试论近三年高考理综试卷(生物部分)分析及复习对策Word文件下载.doc
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2009年
2008年
生命的物质和结构基础
第5题(6分):
细胞膜的流动性
6
生物的新陈代谢
第29题第Ⅰ小题:
光合作用(14分)
14
第4题(6分):
植物光合作用和细胞呼吸
第2题(3分):
细胞代谢方式
31、(2、3)酶的特性(4分)
13
第30题第Ⅰ小题:
植物的矿质营养(14分)
细胞分裂
30、I.
(1)细胞周期的特点(6分)
遗传变异、进化和基因工程
第2题(6分):
基因工程
第30题(18分):
两对等位基因的遗传性状和遗传图解
24
第3题(6分):
31、(1、2、3)遗传图解、生物对性状的控制(14分)
20
第31题(18分):
遗传的基本规律和育种
生命活动的调节和免疫
第1题(6分):
乙肝疫苗的接种相关免疫知识
神经兴奋的传导中的电位变化
第6题(6分):
植物组织培养中的分化
18
特异性免疫
30、I.(2、3)赤霉素的作用及分布(8分)
胰岛素的作用及验证
第30题第Ⅱ小题(10分):
神经兴奋的传导
16
细胞工程、微生物与发酵工程
动物细胞培养
植物组织、动物细胞培养的条件
微生物的培养与鉴定
细胞融合
12
生物与环境
种群数量变化
生物间的关系、营养结构
种群数量变化及种间关系
实验、实习和研究性学习
29、II.实验思路设计、表格展现结果(12分)
30、II.实验设计(12分)
2、试题特点分析
2.1、强调主干知识,兼顾覆盖
试题凸显了知识与技能,过程与方法的考核。
在全卷有限的题量中,既突出了主干知识的考核又兼顾到覆盖面。
更加注重对生物的新陈代谢、遗传变异、生命活动的调节、生物工程、实验实习和研究性学习等主干知识内容的考查。
2.2、考查角度稳中有变
在考查内容基本稳定的同时,考查的角度在变化。
如近3年都对种群数量变化这一内容进行了考查,08、09年考查角度侧重种群数量变化及种间关系,10年考查角度侧重于影响种群数量变化的因素。
近三年都对遗传的基本规律进行了考查,但考查的角度也不尽相同:
09、10年考查角度侧重于遗传规律的应用和遗传图解,08年考查角度侧重于植物的遗传和育种。
值得注意的是,这3年高考理综全国卷I的生物试题对选修3内容的考查明显增加,09年为2个选择题,10年可以说达到了3个选择题(第2、4、6题),这和新课程改革的要求是相吻合的。
需要说明的是,近三年试题对“细胞的结构和物质基础”、“细胞分裂”内容的考查是08年没有,09年各出一个选择题,10年又没有出题,这样的周期性改变值得我们关注。
当然也因为这一内容中的减数分裂与植物组织培养、遗传和变异、育种等联系紧密,其具体知识点的考查渗透结合到这些内容中去了,因此,并不说明这一内容不重要,更不意味着今后对这一内容的考查力度会减弱。
试题推陈出新、平和新颖、注重思辨、贴近生活、设问简明,充分体现了“能力立意”的命题原则。
突出考查考生吸收、整合生物学科信息及用生物学视角来分析和解决问题的能力。
在试题内容的选择上,注重与现实生活的联系,但更突出知识的应用性。
图表题(2010年试题中分别是第3、5、6题,29题的第一部分)仍是今年考查获取信息能力的一种形式。
试题注重创新、关注现实、图文并茂,有利于考出考生的形象思维的能力。
2.3、体现了新课程改革的理念
这3年考察学生科学思维方式和实验技能的考查,都有一道实验设计题。
新一轮课改强调要重视对学生科学素养的考察,学生科学素养的考察包括多方面,其中科学技能、科学思维方式的考查应该占有一定的分数比例。
高考不再一味地考死的知识,而是考他的动手能力,考他的科学思维方式。
这样选拔出来的学生才符合高校的要求。
二、展望2011年理综生物试题
比较分析2008、2009、2010年理科综合能力考试生物试题,2011年的浙江新课程理综高考生物试题,较2010年的试卷相比,将凸显稳定、新颖、基础、能力和创新等特点,实现了在素质新政下“注重基础、突出能力”的要求,利于科学、公正地检验新课改的成果,对中学新课改教学和进一步推进素质教育定会起到良好的导向作用。
三、2011年高考生物科复习策略:
面对2011年的理综高考,以下几点值得注意。
1、关注《考试大纲》和《考试说明》,重视基础知识,强化主干内涵,增强针对性。
处理好选修和必修的关系,勿需将选修教材内容去深化、去扩展,要更多地从学科内综合的角度注意四本教材知识间的有机联系,联系生活与时俱进的落实好生物的所学。
2、落实好新课标理念,注意实验探究能力培养。
要做到科学地思考、准确地把握、理性地渗透新课程理念和目标。
科学探究能力的考查始终是高考的重点内容,为此要重视对模型的建构和生物科学素养的培养。
3、基础与能力并重,重视方法的积累,深入理解和融会贯通。
侧重对基础知识的复习,通过构建知识网络,提升分析综合的能力。
通过编织知识网,绘制概念图,理清要点考点;
要加强对单元知识点的解析——弄清它的构成要素及含义,要注意前后的联系,注重专题复习,加强学科内的纵向联系,要善于归纳总结,抓住知识规律;
借助基础性、时代性、人文性的知识点,做好理解与综合运用能力,实验与探究能力等科学素养的培养;
侧重于知识重组、信息转化、逆向思维等角度,训练创造性思维能力。
用恰当的词语准确、清晰、流畅地将自己对问题的理解表述,以培养表达能力。
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