高中化学说课稿钠的化合物Word格式.docx

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时。

 第一课时：

过氧化钠的性质;

 第二课时：

碳酸钠和碳酸氢钠的性质及鉴别方法。

 以下我所说的是第一课时的内容。

 2.教学目标

（1）知识与技能

 掌握过氧化钠的性质并能够熟练的运用。

通过对过氧化钠用途的学习来培

养学生理论联系实际的能力。

（2）过程与方法

 Na2O2与H2O、CO2的反应作为引领学生探究未知领域的手段。

 通过教学设计，授以学生科学的学习方法：

对比法、实验探究法。

 （3）情感态度价值观方面

 在较自由的互动式、探究式的学习氛围中，通过亲身体验获得实验结果的

过程培养学生形成勇于探究、善于质疑的精神以及科学求真的价值观。

 3.教学重、难点

（1）教学重点：

过氧化钠的性质

（2）教学难点：

过氧化钠与水、二氧化碳反应。

 二、说学情

 1.知识储备：

在初中阶段，学生已学过燃烧的三要素，通过上节对金属钠

的学习，学生也普遍具有了研究的热情。

 2.学生特点：

高一学生的化学知识和实验技能均有限，虽对探究性实验感

兴趣，但却不一定能够积极地主动地去观察、思考和探索本质。

故：

本节课

中，我将多设疑、多激疑引导，让学生都能动起手来，把实验作为探究未知

领域的手段。

 三、说教法

 我的理念：

建构主义理论铺开课堂，由旧知引入新知，认知冲突或疑惑激

发兴趣。

 1.本节采用：

互动式、启发探讨式的实验引导分析的方法。

 2.实验方面：

演示实验改为学生演示、学生两人分组实验。

 3.多媒体辅助教学、学案导学。

 宗旨：

将课堂还给学生。

 四、说学法

 1.引导学生学会：

观察现象&

rarr;

提出猜想&

分析本质&

验证假设

&

得出结论。

 2.引导学生掌握实验探究、对比讨论的方法。

 3.引导学生学会由Na2O2的性质，分析用途。

 五、说教学过程

 一共分为四个阶段，引入探究阶段、总结归纳阶段、练习强化阶段及课后

巩固阶段。

 【引入阶段】

 创设情境引入：

首先展示古今取火之文明，引生入境。

 依据情景设疑：

为什幺能够着火?

唤醒学生旧知识中关于燃烧三要素的认

识，并以此展开后续教学。

 情景化设疑：

如果我们有了燃烧三要素之一：

可燃物棉花，又该怎样去生

火呢?

学生发展思维。

从而引出吹气是否能够生火?

 对比实验验证猜想：

未经处理的棉花，怎幺吹，都不着火，加点固体物

质，再吹，通过现象生火，从而引出吹气能让棉花着火的神奇物质：

过氧化

钠及其物理性质。

 【探究阶段】

 新疑问：

有了过氧化钠，吹气是否就能够生火呢?

 引导分析：

如何符合燃烧的三要素。

 设计意图：

通过对着火点的分析，引出必定为人呼出的气体与Na2O2作用

生火。

人呼出的气体有CO2、H2O、O2、N2，到底是谁的作用呢?

 学生讨论引出：

空气中也有大量的N2、O2，如果把包裹有Na2O2的棉花

露置在空气中，不能生火，从而引出生火的原因应是CO2、H2O与Na2O2

作用生火。

 过渡：

但是，CO2、H2O不是常见的灭火材料吗?

又如何去生火呢?

 实验验证解决悬疑1：

探究CO2与Na2O2作用是否能够生火。

 学生演示实验一：

向集满CO2的集气瓶中投入包裹有Na2O2的棉花。

 结论：

CO2与Na2O2作用能够生火，符合燃烧的三要素。

通过三要素O2的分析，推出Na2O2与CO2反应的产物有

O2，继而分析得出产物Na2CO3;

通过对着火点的分析，推出这个反应中能量

的变化。

CO2能够生火，水不是能灭火吗?

它在中间又起到怎样的作用呢?

从

而引入到对水的探讨。

 实验验证解决悬疑2：

探究H2O与Na2O2作用是否能够生火。

 学生演示实验二：

滴水生火

H2O与Na2O2作用能够生火，符合燃烧的三要素。

通过对燃烧三要素O2的分析，推出Na2O2与H2O反应的可能

产物有O2，继而分析得可能产物NaOH;

通过对着火点的分析，推出这个反

应中能量的变化。

是否真是这样呢?

 学生分组实验：

探究Na2O2与H2O的反应

 学生根据现有仪器设计实验方案，师生互动讨论出最优方案后，进行实验

探究验证猜想。

同时，以实验报告引导学生观察现象，并由观察到的现象去

分析产生现象的原因。

能够将实验与理论相结合。

 本节课中，我是一步一个台阶的由旧知：

燃烧的三要素、CO2、H2O能灭

火引出新知Na2O2与H2O、CO2的反应，从而达到攻克难点。

 【总结归纳】

 学生自主总结完成对Na2O2知识的整理。

 以一首小诗来完成对Na2O2知识的高度概括，并激发学生研究化学的兴

趣。

 小诗

 过氧化钠色淡黄，与水反应可生氧;

 强氧化性能漂白，酚酞先红后退场;

 1.查阅资料完成科普小论文：

我的Na2O2更精彩

 2.设置课后习题巩固知识。

 课本：

P31页一、填空题：

1二、选择题：

1.2

学生已经见证过神奇的吹气能让棉花着火，必然对Na2O2有着

浓厚的兴趣，顺势指导学生查阅资料完成科普小论文，比拼谁的Na2O2更精

彩。

 在这里，将学习由课堂延伸到了课外，由学校延伸到生产与生活。

 六、说板书设计

 展现Na2O2的物理、化学性质及其用途。

 以副板书展现：

如何通过燃烧的三要素来推知Na2O2与H2O、CO2的反

应。

 【我的创新点】

 1.旧知&

新知;

符合建构主义理论

 2.设置思维台阶，步步激活思维。

 3.颠覆了原教材的编排顺序，体现了用教材而不是教教材的理念。

 4.富有特色的课后作业。

 以上就是今天我所说课的内容，谢谢各位专家评委的莅临指导。

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