七年级语文下册 课内现代文阅读复习教案 人教新课标版Word格式.docx

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5、第九段：

A、作用：

过渡段，承上启下。

表达对百草园的依依不舍之情。

B、修辞：

排比、拟人、反复。

6、写三味书屋生活：

A、肃穆气氛。

B、问问题老师不答。

C、不允许游玩。

D、读难理解的古文。

E、因内容枯燥学生上课搞小动作。

7、中心。

重点背诵：

（一）

我家的后面有一个很大的园……色味都比桑葚要好得远。

1、第一段中的“似乎”与“确凿”字面上看是矛盾的，你认为矛盾吗？

为什么？

不矛盾，“似乎”表示作者对自己的印象不能完全肯定，因为对“最末次的相见”来说，已经隔了七八年，印象已模糊，然而回忆儿童时的生活，却又历历在目，“确凿”表示完全肯定的。

2、 

在“短短的泥墙根一带”，儿时的作者在此发生了的三件趣事具体哪三件？

趣事：

翻断砖、按斑蝥、拔何首乌的根、摘覆盆子 

第二段景物描写突出了景物各自的特点，写菜畦、桑葚突出它们的色彩；

写皂荚树、木莲的果实和何首乌的根突出它们的形状；

写蝉、油蛉、蟋蟀突出它们的声音；

描写覆盆子则突出其味道。

3、写景物有恰当的顺序，本段也如此。

根据选文内容填空。

“不必说”“也不必说”是由低处到高处，由植物到动物，由静景到动景；

“不必说”“也不必说”“单是”是由整体到局部，又由动物到植物。

4、调动所有感官，多角度的写景，加上恰当的用词，能使文章生动、精彩。

本段写景作者便是多角度的写景，请说说分别从哪几个角度描写的，至少举一个例。

味觉、听觉、视觉、触觉（举例略）

5、①“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”，运用了什么修辞，有什么作用？

拟人手法，形象生动地写出了油蛉、蟋蟀们的声音悦耳。

②“肥胖的黄蜂伏在菜花上”中的“伏”能否换成“趴”，为什么？

不能，“伏”体现了黄蜂肥胖的特点。

③“像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜”所用的修辞手法及作用？

比喻，形象生动地写出了覆盆子的形状。

6、第二段的中心句是哪一句？

单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

7、作者把百草园景物描写得生机盎然，情景交融，其目的在于

表现“我”幼年时期对大自然的热爱和对自由生活的向往；

和后文的三味书屋的生活形成鲜明对比，说明封建教育束缚、阻碍少年儿童身心的健康发展。

8、作者写吃了像人形的何首乌根便可以成仙，是由于

赋予百草园神话般的色彩，妙趣横生 

9、文中用了“不必说”，“也不必说”的句式，其目的是 

用这样的句式可先作概括的介绍，然后突出泥墙根一带的景物。

（二）

1.课文详写了捕鸟的 

时间 

、 

地点 

工具 

条件 

方法 

、收获 

2.写出捕鸟的一系列动词，分析它们的表达作用。

扫、支、撒、系、牵、拉。

生动传神地再现了捕鸟的过程和方法。

3．课文记叙“冬日雪地捕鸟”对表现文章中心起到了怎样的作用？

作者写百草园冬天给爱玩的儿童带来乐趣，再次暗点“乐园”，表现儿童热爱大自然追求自由快乐生活的心理，突出了中心。

4．课文第9段所用的描写方法和修辞方法。

在全文中起什么作用？

表达了作者怎样的思想感情？

心理描写 

；

排比、拟人；

起承上启下的作用 

，表达了对家人的埋怨，对百草园的眷恋，对去书塾的不情愿

第二课 

《爸爸的花儿落了》

1、 

1.文体（小说）、作者（林海音，小名英子、台湾著名女作家）、选自代表作品小说〈〈城南旧事〉〉、题意双关、主人公（我，英子，不是作者）。

2.课文写作线索：

A、-爸爸爱花——主线，起主导作用。

B、毕业典礼——副线，推动情节发展，对主线起烘托、映衬、推动的作用。

3.顺叙与插叙相结合的写法：

顺叙——写毕业典礼的过程。

插叙——A、去医院探望爸爸的情形。

B、六年前因赖床而迟到的情形。

C、爸爸爱花的情形。

D、爸爸鼓励“我”闯练学汇款的情形。

这些记叙描写突出了爸爸的严厉、关爱，表明了“我”已经长大了。

4、伏笔的作用：

前后呼应，结构完整。

5、“花”的含义：

有象征的意义——爸爸身体健康时花开得挺旺；

爸爸病危时，成为对子女的关怀、鼓励；

爸爸辞世时，花儿落了。

快回家去!

……

爸爸的花儿落了。

我已不再是小孩子。

1．文中“爸爸的花儿落了”这句话有什么含义?

一方面指爸爸种的夹竹桃的凋谢，另一方面指生性爱花的爸爸的辞世。

2、找出文段中暗示爸爸即将去世的句子。

（至少一个）

“快回家去……为什么呀？

”“旁边的夹竹桃……很不像样。

”

3．“我”真正感觉到自己长大了，从哪些地方可以看出来？

（请从课文中摘抄语句）

“这里就数我大了，我是小小的大人”，“从来没有这样的镇定，这样的安静”

4、“爸爸的花儿虽然落了，但却结出了丰硕的果实”，你认为这句话对吗？

对。

在爸爸爱的浇灌和孕育下，虽“花落”但“果熟”，我的成长，我在坚强，是对他最好的报答。

5．从全文来看，爸爸是一个什么样的人？

爱花，表面严厉实际上充满爱心，很重感情。

第七课 

《最后一课》 

1、文体（小说）、作者、主人公（小弗郎士）、主题（爱国精神）。

2、理清故事情节。

3、小弗郎士在小说中的作用：

Ａ、既是主人公，又是线索人物。

Ｂ、起贯串故事情节的作用。

Ｃ、起到深化小说主题的重要作用。

4.语言、心理、动作、细节描写的作用。

5.重点研读的段落：

第２０、２１、２４——２９段。

6.人物思想性格。

7.写法：

Ａ、对比。

Ｂ、前呼后应。

Ｃ、以小见大。

Ｄ、烘托手法。

小说三要素：

人物、情节、环境

1.人物：

①文章主要通过心理描写小弗朗士出是一个怎么样的儿童？

由贪玩不爱学习但能管住自己慢慢开始热爱法语，热爱祖国，民族自尊心不断升华憎恨敌人的一个在不断成长的儿童形象。

②文章从哪些方面描写韩麦尔先生，韩麦尔先生是怎样一个人物？

外貌、动作、神态、语言；

他是一个恪尽职守，热爱学生，热爱祖国，道德高尚的老师。

2.情节：

本文 

“宣布下课”属于小说的哪个情节？

高潮结局

3.环境：

文中有多处环境描写有什么作用？

社会环境：

交待时代背景；

自然环境：

烘托气氛，表现人物性格、感情

1.韩麦尔今天为什么穿戴的和平常不一样？

纪念最后一课，对就要失去的国土的敬意。

2.镇上的人的表现为什么又和平常不一样？

感谢老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。

（二）阅读课文最后一个部分24-29段

1．课文写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声，有什么作用？

钟声宣告最后一课的结束，号声预示着德语要代替法语；

号声、钟声的相继传来，使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚和悲愤，为下文起了烘托和铺垫作用。

2．“忽然教堂的钟声敲了十二下”， 

“忽然”表明了什么？

“忽然”有来得迅速而出乎意料的意思，说明学生们正在全神贯注汲取法语知识的情况下敲响了，增强了悲怆的气氛。

3．韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，是因为什么？

最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起。

4．韩麦尔先生“使出全身的力量，写了两个大字：

‘法兰西万岁！

’”这一细节描写表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？

强烈的爱国主义思想。

5. 

韩麦尔先生“使出全身力量”写字的细节表现了什么？

表现出了他对不能再教法语而感到悲愤和哀痛。

5．文中“我觉得他从来没有这么高大”的含义是什么？

表现小弗郎士对韩麦尔先生的无比崇敬。

6、24-29段从哪些方面描写韩麦尔，表达了他怎样的思想感情？

从语言；

动作；

神态三方面表达了韩麦尔强烈的爱国主义情感。

7、选文中哪一句话暗示了小说的社会背景？

窗外又传来普鲁士兵的号声。

第十一课 

《邓稼先》

1.文体（人物传记）。

2.把握各小标题的意思。

3.理解各部分的关系：

第一部分是全文的“引子”。

第二部分简介邓稼先的生平经历和贡献。

第三部分是第二部分的补充。

第四部分从另一个角度突出邓稼先的贡献。

第五部分是第二部分的具体化。

具体写邓稼先的才能、意志、信念、精神。

第六部分是全文的总结。

4、写法：

A、大处落笔，立体凸现形象。

B、对比的手法。

C、句式多变，排列整齐。

一、阅读《邓稼先与奥本海默》

1、邓稼先先生喜欢“纯”字，你认为“纯”字代表着什么意思？

朴质、忠厚、无私、没有杂念

2、文革期间发生在邓稼先先生身上有两件什么事情？

说服两派群众，组织开始工作；

说服军宣队和工宣队。

3、邓稼先是怎样的一个人？

最不引人注目，忠厚平实，真诚坦白，从不骄人，没有小心眼，是“最有中国农民的朴实气质的人”。

4、奥本海模式怎样的一个人？

为什么要写他？

他是美国的一个锋芒毕露的拔尖的人物，又是一个复杂的人，通过对比来反衬邓稼先的气质与品格。

5、 

“人们绝对相信他”的原因是什么？

人们知道他没有私心。

6、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

“邓稼先是中国共产党的理想党员。

”试阐释这两句话。

中国几千年的文化讲究人与人之间的和谐，邓稼先正是汲取了这些最优秀的部分，变成自己的气质品格；

中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务，而邓稼先把这些奉为自己的行为准则因此他是最理想的党员。

二、阅读《我不能走》片断、回答问题：

1、本文段叙述了邓稼先的一件什么事，表现了他的什么精神？

一次实验出现意外，别人劝他离开，他却不愿离开。

表现他献身国防科技，无私奉献的精神。

2、一句"

我不能走"

体现出邓稼先什么样的性格和精神？

坚韧不拔的性格和身先士卒、乐于奉献的精神。

3、文章引用《吊古战场文》有什么作用？

写出了环境的恶劣，突出人物的精神。

4、结尾部分引"

五四"

时代的一首歌，作用是什么？

这首歌是邓稼先一生的写照，突出他对中华民族贡献之大。

5、最后为什么要补充"

我"

父亲喜欢五四时代的那首歌？

写出了父亲在中华民族任人宰割时希望中华振兴，也写出我的爱国之情受到了父亲的影响。

第十二课 

《闻一多先生的说和做》

1、文体（散文）、作者臧克家。

2、线索：

A、