第2课时 人口普查文档格式.docx

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同样，在写数方面，也可以分两步进行，先写“亿以内的数”，再写“亿以上的数”。

3.如果学生收集的数据中没有特殊的多位数，如“级的中间零”、“级的末尾零”等，教师可以作一些补充，也可以组织学生先讨论这些特殊数据的读写方法，然后再加以指导。

4.总结讨论。

（1）与同学交流你是怎样读数和写数的。

（2）将上面的数按从小到大的顺序排列。

活动二：

完成试一试，体会大数的实际意义。

第6页“试一试”第1题，教师在组织学生“说一说”时，可以先让学生收集一些当地的有关人口数据，在此基础上，引出一些比较大的数据，以便于学生能体验到大数据的实际意义。

同样，也可以让学生收集一些其他方面的数据，如当地的工农业生产的产值、城区面积等，通过一些具体的、可以感受的数据，了解较大数据的意义。

第2题，在学生写数时，安排一些学生身边可以感受的具体参照物进行比较，对学生理解较大数的意义是有很大的帮助。

所以，写数时，除了让学生掌握写数的方法，能正确写出各种较大的数以外，更为重要的是让学生能感受到较大数的意义。

因此，组织一组组可以对比的数据，说说它们的实际意义是写数的基础。

活动三：

实践练习。

学生完成练一练的题目，先独立完成，交流方法。

第7页“练一练”第3题，比较数的大小的方法，学生在学习“万以内的数”时已经有了基础，所以在练习本题时，可以先安排比较一些“万以内的数”的大小，让学生自己总结比较数的方法。

然后，出示一些数据比较大的数，让学生自己进行比较，并在小组内进行交流。

也可以安排一些具有实际意义的数据进行比较，如地区的住宅面积的比较、地区的财政收入比较。

经过学生自己的比较与交流，让他们自己概括出较大数的比较方法。

第4题，本题的练习首先安排学生进行读数练习，接着让学生观察所读的数与哪一个数是对应的，然后用线连接起来。

练习本题的重点是培养学生从较复杂的背景中会善于观察，懂得会用排除的方法寻找对应的数。

▲课后作业：

1.作业1簿：

读出教科书第12页第1题表中的5个数字。

2.完成《同步伴读》第2页。

[板书设计]

大数的读、写

亿级万级个级

千百十亿千百十万千百十个

亿亿亿万万万计数单位

1265830000读作:

十二亿六千五百八十三万

13820000读作:

一千三百八十二万

第二节人口普查

教学目标

计数器若干、学生课前收集的大数

如果班级学生的基础较好，数据安排的干扰性可以更大一些，以促使学生认真地观察，并让他们说一说寻找对应数的方法。

第7页“实践活动”可以安排在新授学习前进行，也可以安排在学习了多位数的读写后进行，这需要根据班级学生的实际情况进行安排。

教学反思：

人口普查第一课时

教学内容：

6—8页，多位数的读法

学情与教材分析：

1、在认识亿以内数的基础上，学习多位数的读法。

2、本节内容将对位数的读法与写法结合在一起进行教学，先突出读法，在学生掌握读法的基础上再探究写法。

知识与技能：

1、使学生能够正确读出亿以内的数。

2、在学习的过程中，引导学生利用已有的旧知识学习新知识，使学生认识到数学知识与生活知识之间有联系的。

过程与方法：

使学生经历读亿以内的数的过程，体验迁移类推的方法。

情感态度与价值观：

引导学生关注学习的过程，使学生体验到学习的乐趣。

重点难点：

1、学习亿以内的书的读法。

2、中间有零的数的读法。

教学关键：

会读亿以内的数，能正确读中间及末尾有零的数。

教学准备：

搜集报纸、杂志等上的较大的数、投影仪。

教学过程：

一、导入

1、师生谈话：

上节课我们已经认识了比较大的数，你还记得有几位吗？

谁能说一说有哪些计数单位？

指名回答：

我们认识了九个计数单位。

分别是个、十、百、千、万、十万、百万、千万和亿。

板书:

千 

百 

十 

千 

十

亿 

万 

个

亿 

万

2、小组内交流收集的数据，并按大小进行分类。

（可以引导学生将收集的数据分成亿以内的数和亿以上的数两种类型）

设计意图：

巩固知识

二、复习

（1）数位介绍

同学们所收集的数都是由几个数字排成一横行，也就是把计数单位按照一定顺序排列起来了，各个数字所占的位置就叫数位。

例如，648392是有6个十万、4个万、8个千、3个百、9个十、和2个一组成的。

2个一是在右边第一位，即个位；

9个十在右边第二位，即十位；

3个百在右边第三位，即百位·

·

个位、十位、百位·

这些都是数位。

（2）介绍数位顺序表

把上面板书的计数单位加上横线和竖线，在每个计数单位下面分别加上“位”字成为一个数位顺序表：

数位顺序表

……

千亿位

百亿位

十亿位

亿位

千万位

百万位

十万位

万位

千位

百位

十位

个位

（3）计数单位与数位间的关系

老师提问：

个位上的计数单位是什么？

十位上的计数单位是什么？

万位呢？

十万位呢？

小结：

也就是说，几个一就在个位上写几，几个十就在十位上写几，几个百就在百位上写几……几个千万就在千万位上写几……

问：

同一个数字，把它写在不同的数位上，他表示的意义相同吗？

学生答：

不相同。

因为数位不同，计数单位就不同。

师生总结：

也就是说，数位与计数单位是一一对应的关系。

（4）认识数位分级

老师说明：

按照我国计数习惯，从右边起每四个数位为一级。

个、十、百、千为个级，万、十万、百万、千万为万级。

在已写出的数位顺序表上面板书：

个级、万级、亿级，制成下表：

亿级

万级

个级

千

亿

位

百

十

万

个

设计意图：

学习以上四点，为正确地读多位数打基础。

（5）探究新知：

学习多位数的读法

2000年我国进行了第五次人口普查：

全国总人口约为1295330000人

北京市约有13820000人

天津市约有10010000人

你能读出这些数吗？

今天我们就来研究多位数的读法。

板书：

多位数的读法

这几个数有什么特点呢？

生：

三个数的末尾都有0.

第三个数的中间也有0.

（设计意图：

是为了清楚的区分末尾有0和中间有0的数，）

1、我们先来学习末尾有零的数的读法

现在我请一个同学把这三个数写在数位顺序表下面。

同桌交流，你是怎样读数的？

读法指导：

从高位起，一级一级的往下读；

读亿级或万级的数时，要按照个级的的数的读法来读，再在后面加上“亿”字或“万”字；

每级末尾的零都不读。

2、我们再来探讨中间有0的数的读法

中间有零的数怎样来读呢？

以小组为单位进行讨论。

请同学们来试着读一读这两个数。

11034 

40076

师生共同总结：

中间有零的数的读法：

一个数中间有一个零或连续几个零时，都只读一个零。

三、巩固练习

1、教材第7页第一题（学生自己做，老师巡回检查）

2、判断正误

12000045 

读作：

一千二百万四十五

408720079 

四亿零八百七十二万零零七十九

四、课堂小结

今天这节课我们学习了哪些知识？

（认识数位、数