重点名校高考语文备考文言文阅读1精校完美打印版Word文件下载.docx

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（3）分析概括在文中的观点态度。

4.鉴赏评价D

（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；

（2）评价文章的思想内容和的观点态度。

【考点阐释】

1.散文类

近年来的高考试题中，古代散文主要有写景状物类.写人叙事类.议论性散文等。

其中，写人叙事散文与史传文都以刻画人物为中心，考生只需要梳理出围绕中心人物写了哪些事情，表达了怎样的主题即可

2.传记类

传记类阅读是文言文阅读的重头戏，在2006年以前基本上是独霸高考文言文试题选材，此后，古代散文、小品文甚至古小说异军突起，但传记类的“浅易”和取材广泛的特点，使得它仍旧有着强大的生命力。

考生阅读传记类的文章，要注意古代史传文叙事、写人的特点，还要注意高考试题往往对原文有删节的特点。

【要点精析】

1.散文类

（1）.侧重考查对文意的理解和分析。

过去理解文句含意的试题全用选择题，而从2002年起，则改用考生直接翻译的试题。

看起来只是题型的变化，实际上对文意理解的要求更高，而且它把对文意理解的考查和语言形式的考查结合在一起，更具有综合性。

（2）.更强调根据语境来答题。

现在的古文阅读的每一道试题，都要以对全文的正确理解为背景，都要以对上下文句的正确分析为条件，方能作出正确回答。

即便是理解常见实词的含意.常见文言虚词的用法，也要根据具体语境作判断，几乎找不到凭借死记硬背来回答的试题。

至于翻译文句.筛选信息则更需要凭借对语境的正确分析。

2.传记类

（1）从表达方式来说，以叙述为主，偶或有一点议论，或者是直接发议论，或者是借人物之口发议论；

（2）从运用的词语说，主要是常见的文言实词和常见的文言虚词，较少涉及非常见的实词和虚词；

（3）从句式上说，主要运用常见的文言文的判断句、被动句、省略句、倒装句、疑问句等，极少出现非常见的文言句式；

（4）从内容上说，与写作的社会历史文化背景没有更多的联系，较少涉及古代的名物典章制度。

因此高考所选择的古代文语段几乎全是史传文的语段。

这样的语段，一般高中毕业生阅读是不太困难的。

【备考园地】

一、散文类阅读

我国古代文学中，散文也是一笔不可多得的宝贵财富。

这些散文，体裁不同，形式多样，世事纷纭，景物争艳，情感流韵，义理博奥，为祖国文坛平添一份绚丽。

但不论如何多姿多彩，其基本写法还有比较一致的地方。

从高考的角度看，考查古代散文往往会涉及思想内容的概括分析，与表达技巧的鉴赏评价。

下面就从这两个方面作简要提示。

1.思想内容：

古代散文所写的内容，就每一篇文章而言，当然千差万别，五彩缤纷，但综合起来看，主要写的是人.事.景.物.情.理等六个方面。

具体到某一篇文章，不可能六个方面都面面俱到，但仔细分析，任何一篇文章所写的都不外乎其中某几个方面的内容。

（一）．人物。

散文中，往往选取人物的两三个片段，描写他的肖像.行为.语言.心理等，以此来表现主题。

如：

张溥的《五人墓碑记》，就是通过描写五人的言行，表现他们意气扬扬.慷慨赴义的精神。

在写景状物的散文中，人物往往是景物的赏鉴者和抒情主人公。

（二）．事情。

散文中，描写事情多不是完整地记叙事情的前因后果，而是截取其中的某一片段，来为表现主题服务。

柳宗元的《捕蛇者说》，描写了捕蛇者捕蛇的有关事情，在此基础上，表现了“赋税之毒有甚于毒蛇”的主题。

一篇散文如果写到几件事，要把握贯穿这几件事情的主线。

（三）．景物。

许多散文，总是剪取大自然中能够表现文章主题的景物，加以描写，或借景抒情，或融情于景，或寓理于景，借以抒情说理。

欧阳修的《醉翁亭记》，描写了滁州西南及醉翁亭周围的山水风景，再借太守.宾客.滁人等的游赏之乐及宴饮之乐，表现了“与民同乐”的思想。

（四）．物象。

有些散文，托物言志，着意描写某一物象的某一特点，借此表达思想观点，文中的物象特点与的思想主旨具有一致性。

宋濂《猿说》：

武平产猿，猿毛若金丝，闪闪可观。

猿子犹奇，性可驯，然不离母。

母黠，不可致。

猎人以毒傅矢，伺母间射之，母度不能生，洒乳于林，饮子。

洒已，气绝。

猎人取母皮向子鞭之，子即悲鸣而下，敛手就致。

每夕必寝皮乃安，甚者辄抱皮跳掷而毙。

嗟夫！

猿犹知有母，不爱其死。

况人也耶？

这一篇短文，借猿的一系列表现，表达了“猿犹知有母，不爱其死。

况人也耶”的主题，形象生动而道理显豁。

（五）．感情。

几乎所有的散文，都充满了的感情。

有的直抒胸臆，有的则借助人物.景物.物象或哲理来抒发感情，叫间接抒情。

在这方面，主要通过“辞色”中的褒贬.冷暖来表达思想感情。

上文《猿说》，从“毛若金丝，闪闪可观”中可以看出对猿的喜爱，从“母度不能生，洒乳于林，饮子。

洒已，气绝”中，可以体味到对猿母爱子行为的歌颂与崇敬，从“即悲鸣而下，敛手就致。

每夕必寝皮乃安，甚者辄抱皮跳掷而毙”中，可以感知猿子对母亲的亲近.孝敬之情；

而从“以毒傅矢，伺母间射之”“取母皮向子鞭之”中可以领会到对猎人的痛恨.鄙视之意。

全文很多冷色调的词语，让人读来产生一种悲剧性的震撼。

阅读散文，我们应从“辞色”即“褒贬.冷暖”四个方面细加体察，把握的感情。

（六）．义理。

很多散文，总是或直接或间接地表达某种思想，这也是写作的最终意图。

有的文章表达得明白直接，有的文章付托于景物.物象之上，表达得含蓄蕴藉。

前一种情况如《前赤壁赋》，后一种情况如《桃花源记》。

2.表达技巧：

（一）.表达方式。

指记叙.描写.议论.抒情.说明。

散文运用的表达方式主要是记叙.描写.抒情.议论。

（二）.表现方法。

主要包括：

（1）.与记叙有关的：

顺叙.倒叙.插叙.补叙.平叙，叙述角度（第一人称.第二人称.第三人称）。

（2）.与描写有关的：

写景状物.铺陈.渲染.工笔（细描）.白描.虚实。

（3）.与抒情有关的：

直抒胸臆（直接抒情）.间接抒情。

间接抒情又分借景抒情.寓情于景（情景交融）.寓情于事.寓情于理.借物抒怀.托物言志。

抒情方法从题材和表达方式两方面加以判断和区分。

题材是写景状物的，就应该考虑它是否是间接抒情中的借景抒情或托物言志，表达方式是抒情议论的，就应该是直抒胸臆。

（4）.与思维有关的：

联想.想象等。

从非现实性（非眼前）材料与修辞（比喻.比拟.用典等）方面去判断。

构成虚实。

非现实性材料可以是过去的.未来的，也可以是远方的，如《前赤壁赋》三段中写到曹孟德.周郎，就是联想，是虚写，而一.二.四.五段则写的是眼前的景物人事，是实写。

（5）.与材料结构关系有关的：

比兴（起兴）.对比.衬托（烘托.烘云托月）.映衬.象征.拟人化.移情.移位.动静结合（以动衬静.以静衬动.化动为静.化静为动）.虚实（虚实结合.虚实相生）.抑扬（先抑后扬.欲扬先抑.先扬后抑）.借古讽今（借古喻今.借古伤今.借古喻己.借古伤己）.点面结合（以点代面）.以少胜多等。

这里所说的材料结构，指的是两个或两个以上的材料之间的组合关系。

据此，对以上那些表现方法的判断，应从分析材料之间的组合关系入手。

阅读文章时，大家要确立一种观念，即从材料入手去解读文章，不要从语言入手去解读文章。

语言是为了叙述或表达材料，一个个材料组成了文章。

材料的性质有所不同，但它们都要为表现同一个主题服务，这就需要从不同角度将它们组合起来，才会构成一篇有机的文章。

文章的这种组合关系就构成各种各样的表现方法。

如两个性质不同的材料组合起来，就是对比，有主次之分的，就是反衬。

这一点，将会在“现代散文阅读”中作透彻的阐述。

（三）.篇章结构。

主要涉及的内容有：

构思（巧妙.新颖）.点题（开篇解题.篇末点题）.开头（统领全文.为下文铺垫.埋下伏笔.与其他诗句构成比兴，对比.衬托.映衬.抑扬等表现方法）.过渡（承上启下）.思路（起承合）.线索（人.事.景.物.情.理）.顺序（时间，空间上下.先后.远近.表里，逻辑事→理.事→情.情→理.物→理）.层次（层层深入.及各种表现方法）.照应（内容照应.首尾呼应）.结尾（升华.卒章显志.以景结情.首尾呼应.总结全文）。

除以上内容外，以下两点也值得注意：

1.艺术风格。

指在选材.表达.语言等方面长期形成的艺术特色。

也可以对某一作品的艺术特色作出评价。

如雄浑.旷达.豪放.俊逸.冲淡.沉郁.悲慨.婉约等。

2.意境。

指由情.景.意.言和谐统一而形成的艺术境界。

如刘禹锡《陋室铭》俊逸.旷达。

从上面内容看，古代散文阅读要读清楚“四种关系”，即人.事.景.物与感情的关系，人.事.景.物与义理的关系，感情与义理的关系；

材料与材料之间的组合关系。

之所以要读清楚四种关系，在于要把握表情达意的角度，即明确文章为抒情现义的需要，对人.事.景.物是如何进行剪裁的，抒发的感情是褒是贬.是冷是暖，与所描写的人.事.景.物的特征是否一致，表达的主题与所描写的人.事.景.物的特征.与抒发的感情是否一致。

以便更好地把握文章主题，更好地推断字.词.句的语境义，更好地体味的感情，更好地分析表现方法（因为分析表现方法就要分析材料之间的组合关系），更好地对文章主题及其艺术特色进行鉴赏.评价。

二、传记类阅读

文言文阅读在高考语文试卷中地位很重，分值多达19分。

但由于它与现实生活相距较远，语言又有其特殊性，所以，学生常常失分也最多。

关键在于阅读没过关。

因为没有读清文段中的人物、事件、评价等，对实、虚词的推断，对内容的理解自然就有可能不符合文意，从而导致错误。

从这些年高考选用的文言文看，无非两种文体，一是人物传记，一是散文（古代散文包括议论文）。

只要我们能够了解一种文章的基本写法，从这方面入手去解读文章，一般是能够读懂文章、读清文章的。

下面说一下文言文人物传记的基本写法。

人物传记一般分为三个部分：

1、简介人物的基本情况。

．姓名、字号；

.籍贯；

.家庭背景，包括家庭经济状况，及祖父、父亲等的学识、为人、性格、仕途和是否健在等情况；

.

学识；

.性情；

.举荐或科举功名情况；

.最初任职情况等。

这部分内容多在开头。

如果写到事件，多与家庭、学识、性情有关。

2、人物的主要事迹。

是文章的主体部分，阅读时可以按事情分层，每件事情主要注意以下内容：

（1）．时间，注意年号及相关的具体年代，古代纪年主要用的是年号纪年法和干支纪年法。

年号纪年的标志是：

年号+初，如：

乾元初；

.年号+具体年代，如：

泰始九年；

.年号+中，如：

天监中；

年号+末，如：

建安末。

干支纪年要注意天干地支那些词儿。

（2）.地点，要特别注意人物的官籍，即他在那里做官，除一些地点明确介绍出来外，要注意“知、守、除、迁、贬、改”等词语后面所带的地点，如：

知江夏，就是做江夏知府；

除襄阳，即为担任襄阳太守。

（3）.

官职，主要注意担任什么官职，拥有什么爵位，握有什么具体权力，具体管理哪方面的工作。

右拾遗，是谏官，那就要注意他在向皇帝进谏方面的事，因为事情与职权密切相关，担任什么职务，就会做什么事情，也就是今天所说的“卖什么，吆喝什么”。

这“时、地、职”是事情分层的“三标志”，一般来说，“时、地、职”有一点发生变化，事情就会随之发生变化，因为“时、地、职”不同，人物做的事一般也会不同，据此，可以把事情分开层次。

（4）.人物，特别注意人物之间的关系。

在人物传记中，因为许多人物多是朝廷官员，所以，他们涉