培养寝室生活习惯和学习习惯PPT文档格式.pptx

培养寝室生活习惯和学习习惯PPT文档格式.pptx

《培养寝室生活习惯和学习习惯PPT文档格式.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《培养寝室生活习惯和学习习惯PPT文档格式.pptx（31页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教育的缺失；

2.历史原因：

传统文化的影响；

家庭老人的影响3.个人原因：

性格缺陷；

素养修炼不够；

不懂得有效挑选身边信息；

道德的失守思维模式：

并列式展开3.面对垃圾人，我们怎么办？

怎么办？

面对“垃圾人”，我们可以宽容他面对“垃圾人”，我们不能接纳他面对“垃圾人”，我们要尽可能地去积极影响他影响不了他，就要大声说“不”；

远离戾气，远离“垃圾人”；

坚决做生活中的“垃圾人”，要做一个永远阳光的人。

思维模式：

递进式展开可以宽容但不可接纳（下水作文）美国心理学家大卫波莱发现了人类中的“垃圾车法则”。

许多人就像垃圾车，带着懊恼、愤怒、失望的情绪，到处去倾倒。

在中国，被简称为“垃圾人”。

对待这种“垃圾人”，我的态度很简单：

可以谅解和宽容，但决不接纳。

概引原材料，解释什么叫“垃圾人”这一重要概念鲜明提出观点一个人之所以会成为“垃圾人”，不能说他没有责任，但主要责任则不在他的身上。

一个人的性格、行为的形成一定是由他周边的客观存在来决定的。

他的出生、他的成长、他接触到的种种人和事，都会对他的性格形成产生决定性影响。

他之所以成为了一个“垃圾人”，可能就是他周遭让他产生“垃圾情绪”的东西太多了，久而久之就形成了“垃圾人”的性格和行为习惯。

所以，我谅解他，宽容他。

提出分观点：

说明可原谅的原因【】说理论证，分析可原谅的原因小结：

呼应本段开头但是，他具有了“垃圾人”性格虽然情有可原，但他自己也是脱不了干系的。

他的周遭、他的遭遇放到别人身上，别人就未必成为“垃圾人”。

司马迁被冤枉而遭受宫刑，但他没有成为“垃圾人”，向别人倾倒的不是“垃圾”，而是永垂青史的不朽之作史记。

苏轼“乌台诗案”受冤被贬黄州，但他没有成为“垃圾人”，向别人倾倒的不是“垃圾”，而是“大江东去，浪淘尽千古风流人物”的豪迈与激情。

史铁生在青春岁月里苍天就让他失去走路的能力，但他没有成为“垃圾人”，向别人倾倒的不是“垃圾”，而是我与地坛的深沉对话和对人生的深度思考。

人有了问题，把责任一股脑儿地都推给社会和环境是不科学的。

行文一转，彰显辩证的力量本段的论点【】事例论证，有力地论证的小论点注意这些语言的重要性这类哲理性语言越多越好人一旦患上了“倒垃圾”的毛病，一定要想办法改变这样的坏毛病。

有了这种病，且不说你对周围人会产生消极影响，遭到大家的白眼与唾弃，就是自己天天携带着这么重的“垃圾”行走，对自己也会造成沉重负担，大量减少自己生活的幸福指数，自己也没法阳光地生活。

改掉“倒垃圾”的毛病，用阳光的心态看待周围的人和事，于人于己都是一件大好事。

分论点：

垃圾人应该怎么做对“垃圾人”，我不建议立即远离他，抛弃他。

我们可以用我们身上的积极情绪、正能量、阳光心态去影响他，进一步地去改变他，让他成为一个“阳光人”，救人一次，胜造七级浮屠，改变了他就改变了一片环境，于人于己也都是一件大好事。

世间也有冥顽不化者，我们的努力未必就能见到效果，你伸出了救助之手，他就是不接应，那时再远离他，抛弃他，也不迟。

总之，“垃圾人”是情有可原的，我们不该立即远离他，我们要去积极影响他，改变他，只不过，千万不要被他带到沟里去，把自己变成了一个“垃圾人”。

我们该如何对待“垃圾人”？

行文再转，彰显辩证的力量总结全文，重生论点，提出注意训练题阅读下面材料，写出构思框架“围观”恐怕是鲁迅最喜欢也最热衷描写的题材。

药里围观处决革命党的情景，后来又出现在阿Q正传里，只不过这一次围观的是枪毙阿Q，而且很不让人“满足”。

他还特意为“围观”量身定做了一篇小说示众，写一群路人如何三三两两地聚集起来，围观一个“穿蓝布大衫上罩白背心的男人”游街示众。

这些无聊的围观群众，被鲁迅一并打包，装进一个叫“看客”的篮子里。

从此，“看客心态”成为中国国民性至关重要的组成部分。

但实际上，在围观方面，其他国家的民众并不比中国人矜持多少，它是人类的通病。

板块一：

夯实文言文知识点板块一：

夯实文言文知识点竟陵文宣王子良，字云英，武帝第二子也。

幼聪敏。

武帝为赣县时，与裴后不谐，遣人船送后还都，已登路，子良时年小，在庭前不悦。

帝谓曰：

“汝何不读书？

”子良曰：

“娘今何处？

何用读书？

”帝异之，即召后还县。

子良敦义爱古，郡人朱百年有至行，先卒，赐其妻米百斛，蠲一人，给其薪苏（柴火）。

郡阁下有虞翻（人名）旧床，罢任还，乃致（带着）以归。

后于西邸起古斋，多聚古人器服以充之。

异：

意动用法，感到很奇异至行：

卓绝的品行。

蠲：

除去；

免除。

史记太史公自序：

“蠲除肉刑。

”清洁；

干净。

墨子节用中：

“其中蠲洁。

”显明；

显示。

左传襄公十四年：

“惠公蠲其大德。

”武帝即位，封竟陵郡王、南徐州刺史，加都督。

永明二年，为护军将军，兼司徒。

四年，进号车骑将军。

子良少有子良少有清向清向，礼礼才好士，才好士，倾意倾意宾客，天下才学皆游集宾客，天下才学皆游集焉焉。

善立胜事，夏月客至，为设瓜饮及甘果，著（使写）之文教。

士子文章及朝贵辞翰，皆发教撰录。

萧子良少年就有清雅的志向，礼遇贤才，喜爱文士，全心全意（对待）宾客，天下有才学（的人）都聚集到了他这里（焉，兼词，相当于“于此”）。

【留、换、补】焉：

相当于“之”，可译作“它”、“他”等。

捕蛇者说：

“以俟夫观风者得焉。

”表示疑问，相当于“何”，可译作“怎么”、“哪里”。

烛之武退秦师：

“既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？

”兼词，相当于“于是”、“于之”。

劝学：

“积土成山，风雨兴焉。

”多用于反问，相当于“怎么”。

“焉用亡郑以陪邻？

”用于句末，表示陈述语气，相当于“了”、“呢”，常可不译。

表示疑问或反问，可译为“呢”。

“积善成德，而圣心备焉。

”用于句中，表示语气舒缓、停顿。

望洋兴叹：

“于是焉河伯欣然自喜。

”词缀，用于形容词之后，相当于“的样子”；

在动词前可译作“地”。

阿房宫赋：

“盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落。

”武帝不豫，诏子良甲仗入延昌殿侍医药。

子良日夜在殿内，太孙间（隔）日入参。

居几月，武帝暴渐，内外皇惧，百僚皆已变服，物议疑立子良。

武帝俄顷而苏，问太孙所在，因召东宫器甲皆入，遗诏使子良辅政，萧鸾知尚书事。

子良素仁厚，不乐时务，乃推萧鸾。

诏云：

“事无大小，悉与鸾参怀。

”子良所志也。

太孙少养于子良妃袁氏，甚著慈爱，既惧前不得立，自此深忌子良。

豫：

安乐。

迟疑。

预先。

通“与”，参与。

【豫政】参与国政。

文中“豫”指安乐、舒服；

“不豫”指身体不舒服。

物议:

众人的议论，多指非议。

”萧子良一向仁厚，对政治事务不感兴趣，便推荐萧鸾，诏书说：

“事情不论大小，都要跟萧鸾商量。

”【留、换】参怀，共同商议。

子良又与文惠太子同好释氏，甚相友悌，其劝人为善，未尝厌倦，以此终致盛名。

进位太傅，增班剑为三十人，本官如故，解侍中。

隆昌元年加殊礼剑履上殿入朝不趋赞拜不名进隆昌元年加殊礼剑履上殿入朝不趋赞拜不名进督南徐州其年疾笃谓左右曰门外应有异遣人视，督南徐州其年疾笃谓左右曰门外应有异遣人视，见淮中鱼无算，皆浮出水上向城门。

寻薨，年三十五。

礼记曲礼下记载：

“天子死曰崩，诸侯死曰薨，大夫死曰卒，士曰不禄，庶人曰死。

”断句：

1.找专有名词；

2.找对称结构；

3.找标志词，“曰”；

4.找动词板块二：

板块二：

读懂诗歌，认真审题，规范答题读懂诗歌，认真审题，规范答题诗歌鉴赏临江仙临江仙送光州曾使君送光州曾使君周紫芝周紫芝记得武陵相见日，六年往事堪惊。

记得武陵相见日，六年往事堪惊。

回头双鬓已星星。

谁知江上酒，还与故回头双鬓已星星。

谁知江上酒，还与故人倾。

人倾。

铁马红旗铁马红旗寒日暮，使君寒日暮，使君犹犹寄边城。

寄边城。

只愁只愁飞诏下青冥。

飞诏下青冥。

不应不应霜塞晚，霜塞晚，横槊看横槊看诗成诗成。

补充注释：

星星：

指头发花白。

往事堪惊：

简括地表现出辛酸沉痛，不堪回首的情绪。

谁知江上酒，还与故人倾：

用“江上酒杯相倾的细节描写尽情倾诉六年阔别的衷肠，以及眼前依依惜别的情怀。

寄：

本意是“寄居、依附”，词中指不愿意离开。

横槊赋诗：

赞扬人的文才武略。

反常态：

不愿离开边塞，想要建功立业。

15清人有言：

“非实不足以阐发义理，非虚不足以摇曳神情，故虚实常宜相济也。

”请结合本词简要赏析。

（6分）上片回忆往事是虚，杯酒相倾是实（1分），虚实结合，包含了对往昔欢乐团聚的怀念，对时光飞逝的感慨，对友人的依依惜别之情（2分）。

下片虚写，运用想象手法（1分），想象使君到任后的生活和心境，委婉曲折地表达了勉励友人在边塞施展文武才干，为国立功的情意。

（2分）“虚实结合”答题“思维建模”：

1.哪些是虚写；

2.哪些是实写3.表达的主题是什么虚写包含哪些内容：

1.回忆；

2.梦境；

3.想象板块三：

板块三：

读懂小说，认真审题，规范答题读懂小说，认真审题，规范答题积累相关答题技巧积累相关答题技巧【旧知回顾】小说中对“某一物象”的考查设题角度：

1.探究物象的内涵；

2.分析物象在文中的作用。

情节角度：

推动故事情节的发展；

线索作用；

设置悬念；

暗示下文故事情节的发展。

人物角度：

塑造人物形象；

环境角度：

营造某种氛围，交代故事背景；

主旨角度：

揭示或升华主题；

5.小说以“鞋”为中心叙亊写人,这样处理有什么好处？

请筒要分析。

（6分）（物的作用【题目类型界定】）做鞋是当地的规矩，这样的故事既有生活气息，又有时代特点；

（环境）用鞋能较好地传递主人公守明的深情与期盼，有利于开展故事情节；

（情节）以鞋为线索，可以使故事情节更集中、紧凑；

（线索）鞋是情感的寄托物，有助于主人公内在情感与深层心理的发掘与表现。

（人物形象）6.文末“后记”是独立于小说外的写作说明，还是属于小说的有机组成部分？

请结合全文，谈谈你的观点和理由。

（6分）（小说结尾的作用【题目类型界定】）观点一：

“后记”是独立于小说外的写作说明。

从形式上看，“后记”与小说没有直接关系，两者是各自独立的文本；

从内容上看，小说是乡土生活的诗意想象，“后记”是作者的自我忏悔，两者无法融为一体；

从人物塑造上看，“后记”是真实的事实，限制了小说的想象空间。

观点二：

“后记”属于小说的有机组成部分。

从形式上看，小说是一个开放性的文本结构，“后记”是其中的有机组成部分；

从内容上看，“后记”的“真实”改变了小说的田园牧歌风格，于诗意中多了一丝冷峻；

从创作倾向上看，“后记”中的自我审视，将传统与现代联系起来，深化了小说的思想主题。

板块四：

回归文本，认真筛选比对、规范答题回归文本，认真筛选比对、规范答题7.下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（3分）A.即使你的工作经历再多、情商再高，如果没有学历这一前提条件，很多单位在招人时连机会都不会给你。

B.根据材料二，就整体学历水平而言，银行占比最高本科及以上学历和硕士+博士学历的员工均占比最高。

C.若干年后，一些专业可能会失去社会土壤，我们想立于不败之地，需要拥有持续的学习能力、自生能力。

D.就整体就业率情况来看，大学所有的专业在毕业时就业率都能超过八成，半年后就业率能超过九成。

8.下列对材料相