、教师指导评价
D、小组修改、完善,确定课题活动方案
(5)教师强调实践活动要注意的问题及事项。
A、要注意实践活动的安全。
B、准备一些必要的设备。
C、采访人员要注意预约时间,文明礼貌,设计好访问提纲。
第二阶段 课题实施阶段
1、活动时间:
课外1周
2、活动方法:
以小组为单位邀请指导老师或家长一起收集有关资料、采访有关人员,也可个人实践。
3、活动过程
(1)以小组为单位进行实践活动
A、按预定的方案采访有关人员,录音、拍照。
事前准备:
明确采访目的,确定采访内容,设计采访提问,确定采访记录形式;电话联系,预约时间;分工准备设备,有需要的邀请辅导老师或家长随去。
B、行动实施,进行调查、采访,做好调查记录,写好研究日记、感悟等。
C、按预定的时间利用网络资源、图书资源等查找有关资料。
(2)以小组为单位进行阶段性的资料整理和交流
(3)实践过程的指导
A、指导学生有目的地收集材料,在活动中运用观察、调查、访问等方法。
B、指导学生写好研究日记、感悟及及时记录采访内容。
C、指导学生遇到困难时将研究问题引向深入。
第三阶段 课题总结阶段
1、活动时间:
2课时
2、活动过程
(1)各小组组员对本组资料进行汇总、整理、分析、研究、删选,形成结论。
(2)指导学生对实践活动过程进行反思。
(3)完成结题报告,指导老师帮助修订后定稿。
(4)讨论课题展示内容、形式。
(5)分小组准备课题展示内容,做好展示时的人员分工。
第四阶段 课题成果展示阶段。
1、活动的具体目标
(1)、培养学生团队合作与协调精神以及学生的组织、表达能力等。
(2)、培养学生深入探究问题的能力。
(3)、培养学生设计性学习的能力。
2、活动时间:
课内1课时
3、活动过程:
(1)教师小结前阶段小课题研究情况导入新课。
(2)各小组展示课题成果
师:
同学们,通过这段时间的调查,了解,观察和亲自体验,大家对图书管理有了深入的了解,现在请你们进行成果汇报。
A、分小组以各自的形式展示本小组的课题成果。
(成果展示、活动时遇到的困难,又是如何克服的?
活动时又产生了哪些值得研究的子课题?
本组各成员的收获、体会……形式自主。
)
B、课题互动提问、答辩、建议。
C、教师评价小结。
(3)主题活动的拓展延伸
预设:
A、设计班级宣传方案。
B、对现有课题进行修改完善。
C、将各小组资料进行整理,完成班级课题报告。
D、利用课余时间对研究过程中产生的新的子课题进行再研究。
E、组织学生撰写《学做图书管理员》记事作文。
附表格三
活动成果的交流与总结
活动时间
活动内容
活动地点
联系人
活动成果
活动评价
自评
互评
教师
评价
收集资料
了解图书管理的相关知识
出手抄报
阅读室
宋老师
利用手抄报宣传读书与爱书知识
交流收获
教室
宋老师
倾听、吸纳
撰写记事作文
教室
宋老师
自由表达
读书演讲比赛
教室
宋老师
演讲稿