现代应用心理学论文范例赏析共3篇Word文档下载推荐.docx

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每个人的世界观和价值观都有其理论的支撑，都有事实的佐证；

每个人以个性张扬、充满激情为特点，以创造力为较强、好学上进为优势。

这样的员工队伍是一支充满潜力的队伍，使用得好与坏、创造力的大与小，员工的心态起着极大的作用。

　　如何掌握以人为本的工作方法，如何以简单明了的方法了解工作对象的心态、背景及诉求？

心理学为我们提供了探求职工心理奥秘的钥匙，对于我们驾驭感情有着重要的指导意义。

　　人与人之间融洽的感情关系，实质上是两个主体在感情上的内在统一，而爱则是心理相容的最高阶段。

团体的内聚力就决定于人与人之间的心理相容，这也是制约团体效率和增强相互适应性的直接因素，也是决定思想政治工作效果的直接因素。

因此我们应在思想政治工作中必须创造积极的心理相容的条件。

　　以笔者所在的东方电子集团这一高科技企业来说，员工素质较高，平均年龄不到30岁，本科学历占近70%，这些员工的精神状态与工作模式已呈现了新的特点，他们是名副其实的“知识工作者”，充满活力。

　　在东方电子集团，员工诉求也很多，但主要集中在薪酬体系、学习培训和企业文化上。

薪酬体系关乎他们的价值感、成就感和公平感；

培训是他们职业提升的助推器；

企业文化关乎员工的心理感受、安全感和归属感。

好的企业文化有强大的凝聚力与向心力能激发员工的创造力。

　　面对这样一个员工群体，精确识别员工的诉求、特点，以最精确的切入点打开员工心扉，及时了解思想及心理问题，就是提高了工作效率，降低了人力成本，也就是为企业做出了效益。

积极心理学正是提供了解决这个问题的方法：

一是研究人的积极特征，包括爱和工作的能力、勇气、交往技巧、美感、坚持不懈、宽容、创新、理想、灵性、天赋和智慧等，让人类生活得更有价值。

二是研究积极的团体和制度。

比如如何建立民主的制度体系、有效健全的家庭功能和自由探索的环境及积极和谐的社会团体，为个体积极特征的培养和发展提供良好的环境和资源，为促进人们的幸福感，使人类实现完美充实的生活创造条件，包括如何培养个体承担社会责任，培养更好的公民特征，如责任感、教养、利他、礼貌、和谐、宽容和工作道德。

三是研究积极的情绪和情感。

从积极心理学的三个方向我们可以从以下四个方面因势利导地开展思想政治工作。

　　第一，尊重、理解和关心是思想政治工作的出发点。

这也是工作对象的心理需求。

在企业中应该营造一种真正相信每个人都是重要的、独一无二的、不可替代的文化氛围；

对每一个员工给予尊重、理解和关心。

培养责任感、教养、利他、礼貌、和谐、宽容和工作道德的团队，就能减少许多误解、冲突和摩擦的发生，从而提高幸福度，建立高效率的个体心理秩序，有利于团队效率的发挥。

　　第二，尊重员工个体，真正把职工当成企业的主人。

这也是衡量思想政治工作者（特别是企业领导者）的工作水平的重要标尺。

贬低职工的价值，往往会造成感情上的恶性循环。

尊重是双向的。

在工作中，我们应尽可能运用非权力影响，不能过分强调整体统一意志，压抑员工个性的正常发展。

不能把思想上和感情上的所有问题都同政治和道德硬性挂钩。

学会运用恰当的方式激发员工的信任感、责任感和荣誉感，引导员工寻找和确定自我完善与社会完善的最佳结合点，通过正确的行为获得尊重、肯定和价值实现。

　　第三，关注精神需求、感情需求，工作方式求新求活。

当今社会，人的积极性和消极因素相互交织着，情感远比过去丰富、复杂和深刻。

越来越多的人，特别是思想工作的重点对象——青年职工的生活已从求温饱向求功、求进、求富和求乐过渡，需求层次明显提高。

生活节奏加快，效率感增强，价值观也在发生积极变化。

他们看重的是切实行动，对假大空式的思想工作模式普遍有着逆反的心理。

因此我们必须面对现实，努力求新、求实、求活，审时度势，因势利导。

只有这样，企业思想政治工作才能和时代合拍。

　　第四，以人为本，是基本工作方法。

毛泽东同志说过，我们的领导干部在工作中要过河完成任务，需要搭桥，需要船，而桥和船指的就是工作方法。

工作方法对头了就比较容易完成任务，而工作方法不对路，任务就完成得不好。

所以工作方法对领导干部来讲至关重要。

工作方法有很多，但最基本的工作方法就是以人为本。

　　如果一个组织把他的员工仅仅当“牛”来使的时候，只让他拉车，不让他吃草，心里就会不平衡，开始发牢骚，他就磨洋工，不好好干，结果怎么样？

蛋糕做不大，效率出不来。

换一种思路，当我们把员工当成人看，尊重他、关心他、理解他，人心都是肉长的，他就想我的组织对我这样关怀，我要好好的回报。

怎么回报呢？

埋头拉车，老黄牛精神。

当你把他仅仅当“牛”来使的时候，他偏要做人；

当你把他当人看的时候，他甘愿做“牛”。

　　综上所述，随着时代的进步、思潮的活跃，思想政治工作越来越具有挑战性。

过去的行政命令式的工作方法已经不合时宜。

只有科学合理地运用各种学科知识，才能做到不盲目、不落伍，更好地开展工作。

应用心理学的一些基础知识方法，为我们把握当代企业员工的精神状态、心理需求提供了一把钥匙，让我们知道他们在想什么、盼什么，我们的思想政治工作更有的放矢，真正做到“以人为本”。

　　思想政治工作引入应用心理学，为这项工作开启了新思路。

　　作者：

李成山

　　第2篇：

关于加强高师本科应用心理学专业培养模式研究的思考

　　培养模式，是在一定的教育思想和教育理论指导下，为实现培养目标和培养规格而采取的培养过程和运行方式。

通俗地讲，就是“培养什么样的人”和“怎样培养”。

培养模式主要包括培养目标、人才规格、课程体系、课程实施等要素，这些要素之间存在着内在的逻辑联系，它们相互作用，共同制约着培养模式功能的发挥。

培养模式的有效运行需要相应的保障条件，如师资力量、图书资料、实验室和实习基地等。

加强高师本科应用心理学专业培养模式的研究，是高师院校专业建设的一项紧迫任务。

　　一、高师本科应用心理学专业存在的突出问题

　　应用心理学专业本科设置的时间不长，但发展规模很快，开办院校的类型众多，其中高师院校是应用心理学专业的开办大户。

应用心理学专业的发展遇到许多共性的问题，但有些问题在高师院校中表现得更为突出，主要有：

　　1.毕业生的就业现状与预期差距较大。

从理论上讲，我国对应用心理学专业的本科毕业生应该有着强烈的需求，但实际上，高师应用心理学专业的本科毕业生这几年就业比较困难，就业率不高，就业行业分散，许多毕业生所从事的工作与所学专业联系不大。

这固然受到国家有关政策没有落实到位的影响，重要的原因还是自身的培养目标缺乏准确定位，过于宽泛，学生在就业市场上缺乏核心竞争力。

　　2.学生的专业实践技能明显欠缺。

专业实践技能是应用型专业的特色和优势。

高师本科应用心理学专业的培养模式明显受到已有的心理学专业培养模式的影响，没有跳出心理学专业的框框，课程设置和实施与心理学专业大同小异，有的甚至只是换了一个专业标签。

这种换汤不换药的做法，导致学生的素质结构与培养规格的要求相去甚远。

传统的本科心理学专业主要培养心理学教师和心理学研究人员，对心理学应用能力的训练不够重视。

而对于本科应用心理学专业的学生来讲，心理学实践技能是其关键素质。

例如，本科应用心理学专业所培养的心理健康教育教师与心理学教师是大不相同的，他们不是到中小学教心理学，而是从事心理健康课教学和学生心理咨询工作，掌握心理健康课教学、心理咨询、心理测评和心理档案建设等技能是他们顺利完成工作的基本条件。

　　3.教学条件的建设严重滞后。

应用心理学专业对实验教学和实习基地有较高的要求，对师资队伍也有其特殊的要求。

高师的本科应用心理学专业多设在教育系，对实验室建设和实验教学的重视程度不够，与医院、企业等联系不多，绝大多数中小学的心理健康教育并未真正开展起来，不具备应用心理学专业学生见习和实习条件。

教师的专业实践技能教学能力也有待提高，不少教师自身在专业实践技能方面就存在较为严重的缺陷。

教师说得多做得少、学生学理论少实践的现象较为普遍。

　　二、高师本科应用心理学专业培养模式研究的现状

　　随着我国本科应用心理学专业的设置和迅速发展，应用心理学专业建设的研究得到重视。

这些研究解决了应用心理学专业办学实践中出现的一些问题，促进了专业建设水平的提高，但也存在以下明显的不足：

（1）不能满足应用心理学专业快速发展的实践需要。

应用心理学自1998年设置以来，发展速度很快，但这种发展多属于外延型发展，主要表现为主办院校急剧增多，招生规模迅速扩大，对于困扰专业发展的诸多问题缺乏有效的对策性研究，影响了专业建设水平的提高。

随着我国高校发展战略的调整，今后一段时间，应用心理学专业必将走保持适度规模的内涵型发展道路，其对专业建设研究的要求越来越高。

（2）对问题的描述性研究多，解决问题的措施欠深入，多处于构想阶段。

已有的研究多集中于对应用心理学专业建设中出现的问题及其形成原因的分析，解决问题的对策研究显得一般化，对策的落实缺乏具体有效的措施，带有较强的主观构想色彩。

　　心理学专业过去主要设置在高师，高师也是应用心理学专业的主要开办院校。

从这些年的实际情况看，高师还承担了为其他类型学校应用心理学专业培养师资和提供专业建设学习借鉴的任务。

令人遗憾的是，高师院校应用心理学专业建设的研究与其应有地位是不相称的。

在有些方面，如专业实践技能培养，医学类院校进行了许多有益的探索，高师院校反而受到原有的心理学专业的束缚，少有作为。

可以说，在一些事关应用心理学专业建设的根本问题上，许多高师院校在专业开办之初就缺乏清醒的认识，办学过程中又不积极研究和解决。

主要存在的问题是：

（1）专业培养目标定位宽泛。

一些高师院校的本科应用心理学专业直接套用教育部《高等学校本科专业目录》，将自己的培养目标定为：

“能在教育、工程设计部门、工商企业、医疗、司法、行政管理等部门从事教学、管理、咨询与治疗、技术开发等工作的高级专门人才。

”如此宽泛的培养目标必然导致课程设置和教学混乱，学生什么都学一点，什么都学不好；

以为这样就业面宽，其实学生什么都干不好。

（2）课程设置主要套用心理学专业的课程方案。

早在2000年8月，中国心理学会教学工作委员会就应用心理学专业的课程设置进行过热烈的讨论。

代表们一致认为：

“应用心理学专业应与心理学专业有所不同，有其本专业的基础课……而不同专业方向的课程则应按专业方向的特点加以设置。

”关于应用心理学专业的基础课，大多数代表的看法是：

基础心理学、应用心理学导论、应用心理学方法学、人格心理学、发展心理学、现代心理学理论派别和社会心理学。

可惜的是，这些正确的思想并未在高师应用心理学专业建设中得到贯彻。

时至今日，应用心理学专业自身的课程体系不仅没有形成，反而由于就业困难使更多的学生参与考研竞争，而为了提高学生的考研率，许多学校应用心理学专业的课程设置与心理学专业更加趋同。

　　三、高师本科应用心理学专业培养模式研究内容的改革建议

　　1.培养方案。

明确高师本科应用心理学专业的培养目标定位和人才素质结构，以此为指导，研究课程设置和实践教学的方案。

要研究的主要问题有：

高师本科应用心理学专业培养目标的准确定位，专业方向的合