教师专业成长之小学教师优质PPT.ppt

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最终使学生获益。

为何要开展课题研究为何要开展课题研究基础教育的课题研究水平较低，一是由于教基础教育的课题研究水平较低，一是由于教基础教育的课题研究水平较低，一是由于教基础教育的课题研究水平较低，一是由于教师不熟悉经院式课题研究的话语系统和表达形式，师不熟悉经院式课题研究的话语系统和表达形式，师不熟悉经院式课题研究的话语系统和表达形式，师不熟悉经院式课题研究的话语系统和表达形式，缺少专业的指导；

另一方面，繁重的教学负担使缺少专业的指导；

另一方面，繁重的教学负担使教师无精力深入钻研，导致课题研究重立项、轻教师无精力深入钻研，导致课题研究重立项、轻教师无精力深入钻研，导致课题研究重立项、轻教师无精力深入钻研，导致课题研究重立项、轻研究，重结果、轻过程，重理论、轻行动。

研究，重结果、轻过程，重理论、轻行动。

顺应了顺应了顺应了顺应了“规划规划规划规划”的意图，的意图，的意图，的意图，迷失了学校的需要，迷失了学校的需要，迷失了学校的需要，迷失了学校的需要，服务了学校的升格，服务了学校的升格，服务了学校的升格，服务了学校的升格，淡忘了教师的成长。

淡忘了教师的成长。

为何要开展课题研究为何要开展课题研究基础教育科研回归本意：

基础教育科研回归本意：

问题即课题，问题即课题，行动即研究，行动即研究，成长即成果。

成长即成果。

小课题研究的概念小课题研究的概念“小课题研究小课题研究小课题研究小课题研究”，有些地方称，有些地方称，有些地方称，有些地方称“个人课题个人课题个人课题个人课题”或或或或“微型课题微型课题微型课题微型课题”，是指教师在短时期内以教育教学，是指教师在短时期内以教育教学，是指教师在短时期内以教育教学，是指教师在短时期内以教育教学中迫切需要解决的问题或者自我经验的提升作为中迫切需要解决的问题或者自我经验的提升作为中迫切需要解决的问题或者自我经验的提升作为中迫切需要解决的问题或者自我经验的提升作为切入点，吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、切入点，吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、切入点，吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、切入点，吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法、技术、理论，探寻解决教育教学中知识、方法、技术、理论，探寻解决教育教学中知识、方法、技术、理论，探寻解决教育教学中知识、方法、技术、理论，探寻解决教育教学中具体问题的对策的研究形式。

具体问题的对策的研究形式。

小课题研究的概念小课题研究的概念小课题研究小课题研究小课题研究小课题研究是自我观察、内省、反思、探究与行为跟进的自我研究；

是自我观察、内省、反思、探究与行为跟进的自我研究；

是是是是“面对真问题，展开真行动，获得真发展面对真问题，展开真行动，获得真发展面对真问题，展开真行动，获得真发展面对真问题，展开真行动，获得真发展”的实践研究；

的实践研究；

是是是是“小步子推进、小环节切入、研究小问题小步子推进、小环节切入、研究小问题小步子推进、小环节切入、研究小问题小步子推进、小环节切入、研究小问题”的微型研究；

的微型研究；

是是是是“低起点、低要求、低重心低起点、低要求、低重心低起点、低要求、低重心低起点、低要求、低重心”的的的的“草根草根草根草根”研究。

研究。

小课题研究的特点小课题研究的特点研究主体个人化，研究主体个人化，研究范围局部化，研究范围局部化，研究内容具体化，研究内容具体化，研究方式简易化，研究方式简易化，研究周期短期化研究周期短期化小课题研究的特点小课题研究的特点第一，实。

立足问题；

第一，实。

第二，小。

切口较小；

第三，活。

自主选择；

第四，快。

样本小，研究时间短。

小课题研究的特点小课题研究的特点大课题研究大课题研究大课题研究大课题研究小课题研究小课题研究小课题研究小课题研究目目目目标标标标解决学校重大教育管理解决学校重大教育管理解决学校重大教育管理解决学校重大教育管理问题问题问题问题提高广大中小学教师提高广大中小学教师提高广大中小学教师提高广大中小学教师的素质的素质的素质的素质选选选选题题题题偏重宏观的教育管理问偏重宏观的教育管理问偏重宏观的教育管理问偏重宏观的教育管理问题题题题偏重微观的教育教学偏重微观的教育教学偏重微观的教育教学偏重微观的教育教学困难困难困难困难研究方法研究方法研究方法研究方法重在综合研究，实施活重在综合研究，实施活重在综合研究，实施活重在综合研究，实施活动或制度改革动或制度改革动或制度改革动或制度改革重在行动研究，寻求重在行动研究，寻求重在行动研究，寻求重在行动研究，寻求提高效益和质量提高效益和质量提高效益和质量提高效益和质量研究结果研究结果研究结果研究结果结题报告，专著、制度结题报告，专著、制度结题报告，专著、制度结题报告，专著、制度建构等建构等建构等建构等结题报告，论文、叙结题报告，论文、叙结题报告，论文、叙结题报告，论文、叙事、案例、课件等事、案例、课件等事、案例、课件等事、案例、课件等成果影响力成果影响力成果影响力成果影响力涉及面广，影响力大涉及面广，影响力大涉及面广，影响力大涉及面广，影响力大涉及面小，改进自己涉及面小，改进自己涉及面小，改进自己涉及面小，改进自己投入程度投入程度投入程度投入程度投入大，周期长投入大，周期长投入大，周期长投入大，周期长投入小，周期短投入小，周期短投入小，周期短投入小，周期短小课题研究的方法小课题研究的方法

（一）行动研究

（一）行动研究

（一）行动研究

（一）行动研究教育叙事教育叙事教育叙事教育叙事教育观察教育观察教育观察教育观察个案研究个案研究个案研究个案研究

（二）实验研究

（二）实验研究

（二）实验研究

（二）实验研究（三）调查研究（三）调查研究（三）调查研究（三）调查研究（四）比较研究（四）比较研究（四）比较研究（四）比较研究（五）文献研究（五）文献研究（五）文献研究（五）文献研究小课题研究的步骤小课题研究的步骤发现发现问题问题形成形成课题课题实施实施研究研究制定制定方案方案分析分析思考思考总结总结提升提升小课题研究的步骤小课题研究的步骤发现问题发现问题1.从自身困境中寻找问题；

从自身困境中寻找问题；

2.从教学情境中捕捉问题；

从教学情境中捕捉问题；

3.从人际交流中发现问题；

从人际交流中发现问题；

4.从学生生活中寻觅问题。

从学生生活中寻觅问题。

小课题研究的步骤小课题研究的步骤形成课题形成课题形成课题形成课题一个好的课题应该具有价值性、明确性、一个好的课题应该具有价值性、明确性、一个好的课题应该具有价值性、明确性、一个好的课题应该具有价值性、明确性、独创性、可行性。

价值性表现在它研究关注的独创性、可行性。

价值性表现在它研究关注的是现实问题，具有学术价值和应用价值；

明确是现实问题，具有学术价值和应用价值；

明确性表现在课题研究的范围界限要清；

独创性表性表现在课题研究的范围界限要清；

独创性表现在选定的课题是前人未曾解决或尚未完全解现在选定的课题是前人未曾解决或尚未完全解现在选定的课题是前人未曾解决或尚未完全解现在选定的课题是前人未曾解决或尚未完全解决的；

可行性表现在问题是课题研究者主客观决的；

可行性表现在问题是课题研究者主客观条件所允许的。

条件所允许的。

简而言之，一个研究课题的文字表述形式简而言之，一个研究课题的文字表述形式简而言之，一个研究课题的文字表述形式简而言之，一个研究课题的文字表述形式应包括应包括应包括应包括“何范围何范围何范围何范围”“”“何对象何对象何对象何对象”“”“何内容何内容何内容何内容”“”“何何何何方法方法方法方法”等要素，准确、规范、简洁。

等要素，准确、规范、简洁。

小课题研究的步骤小课题研究的步骤课题名称中的问题剖析课题名称中的问题剖析课题名称中的问题剖析课题名称中的问题剖析：

1.1.题目表述不规范；

题目表述不规范；

2.2.概念之间交叉包含；

概念之间交叉包含；

3.3.名称与方法不相符；

名称与方法不相符；

4.4.范围不明确或过大；

范围不明确或过大；

5.5.名称中出现价值判断。

名称中出现价值判断。

小课题研究的步骤小课题研究的步骤分析思考分析思考分析思考分析思考首先要阐明课题研究的背景，即根据什么、首先要阐明课题研究的背景，即根据什么、首先要阐明课题研究的背景，即根据什么、首先要阐明课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而进行这项研究的。

其次要阐明为什受什么启发而进行这项研究的。

其次要阐明为什么要研究这个课题、研究它有什么价值，能解决么要研究这个课题、研究它有什么价值，能解决么要研究这个课题、研究它有什么价值，能解决么要研究这个课题、研究它有什么价值，能解决什么问题。

第三要认真、仔细查阅与本课题有关什么问题。

第三要认真、仔细查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问的文献资料，了解