专业综合改革项目任务书-临床医学.doc

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附件3：

高等学校“专业综合改革试点”项目

任务书

学校名称重庆医科大学

专业名称临床医学

建设内容B、F

负责人任国胜

联系方式89012703

学校归属部委高校□地方高校√

教育部财政部制

二○一一年十二月

填写说明

1.任务书的各项内容要实事求是，真实可靠。

文字表达要明确、简洁。

所在学校应严格审核，对所填内容的真实性负责。

2.表中空格不够时，可另附页，但页码要清楚。

3.封面及简表中的“建设内容”填写A、B、C、D、E、F。

含义如下：

“A”表示国家战略需求与区域经济社会发展所需紧缺人才专业；“B”表示与“卓越工程师、医生、法律人才、农林人才”等相关专业；“C”表示与战略性新兴产业相关专业；“D”表示与农林、水利、地矿、石油等行业相关专业；“E”表示与革命老区、民族地区、边疆地区等经济社会发展提供人才培养的相关专业；“F”表示学校的优势特色专业。

如果专业点分属几个方面，则可多项填写。

4.任务书限用A4纸张打印填报并装订成册。

一、简表

专业名称

临床医学

建设内容

B、F

所在院系

第一临床学院

修业年限

五年制、七年制

学位授予

门类

医学

本专业设置时间

1956年

本专业累计毕业生数

51226

首届毕业生时间

1961年

本专业现有在校生数

2400

学校近3年累计向本专业投入的建设经费（万元）

82000

项目负责人基本情况

姓名

任国胜

性别

男

出生年月

1957．7

学位

学士

学历

本科

所学专业

临床医学

毕业院校

重庆医科

大学

职称

教授

职务

院长

所在学校通讯地址

重庆市渝中区医学院路1号

电话

办公：

89012703手机：

13098662960

电子信箱

cyyyjwc@

邮政编码

400016

主要教学成果

教授，博士生导师，归国学者，重庆医科大学第一临床学院院长，国务院政府特殊津贴获得者，热爱祖国的教学事业，长期坚持在本科教学第一线，从事临床医学教育教学改革研究及教学管理多年，主持、指导或参与过教育部和省（市）级有关临床医学教育改革的多项教育教学研究项目，对临床医学教育有较深入的研究和见解。

先后担任“普通高等教育‘十一五’国家级规划教材”《外科学》等多部教材的编写工作，现任中国抗癌协会乳腺癌专委会副主任委员、中华医学会外科学分会委员、中华医学会外科学分会内分泌乳腺外科学组委员、法国乳腺癌及乳腺病理学会会员、中国医师协会外科医师分会常务委员、国家自然科学基金委员会第十二届、十三届专家评审组成员（二审专家）、重庆市医学会普外科专业委员会主任委员、重庆市抗癌协会理事长、《中华内分泌外科杂志》总编、《中国普外基础与临床杂志》副主编及十几种杂志编委。

主要教学成果

主持承担国家级（国家自然科学基金）科研课题5项，其他纵向科研课题多项。

获2011年重庆自然科学一等奖及其他科研教学成果奖多项。

发表学术论文90余篇，编写《乳腺癌化疗手册》、《乳腺癌的基础理论和临床实践》等学术专著多部。

培养博士、硕士研究生数十名。

先后于2005年获“重庆市海外留学人员先进个人”，“2008年度‘先声杯’优秀院长”，2010年第七届“中国医师奖”，2010年“振兴重庆争光贡献奖”，2011年“全国五一劳动奖章”，2011年“法国国家功勋骑士勋章”等荣誉。

主要教学成果：

重庆市高等学校市级教学团队——“外科学教学团队”，2011年，团队带头人；

重庆市人民政府教学成果二等奖——“临床教学质量评价的研究与实践”，2000年，排名第四；

3．重庆医科大学教学成果一等奖——“搭建讲课比赛平台，提高青年教师教学水平的研究与实践”2006年，排名第一；

重庆医科大学教学成果二等奖——“非直管附属医院建设与临床课教学模式研究”，2006年，排名第一；

重庆医科大学教学成果一等奖——“医学专业课双语和全英语教学现状研究及对策”，2008年，排名第四；

重庆市人民政府——大中专学生志愿者暑期“三下乡”社会实践活动先进工作者，2007年；

重庆市自然科学一等奖——“乳腺癌发生发展机制及其分子靶向治疗的研究”,2012年,已公示未颁奖;

重庆市卫生局医学科技成果一等奖——“乳腺癌易感基因对其生物学功能的影响及机制研究”，2010年，排名第一；

重庆市医学科技成果二等奖——“透明质酸酶及其抑制剂对乳腺癌侵袭、转移和防治的研究”，2002年，排名第一；

重庆市医学科技成果三等奖——“三氧化二砷对人乳腺癌细胞选择性抑制作用的研究”，2002年，排名第四。

二、主要参与人员

姓名

学位

技术职称

承担工作

陈鸿雁

博士

教授

项目策划与实施

徐晨

博士

教授

项目指导

罗天友

硕士

教授

项目指导

董志

博士

教授

项目指导

朱丹

博士

副教授

项目实施

喻志英

硕士

助理研究员

项目实施

李曼霞

硕士

讲师

项目实施

江敏

硕士

讲师

项目实施

李娟

本科

讲师

项目实施

吴宁

硕士

助教

项目实施

杨现洲

硕士

副教授

项目实施

杜之渝

硕士

教授

项目实施

冉素娟

硕士

教授

项目实施

宗晓琴

硕士

助理研究员

项目实施

唐小葵

博士

副教授

项目实施

常静

博士

副教授

项目实施

古赛

博士

副教授

项目实施

令狐华

博士

教授

项目实施

李蓉

博士

副教授

项目实施

荣晓凤

硕士

副教授

项目实施

刘渤

博士

副教授

项目实施

三、参与共建单位（指校外单位）

单位

承担工作

华中科技大学同济医院

教学合作医院，师资培训及协作

四川大学华西医院

教学合作医院，师资培训及协作

汕头大学医学院

教学合作医院，师资培训及协作

北京大学第一医院

教学合作医院，师资培训及协作

四、建设目标

一、现状及背景分析

（一）医学教育三代改革及趋势

在发表100年之际，2010年l2月的《柳叶刀》杂志上，由20位国际医学教育专家组成的独立委员会——21世纪全球医学卫生教育专家委员会，发表了题为《新世纪医学卫生人才培养：

在相互依存的世界为加强卫生系统而改革医学教育》的21世纪医学教育展望报告。

该报告指出，当今世界正历经一场席卷全球的第三代医学教育改革，即，以把医学教育水平的提高转化为医疗卫生服务能力的提升，培养“优秀的医生”、“卓越的医生”，为社会提供优质的医药卫生人力资源为目标、以“体系为中心”的全新的教育教学改革。

该报告提出，我们需要再次对医学教育进行彻底的、有公信力的检讨，用一个世纪以前那次轰轰烈烈教育改革的精神来开创当今的第三代医学教育改革。

那么，何为“优秀的医生”、“卓越的医生”，医学教育培养什么样的医生，如何培养优秀的、卓越的临床医生?

如何真正实施此项轰轰烈烈的第三代医学教育改革，这一直都是全球医学教育家关注的热点问题，也是当今我国教育教学改革的难点问题，对于这些问题的探索，将直接决定着医学教育改革的方向。

（二）临床医学教育的现状与改革的必要性

围绕着如何培养“优秀的医生”、“卓越的医生”医学教育目标的实现，医学教育改革的行动风潮正由欧美吹向世界各国，各国高等医学院校纷纷开始探索适应现代高等医学人才培养要求的改革策略与方法，在我国国内，同样引起了医学教育改革的又一轮浪潮，只有准确把握世界医学教育发展方向，才能实现我国医学教育改革与国际接轨。

然而，传统的医学模式决定了传统的医学教育模式。

综观国内医学科学发展趋势，分析国内现状，我国目前依然存在许多制约高素质医学人才培养的因素，培养临床医生的核心专业——临床医学专业的教育，仍面临着严峻的挑战。

1.培养目标不明确

目前，临床医学教育还不能真正做到“面向现代化、面向世界、面向未来”。

培养目标落后于时代的需要，没有真正体现教学目标上——综合素质能力培养，培养出具有“岗位胜任力”的临床医学生，没能充分体现临床医学教育自身的价值。

2.课程体系设置分割缺陷

当前，学科单一、专业狭窄、课程设置单纯、过份强调专业特性的情况仍普遍存在，临床医学、基础医学等的教育各自为政，相互分割，在规划、投入、教育等方面森严壁垒，大多仍未打破先基础后临床的传统式三段制模式，形成理论与实践脱节，课堂、实验室教学与临床脱节。

长期以来以学科为中心的传统课程教学，课程之间保持相对独立性，学科横向联系少，重知识轻能力，阻碍医学生实践能力培养。

使临床医学生知识结构不合理，给以后的发展造成了较大的局限性，亦很难适应医疗卫生事业发展的实际需要。

3.教学方法单一，评价体系陈旧

教学方法上，长期以来基本以课堂讲授式、单向式、被动式单一教学为主，忽视素质能力教育，既禁锢学生学习主动性，又助长学生依赖性。

开放式、互动式教学方法推广步履缓慢，过分强凋内容系统、完整，较少让学生思考、提问、实践的机会，学生主动发现问题、解决问题能力较差。

而对于学生能力、成绩的评定，也仍然以“终结性评价”方式为主，难以客观全面的评价学生的综合能力。

4.技能训练不足，临床实践滑坡

由于目前医学院校招生规模超过实际办学能力、教学条件与招生规模间的矛盾日益突出，附属医院不能为学生提供良好、足够的实践场所及供实习的病例和高素质的师资力量，个别临床医学院因不堪重负甚至取消了临床见习课，严重影响了临床基本技能的训练，使学生动手能力、实践能力、创造能力很难提高。

同时，由于当前医学生在临床实习时经常面临找工作、考研等压力，临床实习很难认真进行，临床实践的教学质量也出现明显滑坡。

5.管理理念陈旧，法规制度滞后

教学管理理念陈旧、医疗法规制度与教育法规制度的不配套、管理制度滞后，亦是制约临床医学教育的重要因素。

综上所述，当前国内的临床医学教育中，普遍存在着目标不明确、课程设置缺陷、教学方法单一、评价体系陈旧、临床实践滑坡、管理滞后等系列迫在眉睫、亟待解决的问题。

在当前第三代医学教育改革的大潮下，我们必须顺应新世纪现代医学科学的发展趋势，认清当前医学教育面临的问题与挑战，清除一切阻碍医学教育发展的因素，大力推进临床医学教育改革。

二、基础及条件

（一）专业总体概况

重庆医科大学临床医学专业（五年制）设置于1956年建校伊始，至今已有56年历史，学校于1997年获教育部批准开办临床医学七年制医学教育，2005年获国家临床医学一级学科博士授权点，秉承“以学生为主体，教师为主导，育人为导向，一切以学生和教学为中心”的教学理念，经过五十余年的探索与发展，现已具备培养“医学学士—硕士—博士—博士后”的人才培养体系，为社会培养了大批“医德高尚、医术精湛、服务人民”的优秀医学人才。

临床医学专业教学资源丰富，具有重庆市规模最大、设备最先进、技术力量最强的综合性附属医院3所和4所非直管附属医院，并建立了26所教学医院。

3所附属医院共设病床6200张，教师1360人，其中教授418人，副教授569人，博士生导师95人，硕士生导师393人，重庆市学术技术带头及后备人选86人，在医学会任正副主任职务98人。

附属医院教师教学经验丰富、治学严谨、技术精湛，承担了大量的临床教学和毕业实习任务，教学医院面向基层，病种齐全，为临床实习提供了良好的临床教学条件。

同时临床医学设研究