江苏省译林小学英语新教材六年级教材培训PPT文件格式下载.ppt

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ar、ear、er、ir、oo等字母组合在单词中的基本读音以及等字母组合在单词中的基本读音以及陈述句和一般疑问句的语调。

陈述句和一般疑问句的语调。

词汇：

116个单词和个单词和49短语或习惯用语短语或习惯用语。

语法：

一般过去式的陈述句、疑问句及其回答、规则动词和不规一般过去式的陈述句、疑问句及其回答、规则动词和不规则动词的过去式、则动词的过去式、“No+动名词动名词”句型、复合宾语、作状语句型、复合宾语、作状语的动词不定式、的动词不定式、“begoingto+动词不定式动词不定式”的用法的用法等。

等。

功能：

遗憾、高兴、比较、警告和禁止、能够不能够、应该不应功能：

遗憾、高兴、比较、警告和禁止、能够不能够、应该不应该、意愿和打算等。

该、意愿和打算等。

话题：

故事、天气、假日活动、技术成果、公共标志、环境保话题：

故事、天气、假日活动、技术成果、公共标志、环境保护、节日等。

护、节日等。

文化文化:

安徒生代表作安徒生代表作皇帝的新衣皇帝的新衣、英美服装文化和特点、英美服装文化和特点、英文日记的格式、圣诞节和复活节、飞机和火车的发明、英文日记的格式、圣诞节和复活节、飞机和火车的发明、地铁介绍、世界地球日、感恩节、英文书信的格式等。

地铁介绍、世界地球日、感恩节、英文书信的格式等。

歌曲：

2首。

首。

学习提示：

8条。

条。

StorytimeStorytime教学在培养学生听说能力的同时，培养学生简教学在培养学生听说能力的同时，培养学生简单的日常生活的会话能力。

单的日常生活的会话能力。

六年级的六年级的Storytime教学，学生已经有了一定的语言基础，教学，学生已经有了一定的语言基础，课堂上可以采用对话表演、短剧表演和电影配音等形式让学课堂上可以采用对话表演、短剧表演和电影配音等形式让学生用恰当的语音语调朗读的基础上，用英语进行口头表达，生用恰当的语音语调朗读的基础上，用英语进行口头表达，训练学生表达的流畅性，让学生在语境中体验不同语调的作训练学生表达的流畅性，让学生在语境中体验不同语调的作用。

在大量模仿的基础上进行朗读训练是提高学生口头表达用。

在大量模仿的基础上进行朗读训练是提高学生口头表达能力的最有效的实践练习。

能力的最有效的实践练习。

语篇教学是相对于以词汇和句子结构为中心的教学而言。

语篇可以是可以是对话对话，也可以是，也可以是独白独白，它包括，它包括书面语书面语，也包括，也包括口语。

口语。

外语教学的最终目的是要使学生能用目的语来交流思想和获取交流思想和获取信息信息。

思想的交流和信息的获取都是在一定的环境在一定的环境中中进行的。

这种语言使用的环境既包括语言方面的知识，也包括文化背景、语用、认知等方面的知识。

只有语篇教学，才更有利于在培养学生语言能力的同时，发展他们的言语交际能力。

六年级的六年级的Storytime：

更注重整体的理解更注重整体的理解更注重自主的学习更注重自主的学习更注重连贯的思维与表达更注重连贯的思维与表达GrammartimeGrammartime是语法的归纳小结，而不是直接的讲解，是为了让是语法的归纳小结，而不是直接的讲解，是为了让学生更好的了解句子，提高对语法的感性认识；

学生掌握基本的语学生更好的了解句子，提高对语法的感性认识；

学生掌握基本的语法规则，以更好的进行听说读写的训练，不能仅仅局限于语法规则法规则，以更好的进行听说读写的训练，不能仅仅局限于语法规则的学习，在高年级语法规则应渗透在语言句子中，渗透在的学习，在高年级语法规则应渗透在语言句子中，渗透在Storytime和和Cartoontime中进行教学。

中进行教学。

语法教学的要领语法教学的要领1.突出重点，分散难点突出重点，分散难点2.语法教学应以感性知识为基础，到一定阶段再加以对比、归语法教学应以感性知识为基础，到一定阶段再加以对比、归纳、总结。

教学上应当对不同的语法项目作出不同的要求，纳、总结。

教学上应当对不同的语法项目作出不同的要求，3.做到突出重点、分散难点、由简到繁、循序渐进、循环复现、做到突出重点、分散难点、由简到繁、循序渐进、循环复现、逐步扩大。

逐步扩大。

4.2.讲练结合，以练为主讲练结合，以练为主5.对既是重点又是难点的语法项目要精讲多练；

对易于理解但对既是重点又是难点的语法项目要精讲多练；

对易于理解但6.运用运用起来较难的语法项目要略将多练；

让学生在大量的运用运用起来较难的语法项目要略将多练；

让学生在大量的7.操练中掌握语法。

操练中掌握语法。

3.结合句型，适当归纳结合句型，适当归纳为增强理解记忆的效果，在学生积累大量语言材料的感性认识的为增强理解记忆的效果，在学生积累大量语言材料的感性认识的基础上，教师进行点拨，让学生分析例句总结出语法规则。

基础上，教师进行点拨，让学生分析例句总结出语法规则。

4.设置情景，注重运用设置情景，注重运用应有目的地设计含有语法点的交际活动。

借助各种媒体、语言应有目的地设计含有语法点的交际活动。

借助各种媒体、语言动作介绍语法内容，增强语法教学的新颖性、趣味性和真实可动作介绍语法内容，增强语法教学的新颖性、趣味性和真实可用性，通过视听说活动，掌握语法规则，在交际中运用语法知用性，通过视听说活动，掌握语法规则，在交际中运用语法知识组织语言来与人交流。

识组织语言来与人交流。

5.具体分析，对比教学具体分析，对比教学在英语语法教学中，有必要对英汉两种语言的结构和表达方式在英语语法教学中，有必要对英汉两种语言的结构和表达方式进行分析对比，通过对比教学帮助和引导学生分清两者的异同，进行分析对比，通过对比教学帮助和引导学生分清两者的异同，使学生在学习英语中既能利用母语，有能排除来自母语的干扰。

使学生在学习英语中既能利用母语，有能排除来自母语的干扰。

关注Grammartime，通过学生自己归纳、总结，发现语法规则。

关注语言在实际生活中的正确运用和交流。

Funtime、Checkouttime等板块是活等板块是活动板块，设置的目的是通过操练和运用，帮动板块，设置的目的是通过操练和运用，帮助学生内化语言知识，发展语言技能，且活助学生内化语言知识，发展语言技能，且活动有一定的开放性和灵活性。

为此，备课时动有一定的开放性和灵活性。

为此，备课时教师自己要先做一做，结合教师自己要先做一做，结合教师教学用书教师教学用书，弄清楚活动的内容、步骤和具体要求等。

，弄清楚活动的内容、步骤和具体要求等。

Funtime、CheckouttimeSoundtime在小学阶段，语音教学要求主要是在字母、单词、句子、对话、短在小学阶段，语音教学要求主要是在字母、单词、句子、对话、短文的朗读和表达时语音、声调、节奏、停顿等文的朗读和表达时语音、声调、节奏、停顿等基本正确，能自由地、基本正确，能自由地、清晰地、准确地发音，表达自己的思想。

清晰地、准确地发音，表达自己的思想。

小学阶段学生学习语音的手段小学阶段学生学习语音的手段主要是模仿主要是模仿，在大量听的基础上，在大量听的基础上，教师引导学生进行模仿性的练习，切不要一开始就讲语音知识、语教师引导学生进行模仿性的练习，切不要一开始就讲语音知识、语音规则，更不要让学生记规律条文。

要让学生有充分的练习的机会，音规则，更不要让学生记规律条文。

要让学生有充分的练习的机会，在听说中培养语感，提高语音水平。

在听说中培养语感，提高语音水平。

小学生对语音知识的掌握应小学生对语音知识的掌握应以感性认识为主以感性认识为主，只有让学生长期，只有让学生长期浸淫在准确流利的英语语音中，受到潜移默化的影响，他们才能真浸淫在准确流利的英语语音中，受到潜移默化的影响，他们才能真正具备良好的语音语调。

正具备良好的语音语调。

Culturetime版块是在本单元的基础上适当的增加，并不是独立的；

版块是在本单元的基础上适当的增加，并不是独立的；

Culturetime的目的是给学生更多的文化输入，教师可以通过图片、的目的是给学生更多的文化输入，教师可以通过图片、视频或短文拓宽学生的视野，但是要把握好文化渗透的视频或短文拓宽学生的视野，但是要把握好文化渗透的“角角”和和“度度”，切记不要挖得太深。

，切记不要挖得太深。

Culturetime歌曲歌曲/歌谣（歌谣（Singasong/Sayarhyme）版块教学在激发学生英语学习兴趣的）版块教学在激发学生英语学习兴趣的同时，培养了学生的听说能力。

学唱英文歌是一种积极主动模仿的过程，有利同时，培养了学生的听说能力。

学唱英文歌是一种积极主动模仿的过程，有利于语感的培养和语调的训练。

小学教材中歌曲和歌谣渗透着浓厚的英语文化气于语感的培养和语调的训练。

小学教材中歌曲和歌谣渗透着浓厚的英语文化气息，内容简短，节奏明快，富有韵律，易学易背，学生学起来既快且好。

歌曲、息，内容简短，节奏明快，富有韵律，易学易背，学生学起来既快且好。

歌曲、歌谣教学在帮助学生形成地道的语音语调和掌握正确的朗读技巧的同时，能激歌谣教学在帮助学生形成地道的语音语调和掌握正确的朗读技巧的同时，能激起学生学习兴趣，激发他们学习积极性，从而增强语言能力。

起学生学习兴趣，激发他们学习积极性，从而增强语言能力。

SongtimeCartoontimeCartoonTime版块的特点版块的特点1、故事通俗易懂。

故事通俗易懂。

2、故事的形式呈现方式生动、有趣。

故事的形式呈现方式生动、有趣。

3、故事中的语言切合本单元的教学目标。

故事中的语言切合本单元的教学目标。

4、配套资源十分丰富。

配套资源十分丰富。

1.用故事呈现主要语言点用故事呈现主要语言点

（1）用故事呈现词汇教学内容）用故事呈现词汇教学内容。

（2）用故事呈现对话教学内容）用故事呈现对话教学内容。

2.让学生在故事中进行语言实践让学生在故事中进行语言实践

（1）借助故事，开展学习单词的语言实践活动）借助故事，开展学习单词的语言实践活动。

（2）借助故事，开展对话活动。

）借助故事，开展对话活动。

利用利用CartoonTime版块进行教学内容重版块进行教学内容重构的方法构的方法把握故事情感主线，引导学生享受阅读英语故事的快乐，把握故事情感主线，引导学生享受阅读英语故事的快乐，通过示范、学生模仿把故事中简单的语言生动地表现出通过示范、学生模仿把故事中简单的语言生动地表现出来，给学生发挥想象和运用课内外语言的机会，创造性来，给学生发挥想象和运用课内外语言的机会，创造性地把故事表演出来，使地把故事表演出来，使Cartoomtime真正成为学生的真正成为学生的Happytime。

关注关注Cartoontime与与Storytime的要求区别。

的要求区别。

关注关注Cartoontime如何落实好如何落实好“到位而不越位到位而不越位”。

关注学生思维能力的培养。

处理处理Cartoontime版块应注意：

版块应注意：

Tickingtime版块的功能在于通过自我评价，引导学生了解对本版块的功能在于通过自我评价，引导学生了解对本单元所学内容的掌握情况。

单元所学内容的掌握情况。

Tickingtime不单是一个单元的固定版块，它更可以贯穿一课的不单是一个单元的固定版块，它更可以贯穿一课的很多环节，是相对比较灵活的，它的作用旨在提高学生进行自主很多环节，是相对比较灵活的，它的作用旨在提高学生进行自主学习、自主思考、自主评价，提高课堂教学效果和学生的学习效学习、自主思考、自主评价，提高课堂教学效果和学生的学习效率。

率。

坚持评价方式多样化。

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