小学英语三段五步高效课堂教学模式课件docWord下载.docx

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自学探究

精讲点拨导

课中探究学

交流展示（合作）

达标测评

拓展延伸

课后延伸

布置作业

（2）流程简析：

本模式教学流程包括一条“主线”（中间的）和两条“辅线”。

整个教

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学过程突出“主线”流程，凸显“以学为中心”的理念；

学生的有效学习

离不开教师的有效引导，但教师不在前台，教师的“导学”融合于“主线”

流程之中，用学生的“精彩表现”来折射教师“导学”的精彩；

“五步”糅

合在“主线”流程之中，根据教学需要或凸显，或归并，以促进学生的语

言运用能力为目的，层层推进，三段一体；

“拓展延伸”环节不是刚性环节，

应根据教学内容的难易程度、学生“达标测评”情况及教学需要而定，灵

活处臵。

再结合我校的求真理念，我们认为“英语高效课堂”首先是“真实的课

堂”、“趣味热情的课堂”、“有效率的课堂”、“快乐互动的课堂”、“合作探

究的课堂”，而且又是“常态性有待完善的课堂”。

具体步骤和要求:

一、首先，英语教学可以设计“合作预习卡”。

所谓“合作预习卡”，则需要将全班分成若干小组，小组之间进行分工

预习，包括资料的搜集、词汇的查找等等，在课前预习就营造了合作探究

的环境。

需要指出的是，学生的预习习惯、方法和能力不是与生俱来的，

需要教师的合理指导和持之以恒的训练。

叶圣陶说：

“预习原很通行，但要

收到实效，方法必须切实。

我们认为，结合模式研究实践，要想有效培养学生的预习习惯和能力

并充分发挥预习的效能，就必须做到“六个要”：

（1）预习内容要适宜；

（2）

预习时间要合理；

（3）预习要求要明确；

（4）预习手段要简便；

（5）预习

方法要科学；

（6）预习反馈要及时。

因此“合作预习卡”上，应包含学生

课本上需要听读的具体内容、需要查找词典的重难点词汇和句型、需要搜

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集和拓展的生活中的语言资料。

二、热身/复习活动（5分钟）

（一）热身阶段主要是启动和复习阶段，活动目的主要有两点：

1．激活学生的大脑和行动，让学生兴奋起来，全部精力投入到本堂课的学

习中，即激发兴趣，烘托学习氛围。

2．激活已学知识。

让已学的知识在学生的大脑中活起来，即复习、巩固和

灵活运用已学知识。

热身阶段的活动形式主要包括：

问候、歌曲、歌谣、小诗、游戏、故事、

表演、角色扮演、日常交流、问答活动、复述课文、专题汇报、小记者采

访等等。

教师在选择活动形式时，一定要根据自己的教学实际，选择适合

学生和教学内容的活动，以求实效。

【操作方法】

1．通过大屏幕出示事先准备好的歌曲或游戏。

2．教师带领全体学生进行活动热身。

【注意】

1．要把握好时间，不要超时。

2．要调控好课堂，不要让学生处于无序状态。

3．要求活动内容与新授课有关，形式可以灵活、新颖，力求全员参与。

三、自学探究（约10分钟）

（一）引入自学

这是传授新课的序幕，它为培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生

心境及新知识的探求、运用作了准备。

成功而智慧的情景导入往往能唤起

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学生的求知欲望，激发他们积极参与语言交流的热情，并实现向新内容的

自然过渡，减轻学生对新知识的陌生感，快速引导学生进入快乐、美妙的

英语学习天地，也是一节课成功的关键。

建议教师创设情景引入新知要巧

妙自然，尽量创设真实生活化的情景、形象直观.如在进行服装种类的教学

时，可设计一个去购物的情景；

在进行动物对话的教学时，可以设计一个

去动物园看动物的的情景；

在进行食物对话的教学时，可以设计一个去饭

店就餐的情景。

（二）指导自学

检查布臵的自学作业效果，可独立自学、分组自学、分组检查，分组

展示。

这一步骤应遵循循序渐进原则，逐步指导自学，培养自学能力。

采

用方式可听录音跟读、根据上下文、插图猜测词义、句意。

（三）检查自学效果。

1．设臵情境。

2．指导自学。

3．检查自学。

1.教师要从实际出发，为学生提供一份自学提纲，以供学生自学时参考。

2.要做到“三明确”：

明确内容、明确方法、明确要求。

并根据教材特点

和内容难易程度确定自学时间的长短。

3.教师巡回辅导，及时了解学情，启发点拨，发现个性问题个别指导，共

性问题共同启发。

在巡回辅导过程中，要鼓励学生提问，鼓励学生养成善

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疑、善问、善于分析问题和勇于追根究底的学习习惯。

同时，要特别关注

中下等学生的自学探究情况和疑难问题，从方法上指导，帮助学生掌握知

识。

四、精讲点拨（约7分钟）

在自学效果反馈的基础上，教师采用实物、图片、简笔画、肢体动作

等直观教学手段组织教学，使语言教学直观化、生动化、趣味化，让学生

爱学、乐学、善学。

在讲解新知时教师要注意以下几点：

1．突出目标，组织教学。

要求教师在设计每一步时都要考虑目标，服务目

标，力求在有限的时间内直达目标。

学生已会的不教，不会的重点教。

2．利用实物，充实教学。

教师要尽可能地体现直观性教学原则，尽可能多

地利用实物进行教学。

当教到MyFamily时，教师和学生都拿出自己的家

庭照片当作教具，教师还特意把自家的全家福放大贴到黑板上进行教学，

这就很真实、很生活化。

3．运用简笔画，美化教学。

简笔画的特征是简单、快捷，以最低的教学代

价取得较好的教学效果。

运用图片固然好，但费时费力，而运用简笔画即

生动、直观，又能很好地吸引学生，因此在教学中应大力提倡这种方法。

比如说在教学potato,tomato,cabbage,这几个单词的时候，可以采用画

简笔画的方法，老师一边与学生谈话Whatwouldyoulikeforlunch?

一

边自然的画出所学的单词，然后进行新单词的教学。

4．肢体语言，优化教学。

在词汇、会话或字母教学中都可运用肢体语言，

教师和学生同做，手动、口念、脑想，真正达到口、手、脑并用，调动各

种感官，使学生学的轻松、愉快

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