2010教师招考《心理学》考纲解读_精品文档PPT课件下载推荐.ppt

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学生的观察力的培养：

观察观察一种有目的、有计划、持久的知觉活动，是一种有目的、有计划、持久的知觉活动，是知觉的特殊形式和高级形态知觉的特殊形式和高级形态培养学生的观察力应该注意的方面培养学生的观察力应该注意的方面记忆记忆指指过去经验在人脑中的反映。

过去经验在人脑中的反映。

记忆过程的三个基本环节：

识记、保持、再认或回忆记忆过程的三个基本环节：

识记、保持、再认或回忆记忆的分类：

记忆的分类：

根据记忆内容的不同，可以把记忆分为形象记忆、情景记根据记忆内容的不同，可以把记忆分为形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆和动作记忆。

忆、语义记忆、情绪记忆和动作记忆。

根据记忆时间长短的不同，可以分为感觉记忆、短时记忆根据记忆时间长短的不同，可以分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。

和长时记忆。

根据记忆时意识参与的程度，把记忆分为内隐记忆和外显根据记忆时意识参与的程度，把记忆分为内隐记忆和外显记忆。

记忆。

根据信息加工处理的方式不同，把记忆分为陈述性记忆和根据信息加工处理的方式不同，把记忆分为陈述性记忆和程序性记忆。

程序性记忆。

v记忆记忆学生记忆发展的特点：

学生记忆发展的特点：

记忆广度呈扩大趋势记忆广度呈扩大趋势从无意识记为主发展到有意识记为主从无意识记为主发展到有意识记为主由机械识记向理解识记转换由机械识记向理解识记转换由形象记忆向抽象记忆发展由形象记忆向抽象记忆发展根据记忆的规律，提高学生的记忆效果根据记忆的规律，提高学生的记忆效果：

明确识记目的，加强有意识记明确识记目的，加强有意识记加强理解记忆，掌握识记方法和技巧加强理解记忆，掌握识记方法和技巧尽量减少和避免干扰尽量减少和避免干扰合理组织复习合理组织复习（如何科学地组织复习？

）（如何科学地组织复习？

）v想象想象想象的定义想象的定义想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。

想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。

想象的分类想象的分类不随意想象和随意想象不随意想象和随意想象随意想象：

再造想象和创造想象随意想象：

再造想象和创造想象学生想象力的培养学生想象力的培养激发和培养学生的想象动机激发和培养学生的想象动机帮助学生正确理解词语或图表所标志的意义帮助学生正确理解词语或图表所标志的意义丰富学生的表象储备丰富学生的表象储备引导学生展开想象活动引导学生展开想象活动思维的定义：

思维的定义：

思维是指对客观现实间接的、概括的反映，它所反映的思维是指对客观现实间接的、概括的反映，它所反映的是同一类事物的共同的、本质的特征和内在联系。

是同一类事物的共同的、本质的特征和内在联系。

间接性和概括性是思维的两个重要特征。

思维的种类：

动作思维、形象思维和抽象思维动作思维、形象思维和抽象思维集中思维和发散思维集中思维和发散思维直觉思维和分析思维直觉思维和分析思维再造性思维和创造性思维再造性思维和创造性思维v思维思维思维的品质思维的品质思维的广阔性与深刻性思维的广阔性与深刻性敏捷性与灵活性敏捷性与灵活性条理性与逻辑性条理性与逻辑性批判性批判性学生良好思维品质的培养学生良好思维品质的培养加强辩证唯物主义思维方法的训练，学会全面地、加强辩证唯物主义思维方法的训练，学会全面地、发展地、实事求是地看问题发展地、实事求是地看问题运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性加强言语训练加强言语训练发挥定势的积极作用，抑制定势的消极影响发挥定势的积极作用，抑制定势的消极影响加强学生解决实际问题的锻炼加强学生解决实际问题的锻炼问题解决过程的四个阶段问题解决过程的四个阶段发现问题、分析问题、提出假设和检验假设发现问题、分析问题、提出假设和检验假设影响问题解决的因素：

影响问题解决的因素：

问题表征问题表征心理定势心理定势迁移影响迁移影响功能固着功能固着动机强度动机强度人格特征人格特征什么是创造性？

什么是创造性？

创造性创造性指人们运用已有的知识、信息，产生出新指人们运用已有的知识、信息，产生出新颖的、独特的、有社会或个人价值的产品的特性。

颖的、独特的、有社会或个人价值的产品的特性。

创造性的影响因素：

智力因素智力因素知知识因素因素人格因素人格因素环境因素境因素如何开发和培养学生的创造性？

如何开发和培养学生的创造性？

创设有利环境，营造创新氛围创设有利环境，营造创新氛围加强创造性思维方式与创造技法的训练，掌握加强创造性思维方式与创造技法的训练，掌握创造策略创造策略塑造创造性人格，激发创造潜能塑造创造性人格，激发创造潜能开展丰富多彩的课外活动，激发创造灵感开展丰富多彩的课外活动，激发创造灵感v注意注意注意的定义：

注意的定义：

注意是指心理活动对一定对象的指向和集中。

注意的特征：

指向性和集中性指向性和集中性注意的种类：

注意的种类：

无意注意（不随意注意）无意注意（不随意注意）有意注意（随意注意）有意注意（随意注意）有意后注意（随意后注意）有意后注意（随意后注意）影响无意注意产生的因素：

影响无意注意产生的因素：

影响有意注意影响有意注意维持的因素持的因素：

教学中应如何运用无意注意规律，提高教学效果？

教学中如何维持学生的有意注意，提高教学效果？

情感、意志的发展与教育情感、意志的发展与教育v情感的发展及其教育情感的发展及其教育v意志品质及其培养意志品质及其培养v情绪情感情绪情感情绪情感的定义：

情绪和情感是人对客观外界事物的态度的情绪情感的定义：

情绪和情感是人对客观外界事物的态度的体验，是人脑对客观外界事物与主体需要之间关系的反映。

体验，是人脑对客观外界事物与主体需要之间关系的反映。

情绪的种类：

心境、激情、应激情绪的种类：

心境、激情、应激情感的种类：

道德感、美感、理智感情感的种类：

道德感、美感、理智感情绪情感的发展：

不稳定、冲动向情绪稳定、丰富、社会化情绪情感的发展：

不稳定、冲动向情绪稳定、丰富、社会化发展发展调节不良情绪的方法：

调节不良情绪的方法：

认知调节法认知调节法合理宣泄法合理宣泄法理智调节法理智调节法转移注意法转移注意法幽默法幽默法v意志意志意志：

意志：

意志是人们自觉地确定目的，有意识地根据目意志是人们自觉地确定目的，有意识地根据目的支配、调节行动，克服困难，实现预定目的心理过的支配、调节行动，克服困难，实现预定目的心理过程。

程。

意志行动：

意志行动是指受意志支配的行动。

意志行意志行动：

意志行动的基本特征：

目的性；

动的基本特征：

随意运动是意志行动的基础；

与克服困难相联系。

意志的品质：

自觉性自觉性、坚韧性坚韧性、果断性、自制力、果断性、自制力如何培养学生良好的意志品质？

如何培养学生良好的意志品质？

加强目的性教育，注意培养道德情感加强目的性教育，注意培养道德情感组织实践活动，以取得意志锻炼的直接经验组织实践活动，以取得意志锻炼的直接经验指导学生加强意志的自我锻炼指导学生加强意志的自我锻炼发挥纪律对培养意志品质的作用发挥纪律对培养意志品质的作用人格发展与教育人格发展与教育v需要、动机、兴趣与教育需要、动机、兴趣与教育v能力的类型、能力的差异、能力的测量、能力的类型、能力的差异、能力的测量、能力的培养能力的培养v气质与教育气质与教育v性格的形成与教育性格的形成与教育v需要、动机、兴趣与教育需要、动机、兴趣与教育需要的定义：

需要的定义：

需要是有机体内部的一种不平衡状态，需要是有机体内部的一种不平衡状态，表现为有机体对内外环境条件的欲求。

表现为有机体对内外环境条件的欲求。

需要的种类：

自然需要和社会需要自然需要和社会需要物质需要和精神需要物质需要和精神需要马斯洛的需要层次理论：

马斯洛的需要层次理论：

需要分为五个层次：

生理需要、安全的需要、爱和归属的需要分为五个层次：

生理需要、安全的需要、爱和归属的需要、尊重的需要和自我实现的需要。

需要、尊重的需要和自我实现的需要。

从个体发展的角度来看，层次越低的需要出现的越早；

层从个体发展的角度来看，层次越低的需要出现的越早；

层次越高的需要出现的越晚。

次越高的需要出现的越晚。

层次越低的需要能否得到满足直接关系到个体的生存，因层次越低的需要能否得到满足直接关系到个体的生存，因而又叫缺失性需要。

高层次需要的满足有益于健康、长寿而又叫缺失性需要。

高层次需要的满足有益于健康、长寿和精力的旺盛，所以这些需要又叫生长需要和精力的旺盛，所以这些需要又叫生长需要动机的定义：

动机的定义：

动机是激发个体朝着一定目标活动，并维持这动机是激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理活动或内部动力。

种活动的一种内在的心理活动或内部动力。

动机的产生：

个体内在的某种需要是动机产生的根本原因，而外在的环境个体内在的某种需要是动机产生的根本原因，而外在的环境则作为诱因，引导个体趋向于特定的目标。

则作为诱因，引导个体趋向于特定的目标。

动机的种类：

生理性动机和社会性动机生理性动机和社会性动机原始动机和习得动机原始动机和习得动机有意识的动机和无意识的动机有意识的动机和无意识的动机内在动机和外在动机内在动机和外在动机兴趣的定义：

兴趣的定义：

兴趣是指个体力求认识某种事物或从事某项活兴趣是指个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。

动的心理倾向。

兴趣的种类：

直接兴趣和间接兴趣。

兴趣的品质：

兴趣的倾向性兴趣的倾向性兴趣的广泛性兴趣的广泛性兴趣的持久性兴趣的持久性兴趣的效能兴趣的效能v能力能力能力的定义：

能力是顺利、有效地完成某种活动能力的定义：

能力是顺利、有效地完成某种活动所必须具备的心理条件，是人格的一种心理特征。

所必须具备的心理条件，是人格的一种心理特征。

能力的类型：

能力、才能和天才能力、才能和天才一般能力和特殊能力一般能力和特殊能力认知能力、操作能力和社会交往能力认知能力、操作能力和社会交往能力模仿能力、再造能力和创造能力模仿能力、再造能力和创造能力能力的差异能力的差异能力发展水平的差异能力发展水平的差异能力类型的差异能力类型的差异能力发展早晚的差异能力发展早晚的差异“才华早露才华早露”、“大器晚成大器晚成”能力的测量能力的测量“比奈一西蒙智力量表比奈一西蒙智力量表