《菜园里》教案Word格式文档下载.docx

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1．课前准备：

在教室四周摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”等。

在每种蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），然后在每种蔬菜分放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片（数量与学生数相同）。

2．多媒体课件一组。

3．让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。

（可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜。

不会写的字可以请家长帮忙。

）

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

导语：

“同学们，今天，老师要带大家去一个地方。

”出示课件图，提问：

“这是什么地方？

你是怎么知道的？

”（师当堂板书：

菜园里）谁来读一读？

看到“菜”和“园”，你有什么好办法再见面就能认识它们呢？

二、创设情景，自主识字

菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。

大家喜不喜欢？

你看，载着新鲜蔬菜的汽车开到我们教室里来了。

下面就请同学们分组自由下座位，看看、摸摸这些菜，再读读卡片上的字，记住它的名字，确认自己记住了，就从旁边盒子里取一张字词卡片。

等到把所有的蔬菜名字能记住了，你就回到座位上。

（1）教师任意出示一种蔬菜，让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来带大家读一读。

谁记得快，读得准，就由谁领读。

（2）老师再出示生字卡片，谁会读谁就起立读，进行巩固生字的练习。

（3）让没起立读的同学把生字卡片读给大家听。

大家给这些同学找出进步点。

三、自学儿歌，朗诵擂台

菜园的美景让我们赏心悦目，优美动听的儿歌更让我们入迷。

1．借助拼音，自读儿歌。

课件出示儿歌中的生词，让学生边读儿歌边动笔对生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。

让识字这一训练重点不脱离课文语境。

2．小组启思，合作识字。

把自己画出的字词在四人小组中交流，让组员一起想办法帮帮、比比、记记，看谁的记字办法好。

3．师生讨论，扩展词语。

先让学生说说认识屏幕上的哪个字，是怎样认识的，再让小组代表汇报记字方法。

哪个小组想出的记字办法好，让大家认可，就可争得小红星。

4．认记偏旁，了解规律。

这些生字中哪些偏旁我们没学过？

学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。

本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？

（让学生了解草字头字的构字规律）

5．抓住关键词，突出重难点。

抓住关键词着重引导理解，突出教学难点。

如“捉迷藏”一词，可让学生先说说是怎么玩这个游戏的，然后读书上的有关句子。

告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！

接着问一个问题：

“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？

”让大家各抒己见，了解其他蔬菜的特点。

6．运用游戏，巩固生字。

出示生字课件，做开火车的游戏，看哪组的火车开得快。

火车没停的小组可得一颗小红星。

为学生创设愉快的学习氛围，营造展示成功的机会。

7．朗读摆台，体验成功。

先放手让学生自由朗读，提示学生看看图，做做手势动作，把各种蔬菜瓜果的特点表现出来。

四人小组请每组一名平时朗读有困难的学生朗读，其他人做动作。

比赛前，请小组成员一起朗读儿歌，帮助这位选手读准字音、读通句子。

注意重音和停顿，其他人练习表演，通过手势、动作表现出蔬菜的特点。

朗读擂台赛。

在比赛时，注意点拨，肯定学生朗诵的精彩之处，并让大家评议：

说说哪位同学读得好，哪个小组表演得好。

最后评出最佳朗诵能手、最佳合作小组。

四、运用生活经验，扩展识字

1．小组交流。

每人在四人小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画，带领小组同学认读名称。

再交换画，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。

2．成功展示。

学生上台展示自己的画，并领着大家读蔬菜的名字。

再把画贴在黑板上，让大家把菜的名称读一读，认一认。

看谁认得多，评出“识字大王”。

五、作业

放学后随父母去菜市场，认识更多的蔬菜瓜果

把新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来，写上名称，然后贴在教室里的展板上，布置一个“蔬菜瓜果园”。

第二课时

一、复习

1．运用生字卡片做“找朋友”的游戏巩固识字。

2．自由选择朗读课文，给学生创造一个尝试成功展示的机会。

用多种形式进行评价（尽可能多地讨学生参与评价）。

（1）你喜欢读哪里？

请向大家展示。

（2）你觉得他哪里读得好？

哪个词读得好？

说说理由。

（3）你哪里读得比他还好。

能和他比试着读吗？

（4）谁还想读，站起来一起读。

二、体验交流，展示评比

1.在四人小组中说说放学后随父母去菜市场尝试买蔬菜瓜果的体验，把自己的画展示给大家，并教组员认读它们的名字。

2．各组把参展的作品贴在各组的墙报上，并由“讲解员”把各组的墙报向大家介绍。

3．全班同学参与评价，评出优秀板报。

三、练习写字，重点指导

1．仔细观察课后四字格里的四个字，想想每一笔在四字格里的位置，说说怎样才能写好每个字。

2．你能写好哪个字？

写好这个字最关键的地方在哪里？

谁还有不同意见？

（学生边说，老师边在黑板上的四字格里范写。

3．重点指导写好“心、凤”。

（1）“心”字里的哪个笔画你没学过？

有没有同学认识这个笔画？

（随机出现“卧钩”）

整体观察这个“心”字，看看三个点的方向、位置、高低有什么不同？

再看“卧钧”，它像什么呢？

（一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。

怎样才能写好它呢？

（随机边范写边讲清写字要点：

起笔轻，运笔渐重，到钧之前要顿一顿再钩。

学生自己描红、临写，体会写“心”字的要领。

（2）再看“凤”字，整个字像什么？

（被风略略吹开裙摆的裙子）

写好“风”最关键的地方在哪里？

（学生交流。

老师边点拨边范写：

“撇”尖与“横折弯钩”的钩底持平，都朝外略斜，写里面的“撇”时要像柳叶轻拂，写“点”要注意与“卜、心”的点进行比较。

4．学生练习写字，老师巡回个别指导。

菜园里

师：

同学们，刚才我们都看到了，这些蔬菜的大小、形状、颜色各不相同，我们看看书本上是怎么写的。

读一读，想一想，儿歌告诉我们什么？

找一找，还有什么不懂的地方？

读的时候要求要读准字音，把句子读通顺。

（学生自学儿歌）

下面就请你们在小组内说说自己读懂了什么，还有什么不懂的。

（小组交流。

学生无拘无束，畅所欲言讨论着）

谁来说说通过自学和小组讨论，你知道了什么？

生1：

我知道了黄瓜的外皮是绿色的。

生2：

我知道豆角的颜色是青青的，样子细细长长的。

生3：

我知道了辣椒的样子有一端是尖尖的。

生4：

我读懂了“茄子高高打灯笼”。

就是茄子结在枝上，就像灯笼高高挂着一样，整个向下垂。

你真棒。

（出示挂图引导学生图文对照）大家看茄子结在哪里呢？

它挂在枝上的样子像不像灯笼？

生：

我读懂了“萝卜地下捉迷藏”。

就是说萝卜长在地里，我们只能看到它的叶子，看不到萝卜，好像故意躲起来跟我们玩捉迷藏。

可以看出，昨天到学校劳动基地里去，大家观察得真仔细。

其他同学还有补充吗？

（课前老师带学生参观学校劳动基地里的蔬菜，其中就有萝卜）

有。

我还看到很多萝卜露出头来。

有的是白色的，有的是红色的，还有的是紫色的。

我觉得很奇怪，萝卜怎么有紫色的呢？

就问管理菜园的伯伯，他告诉我这种叫胡萝卜。

同学们懂得真不少。

还有什么不懂的吗？

南瓜越老皮越黄是什么意思？

这个问题谁来解决？

我知道。

就是南瓜刚长出来的时候是绿色的，慢慢地长、慢慢地变，到了成熟就成了黄色。

就像芒果一样，刚开始是绿色的，到成熟了就成黄色的。

说得好，还能用我们经常看到的水果来说明。

老师，我有个问题，我从图片上和书本上看到的南瓜都是黄色，样子是圆圆的。

可我昨天和我妈妈到菜市场，看到的南瓜全部是青色的，样子都是长长的，和今天我们放在桌子上的一样，怎么也找不到黄色圆圆的南瓜。

昨天我去买南瓜时也一直找不到我想要的那种。

后来妈妈告诉我黄色圆圆的南瓜一般在夏天才有。

这种椭圆形、青青的南瓜是新品种，南瓜还有一种样子像电话，大家都叫电话瓜。

[评析]课程资源的开发与利用是一个值得探讨的问题。

本课例从课前教师带领学生参观学校劳动基地里的蔬菜，让家长带孩子走访菜市场，与孩子一起收集有关的图片资料，初步了解和感知蔬菜的有关知识，引导学生在课堂上通过汇报读书情况的环节，进行课程资源调查情况交流，培养了学生搜集和处理信息的能力。

培养学生自学能力，也是本课例的特点之一。

学习儿歌时，教师采用了自学——交流——质疑——学生释疑的学习方式，让学生在学习儿歌的过程中，学会了阅读方法，并通过质疑解难，让学生发表自己的见解，为学生创造展示自我的机会，让学生在学习中个性得到了充分的发展。

《菜园里》教学设计

教学过程：

一、激学

1．谈话：

昨天你们收集了一些蔬菜的图片，你都认识了哪些蔬菜的名称？

赶快给你的同桌介绍介绍，或者告诉后面听课的老师！

2．同学们认识了这么多字，这两个字你们认识吗？

（CAI出示：

“菜园”两字）

（指名说）你是怎么认识这个字的？

能想个什么好办法记住这两个字的样子吗？

这两个字和在一起组成一个词语，一齐读一遍！

3．揭示课题：

我们吃的新鲜蔬菜就生长在菜园里，（板书课题，指名读，齐读）

今天，就让我们一块到菜园里去看一看吧！

二、启学

1．（出示挂图）瞧，这就是美丽的菜园，远远望去，一片绿色！

你在菜园里都看到了些什么呀？

2．（CAI出示：

词语）菜园里有这么多新鲜蔬菜，这些蔬菜的名称你们都认识吗？

赶快借助汉语拼音读一读吧！

3．读完的同学读给你的同桌听一听，比比看谁的字音读得准！

4．师出示词语卡片，指名认读。

（提示“轻声”“词儿连读”）

5．（CAI出示：

去掉拼音的词语）摘掉拼音小帽，你们还会读吗？

先在小组里读一读，注意互相帮助，纠正字音。

6．“开火车”认读词语。

（适时将词语卡片送给读得好的同学）

7．请拿到小卡片的同学到前面来领读词语，并把它贴在图上相应的地方。

8．我们一块看着图来读读这些词语！

9．（CAI出示：

要求会认的生字）这些生字朋友，你们认识吗？

我们一块来叫叫他们的名字吧！

谁能想办法记住他们的样子？

10．瞧，苹果树上接满了生字果！

如果你能认对苹果树上所有的字，就能摘到你想要的那个苹果，谁先来试试？

请拿到苹果的同学到台上来，邀请你的小伙伴读读苹果上的生字！

三、读儿歌：

1．这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！

不信，你听！

（CAI：

师配乐范读儿歌）

2．多有趣呀！

你也想读吗？

自己是这读一读吧！

3．读得这么带劲，这样吧，下位观察一下这些蔬菜，然后回到座位上再读读儿歌，看看你能发现这些蔬菜的秘密吗？

4．（指名说）你发现了哪些蔬菜的秘密？

（师相机指导朗读这一行）

5．这菜园里，红的、绿