四年级语文上册 第七单元文档格式.docx

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1、出示课文中的插图你知道哪个是矛？

哪个是盾？

说说“矛”和“盾”的样子和作用。

2、如果把矛和盾的这两种相对峙的兵器集合在一起，那会是怎样的情形呢？

　　板书课题：

矛和盾的集合。

齐读课题。

　　　二、初读课文，扫清障碍

　三、检查预习，质疑问难

　　1、师：

同学们，通过预习课文，你能自行解决哪些问题？

　　2、小黑板出示词语，由学生认读。

　　3、运用练习

（1）选用上面合适的四字词语填空

　　中国乒乓球的国手们在奥运会上（）。

对方队员面对强有力的进攻，虽然（），但最终（），败下阵来。

当猎狗这个（）出现在受伤的小鸟面前时，小鸟吓坏了。

（2）选择其中的一个词语说句子。

　四、指导书写，完成作业

　五、课外延伸，阅读资料

坦克：

又名战车。

具有强大的直射火力，高度越野机动力和坚强的装甲防护力的履带式装甲战斗车辆。

乘坐3～4人，分别担负指挥、射击、驾驶等任务。

1916年，在第一次世界大战中，英国最早使用坦克参加战役。

其实，坦克是一名战地随军记者发明的。

　作业：

搜集发明家发明的故事。

第二课时　　

1、读懂课文，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。

2、理解文中关键句，能用例子来说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”。

　　一、听写句子，引入课文

　　　听写句子：

坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

　　　　二、讨论交流，感悟课文

　　　请同学们自己读读这句话，画出这句话中的反义词，圈出能解释课题中“集合”的一个词。

把“矛”和“盾”这样一对矛盾的事物合二为一，怎么集合呢？

有什么好处呢？

请同学们自由读课文的2～4自然段，读完后在小组内讨论交流。

　　3、学生反馈

（1）怎么集合？

具体做法是：

在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。

当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。

（2）这样的集合有什么好处呢？

　3、指导学生理解“大显神威”的含义，读第5自然段，请用课文中的句子来说明。

　在生活中，你有没有见过大显神威的事物呢？

　4、从这个故事中，你是不是也悟出点什么呢？

　引导学生初步领悟道理：

谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

三、畅谈感受，揭示道理

反复朗读：

想一想从中可以受到什么启发呢？

你想到哪些人，哪些事物？

3、师：

请大家想一想，我们生活中的事物还有哪些你觉得使用起来不太方便，可以怎样改进，使之更有利于人们的生活呢？

四、布置作业，拓展延伸

1、抄写句子：

2、记下自己或身边的人留心周围事物、勇于实践、敢于创新的事例。

板书设计

25矛和盾的集合

矛进攻

坦克大显神威

盾自卫

柳湖乡学区小学三年级语文（上册）导学案

26、科利亚的木匣

一、学习目标：

1、认识“匣、锯、阶”3个生字。

会写“挖、鞋”等13个字。

能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。

二、教学重点：

联系上下文理解重点词句，读懂课文。

三、教学难点：

了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。

四、课前准备

1、学生自读课文，标好每个自然段的序号，记下自己的疑问。

2、生字词卡片。

五、教学时间：

两课时

第一课时

1、同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。

课文讲了科利亚的什么事情呢？

他是个怎样的孩子呢？

2、板书课题，指导学习生字。

二、初读课文，整体感知

1、学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2、出示生字词卡片，开火车请学生读。

3、朗读展示：

指名分段朗读课文，引导学生评议。

4、学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？

尝试帮助老师完成板书：

（　　）木匣→（　　）木匣（　　）

5、学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。

6、引导学生质疑。

三、精读感悟，明白道理

学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：

科利亚的木匣里有什么？

他是怎样埋木匣的？

为什么要埋木匣呢？

A、教师指导学生用朗读的方式告诉大家：

科利亚的木匣里有什么。

B、教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。

C、教师引读：

科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？

学生接读第三自然段。

学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：

科利亚后来是怎么找到木匣的？

A、引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子读一读，体会科利亚是个勤于思考、善于动脑的孩子。

B、重点指导学习第十一自然段。

用简笔画帮助学生理解：

四年前，科利亚是5岁（教师在黑板上贴出5岁的“科利亚”形象，让学生自己从前后课文的有关语句中找到推算的依据），走了10步埋下木匣（用线段图表示）；

现在的科利亚是9岁（教师在黑板上贴出9岁的“科利亚”形象），启发学生自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小，应该画几步。

C、联系上文，让学生说说第十二自然段中“果然”的意思。

D、分角色朗读第四至十二自然段。

学生齐读最后一段课文，边读边思考：

从这件事中，科利亚懂得了什么道理？

A、指名读这一段；

分男生、女生读这一段。

B、引导学生回顾课文：

从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？

C、引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说“我们周围有什么在起变化”。

四、作业　

抄写课文最后一段

第二课时

一、熟读课文

1、指名分段朗读课文。

2、自由朗读全文，挑选自己喜爱的段落读给大家听。

二、巩固生字

1、用生字卡片开火车认读。

2、记忆要求会写的字。

A、找出左右结构的9个生字：

挖、鞋、锯、抢、难、初、敌、阶、懂。

有的可以引导学生利用形声字特点来记忆字形。

B、学生利用笔画、偏旁或熟字记忆其他4个生字：

斧、免、屋、管。

3、字组词。

三、指导写字

1、9个左右结构的字。

引导学生观察这9个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

2、学生写字。

学生对照范字临写。

每个字写两遍。

教师巡视，及时评议。

遇到共性问题可以范写指导。

将学生写得好的作业即时展示。

四、抄写词语

五、复述课文

六、实践活动

回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

板书设计：

埋木匣挖木匣得启示

（十步）（五步）（都在变）

泾滩小学陈惠芳小学高级语文教师

27、陶罐和铁罐

一、学习目标：

1、认识“陶、懦”等10个生字。

会写“陶、谦”等14个字。

能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。

3、感悟课文寓意：

人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

读懂课文内容，理解寓言的寓意。

联系生活实际，谈对寓意的理解。

四、课前准备：

1、多媒体课件。

2、生字卡片。

3、一曲节奏舒缓的乐曲。

4、学生预习课文，在课文中画出生字，标好每一自然段的序号，读读课文。

六、教学过程：

第一课时

一、形象揭题，了解特点

1、出示多媒体课件：

展示陶罐和铁罐，让学生了解他们质地、特点。

2、板书课题，学习生字“陶”的音、形、义。

指名读题。

二、朗读感悟，初识生字

1、初读课文，读准字音。

A、学生汇报自己预习的情况：

读了几遍书。

B、鼓励学生大胆读书。

请愿意读的同学开火车读课文。

C、学生评议读书情况，把容易读错的生字带大家多读几遍。

教师相机小结：

读书首先要把每个字音读准。

2、再读课文。

A、激励学生积极读书：

觉得能读得比刚才几位同学还要好的举手！

请2位同学分别读课文1至9自然段和10至17自然段。

B、其他同学继续做评委，听后评议。

读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。

3、默读课文，了解大意。

A、通过读课文，你知道了什么？

比比谁知道得多。

B、学生交流。

教师注意激励学生，刚读课文，就知道这些内容，好！

4、品读课文，体验情感。

A、课件显示课文第一自然段，请同学朗读第一自然段。

教师操作课件，将这一段中的“骄傲”、“奚落”2个词语点红。

B、课件显示铁罐傲慢无礼的样子，教师点拨理解；

“奚落”是什么意思呢？

铁罐为什么要奚落陶罐呢？

请你把下面铁罐的话连起来读读体会体会。

然后同座互相配合读一读，看能不能学到铁罐的神态、动作读出“奚落”的语气。

C、教师启发：

面对铁罐和奚落，陶罐是怎样的呢？

课件显示陶罐笑眯眯的样子。

请你把下面陶罐的话连起来读读体会体会。

然后同座互相配合读一读，看能不能学到陶罐的神态、动作读出他的谦虚克制。

D、请3位同学分角色朗读课文1至9自然段。

评议后，同座再练习分角朗读。

三、复习巩固

1、认读课文1至9自然段里出现的生字。

2、交流记忆这些生字字形的方法，教师小结：

可以利用形声字特点来记，可以利用熟字来记。

3、练习用这些生字扩展组词。

四、指导写字

1、出示1至9自然段里要求会写的生字，开火车认读并说出课文中的词语。

2、课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。

3、引导分组观察：

“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。

“怒、感”都是上下结构、上长下短的字。

“虚”是半包围结构的字，注意第三笔。

4、教师播放音乐，学生做好写字准备。

5、学生提出需要教师指导书写的字。

教师范写学生提出的字。

6、学生练习写字，教师巡视，进行辅导。

7、展示学生写的字，互相评议。

第二课时

一、感悟寓意，拓展延伸

1、分角色朗读课文1至9自然段。

2、教师小结过渡：

傲慢无礼的铁罐和谦虚克制的陶罐有什么样的结局呢？

3、教师与合作学习课文10至17自然段。

A、课件显示第10自然段，点红“流逝”，学生利用近议词来理解。

教师引导学生联系课文句子来理解“时间在流逝。

B、许多年代过去后，陶罐和铁罐怎么样了呢？

引导学生抓住“光洁、朴素、美观、很有价值、影子也没见到”等词语朗读理解。

C、感兴趣的同学课后可以去查找资料，了解铁罐为什么连影子都不见了。

4、分角色朗读全文。

5、读了这个故事，你想到了什么呢？

二、复习生字，练习写字、抄写词语

1、认读课文10至17自然段里出现的生字。

可以利用