漫画使口语交际如此美丽 教案教学设计Word文件下载.docx
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小朋友,老师带你们看一样东西,比比谁的眼睛最亮,从中看出了与众不同的东西。
(出示)
生1:
我看到的是:
今天是“六一”儿童节,鱼妈妈送小鱼一把小花伞,它打开一看,啊,真漂亮。
生2:
学校组织春游活动,在路上,太阳晒得它直冒汗,就撑起了小花伞,小鱼就觉得凉快多了。
生3:
我觉得不是这样,应该是:
小鱼游到水面上玩,人们经常往河里扔垃圾,有一次被砸得鼻青脸肿,病了好几天,从此以后它出门就打着伞,这样就安全多了。
小朋友真聪明,能把这幅画说得这样生动有趣,真像诗里说的那样:
横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
你们喜欢这样的画吗?
那你们也来画一画吧!
(学生用5-7分钟画画)
小小组内相互交流一下,你画的画名儿叫什么?
(小小组内相互交流)
谁愿意把自己的画与大家共同分享?
(生举起画)同学们,这是我家的附近,那里是一片工厂,那工厂里天天冒着黑烟,那烟直往空中飘,这时来了两朵白云,他们被烟呛得直咳嗽,泪水也被呛出来了。
(生举起画)同学们,我画的是地球,现在,人们在地球上造了很多的房子,并且又高又大,地球被压得气也喘不过来了。
有一天,地球呜呜地哭了,他边哭边喊:
好重啊,我受不了啦!
(生举起画)有一天放学时,天正好下着大雨,奇奇打着伞回家去,突然他
发现花坛里的花儿被雨打得有的落了花瓣,有的低下了头。
他就打着伞站在花坛边,为花遮雨,同学们说:
“奇奇,你站着干什么,赶紧回家吧!
”奇奇说:
“不!
雨停了再走。
”一会儿,雨停了,花儿开得更美了,高兴的说:
“奇奇,谢谢你。
”奇奇笑得眼睛眯成了一条线。
生4:
(生举起画)我画的是一位司机叔叔,一边开车,一边看电视,十字路口的红绿灯亮了,他一点也不知道,这时被空中的云看到了,云气得瞪大了眼睛,皱起了眉头,大声喊着:
“停——,停——!
”还把自己变成了豆大的雨点落了下来,表示对司机叔叔的惩罚。
生5:
(生举起画)我画的是原来这个地方是一片树林,树林里住着许多鸟儿,冬天到了,天气冷了,燕子和燕子妈妈到南方过冬去了。
第二年春天到来时,燕子和妈妈重新飞到南方,他们飞来飞去怎么也找不到自己的家,原来,这里的树木已经被砍了,只留下一个个树桩,燕子和妈妈找不到家伤心地流下了眼泪……
同学们,你们真了不起,画的好,说得就更好了,老师被你们的画和话深深地感动了,如果把你们的画送给更多的人看,把话说给更多的人听,一定会感动更多的人,那多好啊!
那该把画送给谁呢?
小小组商量商量吧!
(小小组商量送画对象,讨论为什么送给这个人)
谁来说说?
我要把这张画送给工厂里的厂长叔叔,叫他们处理好厂里排出的废气,不要再污染空气了。
我把这画送给不爱护花木的人,让他们向奇奇学习,爱惜花草树木,保护一切有生命的东西。
我要把画送给司机叔叔,教育他们开车要一心一意,注意红绿灯,遵守交通规则,就像标语上写的那样“安全一个人幸福全家人
珍惜生命遵守规则”。
我要把画送给砍伐树木的人,让他们知道乱砍树木是不对的,破坏了动物的家园,这行为将会受到惩罚。
怎样送呢?
下面请你们找一个合作伙伴当作送画的对象,表演送画的过程。
(生找伙伴表演,教师巡视点拨,教室里气氛非常热烈)
好,谁愿意把自己的表演过程展示给大家看看?
生1(出示画
我要把画送给科学家,下面是我们的表演)
学生:
科学家叔叔你好。
科学家:
小朋友好,你今天找我有事吗?
叔叔,我很喜欢吃香蕉、苹果、梨、葡萄,可是妈妈常常买了香蕉却没买梨,买了苹果却没买葡萄。
我想请你研究出一棵神奇的果树,能同时结出香蕉、苹果、梨、葡萄。
这事现在可有点难,不过我一定会努力的,过几年,我一定能研究出这种果树让你想吃什么就摘什么吃。
那太好了,谢谢你!
你们看了他们的表演有什么话要说?
我觉得他们表演的时候很有礼貌,用上了“你好、谢谢、请”等礼貌用语。
他们说话的声音很好没有太响,也不会太轻。
他们说话的时候把意思说得很明白让我们一听就懂。
我觉得他们表演还不够,脸上没有笑起来,眼睛总盯着一个地方,态度不够大方。
小朋友真能干,演得入情入境,评得头头是道,还有哪位愿意来表演?
(生出示画
我把画送给农民伯伯,下面是我们的表演)
生:
(递上画)农民伯伯,您好,我这画是送给您的。
农民:
(接过画)谢谢你,小朋友,你为什么送画给我?
(微笑)我画上的这棵树是您种的。
(接过画仔细观看)啊!
真是我种的,你画得真好。
(指着画)您种的树上住着很多的鸟,他们在树上生育着自己的孩子,生活很自由,也很安全,一家人过着幸福的生活,现在他们的孩子、孙子越来越多,这棵树成了他们的乐园。
(恍然大悟)原来是这样啊,我种树的时候一点也没有想到会有这样好的结果,以后我要种更多的树,让更多的鸟有自己幸福的家园。
(握住对方的手)太好了,我代表鸟儿的子孙后代谢谢您。
别谢了,别谢了,这是我们人类应该做的。
(教室里响起了热烈的掌声)
……
案例反思:
一、创设情景为口语交际提供“话源”。
口语交际课有话可说,有话要说是关键。
本案例教师首先提供范画让学生从不同的视角来表达个性化的语言,为下面的学习进程提供了画例和话例。
接着介绍自己作品的内容,把自己作画的思维过程暴露出来,最后虚拟了送画情节,促进了学生在口语交际中的角色意识,使课堂学习生活化,学习与生活融为一体,学生在生活的状态下不知不觉进入交际活动,真实自然,生动活泼。
“若给我一个支点,我就能撬动地球”,如果把口语交际课堂比作“地球”,那“话源”将是“支点”,有了“话源”
这个“支点”课堂就成了学生的舞台。
二、多向互动为口语交际增添了活力。
口语交际的核心是“交际”二字,注重的是人与人的交流与沟通。
它是一个听与说双方互动的过程,不是听与说的简单相加,只有交际的双方处于互动的状态,口语交际才能有活力。
本案例运用生生互动、师生互动、小组互动、群体互动等多种形式,以提供更多的机会让每个学生参与其中,在动态的交际中反复训练、体会,提高口语交际能力,锻炼了应变的能力,也发展了思维。
三、在口语交际中学习做人。
“教育就是教人做人”“教人化人”。
《语文课程标准》的一个重要理念就是要实现“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三维度统一。
我们的口语交际课不只是“语言”的培养,我们还要培养学生的“非言语”交际,培养学生正确的人生观、价值观。
这是口语交际的真正价值所在。
案例体现两个方面:
一是在交际中重视口语交际的文明态度和语言修养,能与别人和谐交流,达到能认真听别人讲话,与别人交流态度自然大方,有礼貌。
二是在交际内容方面潜移默化的教育学生爱护大自然,注意安全,学会关心别人。
把学习进程不仅看作言语交际的过程,更是心