语文人教版六年级下册20真理诞生于一百个问号之后Word下载.docx

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从中体会到科学家伟大的科学精神。

2.结构完整，前后照应。

课文以“总-分-总”的结构，提出观点—论证观点—总结观点，使文章首尾圆合,前后勾联、结构严谨。

3.条理清晰明确。

三个事例都是按照发现问题、研究问题、得出结论的顺序来写的，使文章条理清晰，一目了然。

4.语言严谨。

5.表达方式多样。

二、课标表述

1、有较强的独立识字能力。

2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

默读有一定的速度。

4、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

5、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

三.学习目标

1．借助拼音和已有识字经验认识会写“械、域”等5个生字，正确读写“机械、玫瑰、领域、华罗庚、追根求源、无独有偶、司空见惯、见微知著、锲而不舍”词语，通过各种方式理解词语的意思。

2．能概括文段的主要内容，给三个故事概括出小标题。

3．通过小组合作，理解三个关于科学发现的故事，找出故事的相同点，发现并体会到科学家有所准备，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神。

4、通过对三个事例的理解分析，结合课文第二段和第七段，理解“？

”和“！

”的含义，进而理解“真理诞生于一百个问号之后”的深刻内涵。

5．能仿照课文的写法仿写“功夫不负有心人”，学会用具体事例说明一个道理。

四.教学重、难点

（一）教学重点：

1．通过小组合作，理解三个关于科学发现的故事，找出故事的相同点，发现并体会到科学家有所准备，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神。

2．通过对三个事例的理解分析，结合课文第二段和第七段，理解“？

（二）教学难点：

通过对三个事例的理解分析，结合课文第二段和第七段，理解“？

五、评价方案

1.通过完成自主学习单一、二题，并在课堂中的汇报，落实学习目标1的达成。

（课前学习，课上复习）

2.通过课堂自读自悟落实学习目标2的达成。

3.通过小组合作学习，完成自主学习单中第三题，落实学习目标3的达成。

4.通过课堂学习，结合自主评价单第四题，落实学习目标4的达成。

5.通过布置家庭作业的形式，落实学习目标5，并在下一节课继续交流讨论修改中，落实好学习目标5。

六、教学过程

（一）揭题导入：

1、同学们，今天我们一起学习一篇课文。

来，齐读课题。

著名科学家叶永烈说，这句话本身就是一个真理，那你读了这句话，有什么疑问吗？

预设

（1）“一百个问号”指什么？

（许多的问题，在这里是虚指。

）

预设

（2）为什么说“真理诞生于一百个问号之后”？

这句话是什么意思？

……

（这个问题很有价值，一会儿我们就来重点深究。

2、你们善于发现问题就迈出了发现真理的第一步！

下面我们就带着这些问题走进课文！

【设计意图】

引导学生质疑，培养学生不断探究的问题意识，同时为本课教学重点做好铺垫。

（二）学习生词：

（1）先来看第一组：

指读；

这里面有些字的读音容易读错，谁发现了？

“华罗庚”的“华”在表示姓氏的时候读四声。

“玫瑰”的“瑰”单独读一声，在玫瑰这个词中读轻声。

（2）第二组：

本课的四字词语很多，谁会读？

通过预习，你理解了哪些词语？

你是怎么知道的？

（查字典、工具书、联系生活实际、“看字猜词义”……）

重点指导理解“见微知著”。

你看，我们可以通过多种方法理解词语。

来，一起读读这些词语吧！

两组词语分别从读音和词义入手，培养并指导学生认读和理解词语的能力。

（三）整体感知：

（1）生词会读了，接下来我们直入主题。

刚刚同学们提到题目到底是什么意思？

其实，课文中就有一些语句直接解释了这句话的含义。

来，快速浏览课文，找出相关句子。

（2）指读找到的语句。

纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都很善于从细小的、司空见惯的自然现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？

”拉直变成“！

”，找到了真理。

只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。

（3）两段话都告诉了我们题目的含义。

再看看他们在文中的位置，有什么联系？

（前后照应）

（4）小结：

通过前后照应既能使文章完整，又能突出主题。

从整体上把握教材，直入训练重点，总览全文，体会表达。

（5）文中用了哪些事例来说明这个道理的呢？

请同学们默读3-5自然段，找出答案。

（板书“事例”）（简单概括三个事例的主要内容。

落实本单元训练重点，学会概括主要内容。

（四）小组合作研读事例

（1）下面请同学们走进这三个事例，小组合作看看在写法和内容等方面有什么共同之处？

（三个事例是按照怎样的顺序来写的？

）（发现问题研究问题得出结论）（板书）

小结：

你看，三个事例都是按照这样的顺序来写的，既使文章条理清晰，又使得结构整齐划一。

通过找出三个事例的共同点，深入把握教材，总领课文的基础上提炼精华，理出层次，使课堂教学思路清晰。

（2）你注意到了三位科学家是怎样发现问题的。

洗澡是一件非常普通的事情。

而美国麻省理工学院机械工程系的谢皮罗教授却敏锐地注意到：

每次放掉洗澡水时，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转的。

这是为什么呢？

溅上盐酸的花瓣奇迹般地变红了，波义耳立即敏感地意识到紫罗兰中有一种成分遇盐酸会变红。

那么，这种物质到底是什么？

别的植物会不会有同样的物质？

别的酸对这种物质会有什么样的反应？

这对化学研究有什么样的意义？

一次儿子睡觉时，他发现儿子的眼珠忽然转动起来。

他感到很奇怪，连忙叫醒儿子，儿子说他刚才做了个梦。

这位医生想，眼珠转动会不会与做梦有关呢？

会是什么关系呢？

①同学们再看这三段话，这些问题是在什么情况下发现的？

（普通、平常的）

用一个词就是——“司空见惯”的。

②就是这司空见惯的事情，谢皮罗却——注意到了，而且是怎样的注意？

（敏锐的）；

波义耳却（敏感的）——意识到了……你体会到什么？

（善于发现，用心观察）

③别人看不到的，他看到了；

别人想不到的，他想到了；

也就是为“偶然机遇”的出现做好了——准备！

毕竟，机会总是留给有准备的人啊！

（板书：

有所准备）

④再看这几句红色的句子？

你发现了什么问号多。

数数有几个？

这7个问号应该读出什么？

（疑问）谁能读出来？

（指导朗读）

⑤真是“百思不得其解”啊，一起读出疑问。

⑥这一个个、一连串的问题，你觉得三位科学家有着怎么的精神？

（善于独立思考）（板书）

⑦小结：

是啊，作为科学家，独立思考的精神必不可少，因为他就像人们成长过程中那一个个脚印，像成功道路上那一块块铺路石啊！

⑧小结：

刚才我们抓住了词语、问号，体会到了有所准备、独立思考的科学精神。

下面就通过朗读展现出来吧！

（黑色部分女生读，红色部分男生读。

学生合作朗读。

这再三的提问真是印证了那句俗语：

打破沙锅问到底啊！

本环节设计，旨在训练学生抓住标点符号、重点词句，理解课文内容，体会深刻道理。

（3）你是从科学家怎样“研究问题”方面来谈的。

谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。

这一奇怪的现象以及一连串的问题，促使波义耳进行了许多实验。

他百思不得其解。

于是，带着一连串的疑问，他以儿子、妻子、邻居为实验对象，进行了反复的观察实验。

①再看这三句话，你又有什么发现？

（你觉得3个人研究的过程怎么样？

）（艰难、复杂。

）从哪些词语中看出来？

（反复、许多。

②是啊，这部分虽然写的简单，但我们深知反复的实验却不简单。

下面我们就来想象一下，三位科学家会遇到哪些困难呢？

拿出你的自主学习单写一写。

（根据提示，任选其一，展开想象。

为了求证漩涡旋转的方向，谢皮罗跋山涉水，走遍了南、北半球……

为了找出遇酸碱变色的物质，波义耳不仅用花朵实验，甚至用树皮、草药、苔藓……

为了证明眼珠转动与做梦有关，奥地利医生不仅拿家人做实验，甚至麻烦朋友、邻居……

③当他们面对这些困难时，退缩了吗？

停止了吗？

而是依然在反复的做实验——越挫越勇，这是一种怎样的精神啊？

（坚持不懈、永不放弃、锲而不舍……）

④这锲而不舍的精神也正是科学家们伟大之处、令人敬佩之处！

⑤让我们感受着这份精神，再读这3个句子吧！

针对三位科学家的研究过程进行想象补白，使学生充分体会科学家锲而不舍的伟大科学精神，并通过朗读抒发、展示。

（2）“得出结论”：

三位科学家有着这样锲而不舍的精神，我想上天一定会眷顾他们。

三个人得出结论了吗？

谁找到了，读出来？

1962年，他发表了论文，认为这种漩涡与地球的自转有关，如果地球停止旋转，就不会产生这种漩涡……

由此他发现，大部分花草受酸或碱的作用都会改变颜色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明显，它遇酸变成红色，遇碱变成蓝色。

最后得出结论：

当睡觉的人眼珠转动时，他确实正在做梦。

太好了，他们都得出了结论。

那这些结论对不对呢？

有没有被人们认可呢？

（从哪看出来？

读出来。

“完全”是没有一点儿怀疑，这两个字就是对他最大的肯定、认可……

“石蕊试剂”——为人类做出了贡献。

研究“梦的生理学”——科学家为现在的科学研究奠定了基础，提供了依据。

事实证明，他们的劳动没有白费，不仅被人们认同，而且为人类、为科学事业做出了巨大贡献。

本环节对三个事例进行小结提升：

得出的结论需要人们的认可才成为真理，同时也肯定了科学家的伟大贡献。

（8）这真理背后，你有没有感受到科学家身上所共有的精神？

（勇于探索、不怕困难、善于思考、锲而不舍……）

是啊，所有的这些，正是他们成为科学家的源泉啊！

（9）你看，本篇课文就是通过这三个具体事例来说明了道理。

道理）

看似简单的环节却汲取了前面环节的精华，总结提炼了科学家的伟大精神，使学生深刻体会到了科学道理。

（四）总结提升：

（1）下面让我们再来看这两段，其中还运用了一种直观形象的表达方式，谁找到了？

（这里不是文字，而是用符号代替文字，形象吗？

（2）这里的“？

”、“！

”分别指什么呢？

（发现问题、获得的真理）

（3）这个“？

”