历年解析2007年唐山市高三备考研讨会Word格式.doc
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语言是学会的，而不是教会的。
提倡“实践—体验式”教学模式，并在高三备考中进行了相关的教学实践，结果表明：
“实践—体验式”教学模式能够有效的促进学生英语综合能力的提高，是切实可行的。
据此提出相关建议。
关键词：
新课标实践—体验式教学理念在做中学能力效果
1、问题提出
高三英语教学是整个中小学英语教学的最后也是最关键的一个教学环节，是学生们经过多年的语言知识积累和语言技能训练而进入高考冲刺的激战阶段。
在这短短几个月的时间里广大师生都感到时间紧、任务重，那么怎样进行科学有效的教学或称复习，无疑是每一位老师和学生不得不认真思考的重要话题。
新课标下高三英语“实践—体验式”教学模式的探索是值得考虑的。
1.1依据教学理念1：
语言必须是在做中学会的（Learningbydoing）
科学的教学方法来自科学的教学理念。
国家教育部颁发的《普通高中英语课程标准》（以下简称《新课标》）中提出要“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
”这一新的外语教学理念应该总揽我们高中英语的教学、复习和考试。
纵观近几年全国高考英语统一试题，不难看出，考题已经由“知识和能力并重”转向或基本转向“着重能力”了。
新的课程标准和新的考试方法要求我们要有新的复习理念和复习策略。
传统的复习理念认为：
复习是巩固或强化过去所学的知识，使之不会被遗忘。
在这种理念指导下，不管采取什么策略和方法，都跳不出孤立地重复知识点的圈子。
现在不少人认为：
复习不是简单地重复过去所学的知识。
而是对过去所学知识进行科学的整理和灵活的应用。
要做到这一点，就必须在实践中复习英语，才能提高学生运用英语的能力。
乔姆斯基的认知原则认为：
有意义的实践而不是机械的操练是学习语言的惟一方法。
所以我们认为，语言必须是在做中学会的，鉴于此，我们要改变传统的“提炼式”教学方法，大力提倡“体验式”教学方法。
英语里有这样一句名言，可以共勉：
TellmeandIforget;
showmeandIremember;
involvemeandIunderstand.
1.2依据教学理念2：
语言是学会的，而不是教会的
作为教师最重要的是教会学生方法，不要做面面俱到的保姆。
因为教师的详尽讲解就等于剥夺了学生思维的权力;
也剥夺了学生自我演绎、归纳和整理的能力。
语言学习是一种体验式的学习过程，而很多老师却使用提炼式的教学，过多的提炼会使学生丧失创新的能力、思考的能力、自我辨别是非、自我辨别语言差异的能力。
所以，教学应该以培养学生的能力为主，而这能力主要包括三方面:
第一是学生收集信息的能力;
第二是处理信息的能力;
第三是解决难题的能力。
面面俱到的教学，实际上是一种“保姆式”教学，而这种模式的教学所培养出来的学生缺乏独立性，一旦离开了‘保姆’就无法生存，也就是说，学生一离开了老师就无法自己独立解决遇到的难题。
所以我们大胆提出,语言是学会的，而不是教会的，教师讲得越多，学生可能学得越少。
鉴于此，我们要改变传统的“保姆式”教学法，而要大力提倡“诱导式”教学法。
教师的角色应当由传统单一的“知识传授者”转变为“组织者、设计者、参与者、指导者、帮助者、释疑者和促进者”等多重角色。
2、教学实践
2.1以教材为本，开展“开放式”教学和复习
我们主张摒弃传统的以语言知识为本的复习模式，因为这种做法实际上是以教师为主体、以讲评为中心的封闭式复习模式，而提倡以教材为本、以学生为主体、以实践为中心，开展开放式教学和复习。
具体做法是：
复习一开始，就要求学生把高中6本书进行解体和重新组装，也就是把6本书的Text部分装订成一本，Workbook部分装订成一本，Listening部分装订成一本，最后把WordsandExpressions部分装订成一本。
补充一点:
我省高考不设听力，但并不是指导我们放弃听的训练，我们不应该忽视利用听来促进学生的英语其他能力的提高，否则，我们的考生被外省大学录取，则会成为英语“听”的低能儿。
复习过程是紧扣Text这一装订本进行的。
教师首先把课本所有内容进行归类、再重新组合，同时设计好每一类的导人目标、呈现任务等。
在设计过程中要注意课堂讲授时间的比例，注意培养学生创造性思维和自主学习语言的能力。
做到复习过程中，以学生为中心，以活动为中心，以任务为中心，在使学生获得终身发展必备的基础知识和基本技能的基础上，全面培养学生的基本素质和能力。
2.1.1利用课本的对话（Dialogue）部分，培养学生的交际与合作能力。
每册教师教学用书上都有教学目的和要求（Teachingaimsanddemands），书上为我们归纳了每个单元的日常交际用语。
我们可以把教材上所有句型进行情景对话归类，再补充些其他常用句型，分出以下十四个类型，打印给学生。
1）问候、介绍与祝贺（greetings,introductionandcongratulations）
2）接待与告别（receptionandfarewell）
3）观光游览与购物（sightseeingandshopping）
4）约会与聚会（makinganappointmentandparties）
5）道歉与抱怨（apologiesandcomplaints）
6）问路与指路（findingandshowingtheway），
7）打电话与看病（makingphonecallsandseeingadoctor）
8）谈论天气与运动（talkingaboutweatherandsport）
9）时间与日期（timeanddates）。
10）餐馆就餐与住旅馆（atarestaurantandahotel）
I1）看戏与听音乐会（atthetheaterandconcert）.
12）在学校与图书馆（oncampusandatLibrary）。
13）请求与允许（requestsandaskingforpermission）
14）劝告与建议（adviceandsuggestions）
然后将每一类别的日常交际用语总结出来印发给学生。
如第13、14类要求学生掌握的句型有：
13请求与允许
（Requestsandaskingforpermission）
May/Can/CouldI…?
Wouldyouplease…?
IwonderifIcould…?
Would/DoyoumindifI.，.?
Wouldyoulikemeto…?
Wouldyoulikesomehelp?
IsthereanythingelseIcandoforyou?
Goahead.That'
sOK/allright
Yes,（do）please
Notatall
I’msorry,but:
.
Nothanks.Icandoitmyself
14、劝告与建议
（Adviceandsuggestions）
CanIaskyouforsomeadvice?
Whatcanyousuggest?
Haveyouconsidereddoing…?
Whynotdo…?
I'
vegotanidea…
You'
dbetter（not）
Youneedto…
（Ithink）youshould/oughtto…
Isuggest（that）you.，.
Let'
s…
Shallwe…
What/Howabout…?
复习过程中,要求学生熟练掌握教师归纳好的日常交际用语，并套用这些句型，轻轻松松、脱口而出地进行对话。
这种对话复习，能充分体现学生的主体地位，能营造宽松和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践，不仅培养了学生创造性使用语言的能力，而且也培养了学生之间的交际与合作能力，提高了学生的基础语言应用的技能。
2.1.2利用课本的实用英语，培养学生的创新意识和实践能力。
实用英语这一部分，我们主要以“九个一”工程来完成复习。
所谓的“九个一”工程，即:
一封信、一则日记、一张便条、一份请柬、一张广告、一张海报、一条通知、一份个人简介和一份工作申请表。
复习“九个一”工程的主要目的是让学生熟悉英文书信、日记、广告、表格等实用英语的书写格式、行文要求及常用语。
课堂上，教师只需给出课本或打印出的范文，再告诉学生它的基本格式、要求和思路，接着就让学生当堂训练。
训练过程中，教师要注意观察、引导成绩较差的学生，但不要喋喋不休、有错必纠。
要尽量让学生自己发挥，尽量满足学生的成就感。
当这“九个一”工程复习结束时，学生的创新能力，实践应用能力都得到大大的提高。
2.1.3利用课本中的人物传记，培养学生收集和处理信息的能力。
高中课本中，我们学了:
AbrahamLincoln，KarlMarx,CharlieChaplin,AlbertEinstein,MadameCurie,CaptainCook,MartinLutherKingJr.,WaltDisney,Gandhi,MyTeacher等著名人物传记性材料。
教师将针对不同的人物，给出不同的信息，提出不同的要求。
例如，复习AlbertEinstein，和MadameCurie时，要求学生写出这两位科学家的共性与个性。
他们为什么要献身于科学研究?
我们应向他们学些什么？
从而激发学生努力学习的愿望。
课堂复习形式主要以阅读为主，要求师生尽可能去收集这些人物的课内外资料，课文的背景知识等等，最后要求学生对已收集的信息进行处理，写出每位人物的平生。
这种复习有利于开阔学生的视野，发展学生的智力和个性，培养学生收集信息和处理信息的能力，同时能寓思想品德教育于英语教学中。
2.1.4利用课本的科普知识，培养学生的分析和解决问题的能力。
高中课文有关科普知识的文章有许多，例如Earthquakes,Hurricane,Satellites,Telephones,SavingtheEarth,TheLanguageofHoneyBees等。
在复习课本提供的这些科普文章的基础上，要发动学生和老师一道收集大量相关的文章来补充阅读。
学习科普文章，主要不在于了解科学知识本身，更重要的是要扎住科普文章的可思性，启迪学生去思考与科学发展密切相关的一些关乎社会进步乃至人类命运的问题，从而激发学生对科普知识的兴趣。
经常可以提出这样的一些问题来启发学生，如：
Whatdoesthepassagesuggest?
Whatdoestheauthorimply?
Whatproblemistheauthormostconcer
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