八年级五省区2008年新课标生物学科高考.doc
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五省区2008年新课标生物学科高考
模式及试卷的比较分析
江苏省滨海中学（224500）施问华
全国五个较早进入新课程改革实验的省区，已于2008年6月顺利完成了实施课改后的新高考。
其中，江苏省是首次，而广东、山东、海南、宁夏四个省区则已是第二次。
研究和总结实施新课改后的高考，必将为陆续进入课改实验的其它省市区提供良好的示范、积累有益的经验。
就生物学科而言，新课程方案应该说体现出了其应有的地位。
在过去30年的高考中，生物学科历经沧桑、几起几落。
但是，面对新课程高考,五个省区的高考方案中生物学科的考查是如何设置的，高考试卷中生物学科又是如何考查的，还是非常值得我们去关注和研究的。
笔者尝试对五个省区2008年新课标生物学科的高考模式及试卷进行了比较、分析和归纳，梳理出一些共性的特点和信息，以供讨论和参考。
1.五省区新课标生物高考模式和试卷结构的比较分析
比较项目
广东
山东
海南
宁夏
江苏
高考模式
3＋文科基础或理科基础＋X（X为语数外之外9门学科中的任意一门）
3+X+1（X指文科综合或理科综合）
3+3+基础会考
3+小综合（文科综合或理科综合）
3＋学业水平考试（2门选修、5门必修）＋综合素质评价
高考模式中生物学科考核和被选择情况
文理科学生都要考，且考生可以选择生物作为单考科目X
理科学生必考，作为理科综合的科目之一
理科的学生作为单科必考；选择文科的学生在高二基础会考中必考
理科学生必考，作为理科综合的科目之一
在学业水平考试中考核，所有学生必须选考必修水平或选修水平
高考卷面
总分值
750分
750分
750分
750分
480分
生物单科或所在综合学科分值
文、理科基础均为150分，生物单科150分
理科综合240分
生物单科为100分。
理科综合300分
必修100分
选修120分
1.1高考方案中生物科目考查情况的比较
从上表可看出以下几点：
（1）五省区的高考模式各不相同，高考方案中生物学科考核和被选择的情况也不相同：
广东的考生都要考生物，考生还可以选择生物作为单考科目X；山东、宁夏、海南选择理科的考生都要在理科综合或单科中考生物；江苏则在学业水平考试中考生物。
（2）生物学科的考核形式不同：
有在综合考试中考核的，如广东、山东、宁夏；也有作为单科进行考核的，如广东、海南；江苏则进行必修水平或选修水平的单科考核：
考生如果选择生物为选修学科，就只参加选修水平的考试，如考生不选择生物为选修学科的，只参加必修水平的考试。
（3）生物学科考核的分值各不相同：
在综合考试中考核生物的，分值各不相同；作为单科考核的，有150分、120分、100分几种情况，其中，江苏的卷面原始分还要转换成4个（必修）或6个（选修）等级分。
1.2试卷题型及分值的比较
比较项目
广东
山东
海南
宁夏
江苏
考试形式
单科
理科综合
单科
理科综合
单科
卷面总分
150分
240分
100分
300分
120分
生物学科
所占分值
150分
73分
100分
90分
120分
卷面必做题数
38题
34题
25题
32题
34题
生物必做题数
38题
11题
25题
9题
34题
单选题数、分值
20题、40分
8题、32分
20题、40分
6题、36分
20题、40分
多选题数、分值
8题、24分
0
0
0
5题、15分
非选择题数、
分值
10题、86分
3题、41分
5题、60分
3大题、54分
9题、65分
选做题考查
情况
非选择题，2选1，在选修1和选修3中选1题
非选择题，2选1，仅在选修3的2题中选1题
非选择题，2选1，在选修1和选修3中选1题
从上表可以看出有以下几个特点：
（1）山东、宁夏的理科综合科目试卷中，虽然总分值不同，生物学科的具体分值也不同，但是生物学科在综合学科中的分值比例却几乎相同，都为30%；综合试卷中生物学科的必做试题数分别为9题、11题，相差不大。
（2）广东、江苏、海南三省生物考试均是单科形式，卷面总分依次为150分、120分、100分，试题数分别为38题、34题、25题。
（3）从题型上看，均为选择题和非选择题两部分，但是只有广东、江苏在选择题上仍设置了多选题型，而其它三省区都没有多选题型。
（4）从客观题与主观题的分值比较上看，广东1∶1．3，山东1∶1．3，海南1∶1．5，宁夏1∶1．5，江苏1∶1．2。
（5）从选做题来看，五省区都有设置：
形式都是二选一；选考内容都出自选修本，广东、山东、宁夏和江苏是在生物技术实践和现代生物科技专题中任选1题，海南则仅在现代生物科技专题的2题中选择1题，没有考查生物技术实践内容。
1.3课标各部分内容在试卷中的分值及权重的比较
内容
广东
山东
海南
宁夏
江苏
生物学科分值
150分
73分
100分
90分
120分
必修1
31分
占20.7%
16分
占22%
8分
占8%
21分
占23.3%
20分
占16.7%
必修2
33分
占22%
16分
占22%
20分
占20%
16分
占17.8%
33分
占27.5%
必修3
47分
占31.3%
20分
占27.3%
41分
占41%
25分
占27.8%
19分
占15.8%
选修1
10分（选做）占6.7%
8分（选做）
占11%
0
15分（选做）
占16.7%
6分（占5%）
+6分（选做，占5%）
选修3
10分（选做）占6.7%
8分（选做）
占11%
18分
占18%
15分（选做）
占16.7%
10分（占8.3%）
+6分（选做，占5%）
实验
（必修）
29分
占19.3%
13分
占17.7%
13分
占13%
13分
占14.4%
26分
占21.7%
从上表可以看出：
（1）必修内容的考查在整个试卷中占有很大的权重，都超过了80%。
其中广东最大，超过了90%。
而江苏、海南对选修内容的考查力度则相对较大，权重达到了18%。
（2）必修内容考查的权重。
必修1：
广东约为20%，山东、宁夏比广东稍大一些，江苏稍小一些，而海南则较小（8%），命题者未能很好的把握（包括后面提到的必修3内容考查太多）；必修2：
海南为20%，广东和山东比海南稍高一些，宁夏稍低一些，江苏则较高；必修3：
山东和宁夏约为27%，广东比它们高一些，海南则有些太高了，江苏有些低。
（3）选修内容的考查。
广东、山东、宁夏和江苏都是采取在选修1和选修3之间任选一题的办法来处理的，而海南没有对选修1进行考查，只在选修3中设置了二选一的考查内容；对于选修内容考查的权重，广东最低，江苏、海南较高；此外，江苏还在必做题中分别考查了选修1和选修3的内容，显示出江苏对选修内容的教学要求是比较高的。
（4）实验内容（必修）考查的权重。
海南、宁夏相对小一些（都不足15%），而江苏最大（必修和选修的实验加起来超过整卷分值的25%），反映出江苏对实验内容考查的重视。
2.五省区生物试卷（题）共性特点的归纳分析
2.1新课程和高考改革角度的综合分析
2.1.1与新课程改革目标以及课程理念的相关性。
通过对五省区高考生物试卷的综合分析，我们不难看出，新课程改革后的首次或第2次高考试题，较好地反映了新课程改革的基础性、选择性、时代性特征，体现了“提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系”的课程理念。
如考虑到不同学生、不同地区的差异性，试卷中对于选修内容的考核，都设置了选做题，而且不同省区选做题的命题范围也不尽相同，这就是新课程改革选择性特征的反映。
再如，五省区的试卷中都出现了不同程度的探究性试题，宁夏卷、海南卷明确要求老考生写出“一个值得研究的课题”、相关研究的变量情况，江苏卷则设置了在已有实验情境基础上继续探究的考查形式，这些都是倡导探究性学习这一课程理念的体现。
2.1.2与国家考试大纲、省区考试说明的一致性。
为了使与五省区新课改相配套的考试改革能稳妥顺利地进行，国家专门出台了新课程考试大纲，作为课改区高考命题和备考的指导性意见。
五省区基于各自具体实施情况的考虑，又出台了考试说明，不仅对考试范围作了更具体的界定，而且通过样卷对试卷的结构、题量、题型、内容比例以及试题难度作了明确的说明。
考试结束后，这些省区的师生大都能给予良好评价，这说明高考试卷（题）与国家考试大纲、省区考试说明的规定和要求是基本一致的，这使考生能顺利平稳地应试，有利于考生正常发挥水平。
2.1.3与以往高考要求的过渡性、反映新课程高考的创新性。
高考虽已走过三十年，但高考的改革却始终遵循稳步推进的原则。
教育部颁布的新课程《考试大纲》是对以住大纲的延续、发展和进一步完善，同时由于国家或自主命题的省区都对命题工作极其严谨、审慎，对迎考指导高度有序、细致，2008年的五省区生物试卷较好地实现了与以住高考的平稳过渡，试卷（题）没有显得很突兀、让考生感到明显不适应。
如江苏2008年虽是新课程的首次高考，但2007年的江苏高考卷就提前渗透了新课程的一些理念；又如宁夏卷、海南卷则在2007年单纯“写出（拟定）一个值得研究的课题”的考查基础上，过渡到2008年不仅要求“写出（拟定）一个值得研究的课题”，而且要指出相关研究中的变量情况。
与此同时，课改实验区的试题命制也在体现课程理念、突出能力考查等方面，表现出一定的创新性，这是为了保证新课程导向性和高考权威性、发展性的需要。
2.1.4与新课标不同版本教材的协同性。
这次新课改的重要变革是出现了“一标多本”的现象，同一省区内，往往会有几种版本的教材，这给高考试卷的命题工作增加了难度。
课程标准对知识内容的要求是高度概括、比较简洁的，这给教材编写工作预留了很多空间；但是各个版本教材在编写时，编者对于同一条目内容标准的理解、处理、阐述以及拓展、延伸就出现了一定的差异。
如何对待这些差异，这对命题者提出了挑战。
考试后，五省区基本没有听到考生、教师因教材版本而影响答题的负面议论。
这说明高考试卷（题）在命题时充分考虑到了不同版本教材可能带来的答题差异，说明课程标准是最权威的命题依据。
同时，也说明教材版本的不同没有影响不同学生的学习。
当然，这也充分肯定了当初打破一本教材统天下格局的改革措施。
2.2试卷结构和试题难度的分析
2.2.1试卷题型：
五个省区试卷（理科综合的生物试题部分）的题型总体上与以往试卷没有什么区别，都分为由选择题和非选择题两大类，保持了稳定。
广东卷和江苏卷则设置了多项选择题型。
2.2.2试卷题量：
由于各省区生物学科的分值及考试时间不同，试卷（题）题量也不相同。
总体来看，题量都是比较适中的，注重让学生有一定的时间去思考和答题，多数学生完成答卷没有多大问题。
其中，今年的广东卷在2007年有些反响（主要是题量和试题难度没有匹配好）的情况下，题量减少2题（多选题）。
今年的江苏卷，则有些重复去年广东卷的不足，即部分考生反映少数试题难度有些大，个别题目题干阅读量增大，答案的书写字数也相对较多，这样考生就没有充裕时间去思考、作答。
2.2.3考查内容：
广东、山东、宁夏以及江苏四省区试卷中，课标各部分内容考查的比例基本合理，重点比较突出；而海南卷中对必修1和必修3内容的考查，比例似乎不太协调：
考查必修1的内容仅占8%左右，而考查必修3的内容竟占41%。
从必修内容与选修内容的考查比例来看，海南、宁夏和江苏卷中的选修内容考查比例都在16%～18%左右，而广东卷偏少（不足7%）
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