专题一第三课教学设计交陕西师大Word下载.docx
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除了对皇权至上的揭示外，对于相关政治制度的形式也进行了必要的分析。
学生这通过对这一内容的学习，应当确定对中国政治形式的本质的认识，对于这种政治形式的现代遗存，也可以进行有意义的思索。
本课的重难点：
重点：
要求学生掌握历代专制主义王朝权力愈益集中的特点，了解这一现象和中国政治形态历史演进的关系。
难点：
历朝官制十分复杂纷乱，要全面详尽地掌握是十分困难的，应当要求学生了解与本课学习内容有关的基本知识，认识政治史的主要特征。
教学设想：
第一步：
导入新课（巩固复习前课内容，以旧陈新）
（通过设问方式复习巩固第二课的内容）
1、秦朝是什么时候建立的?
2、秦朝为了拓展疆域,采取了哪些措施?
3、面对宽阔的疆土,秦朝为了加强对地方的管理,采取了什么措施?
4、秦朝设置的中央官制是什么？
三公的名称和职能分别是什么？
第二步：
师生共同探究学习第一个栏目——法令出一
学生自主探究学习：
设计以下问题让学生回答。
1、秦朝为了加强管理和统治,在地方上推行了郡县制，在中央推行了三公九卿制度，除此外，秦朝为了加强君主专制，还采取了什么措施？
（皇帝制度）
2、这一制度有何特点？
（皇权至高无上；
国家的法律、政策都决定于皇帝一人的意志。
）
3、这一制度有何弊端？
（君主理念具有独断性和随意性，影响国家政治决策的合理性。
）
4、这一制度有何影响？
探究问题：
1、阅读第12页“学习思考”，据材料回答，皇帝制度有何特点？
后来的历朝皇帝制度是不是也具有这一特点？
为什么？
2、阅读第13页“资料卡片”，据材料回答，皇帝制度有何影响？
第三步：
师生共同探究学习第二个栏目——君权和相权
首先，让学生自主阅读第二个栏目，设问，这一栏目主要告诉我们什么？
其次，根据以下问题进行讲授：
1、秦朝为了解决中央与地方的矛盾，采取了什么制度？
那么请问在中央，又会产生什么矛盾？
2、为解决君权和相权的矛盾，历代王朝又采取了什么办法？
（注：
本节课将把第四课的第一栏目中的第一、二段内容即宰相的罢除整合进来进行讲解）
第四步：
师生共同探究学习第三个栏目——中国古代王朝的监察体制
首先，让自主阅读第三个栏目，设问，这一栏目主要告诉我们什么？
1、秦朝采取的什么样的监察制度？
2、西汉时采取的监察制度是什么，唐呢？
宋朝呢？
元朝呢？
3、怎样来评价中国古代的监察体制？
第五步：
师生共同探究学习第四个栏目——选官制度的历史变化
首先，让自主阅读第四个栏目，设问，这一栏目主要告诉我们什么？
1、我国古代的选官制度大体经历了哪几个阶段？
2、西汉时采取的什么选官制度？
其具体内容是什么？
根据书中的“知识链接”，回答在这一选官制度下选拔官吏的标准是什么？
3、魏晋南北朝采取什么选官制度？
4、隋朝采取什么选官制度？
如何评价这一制度？
5、学生阅读P15“学习思考”，探究问题：
科举制度为什么会受到18世纪法国启蒙思想家的推崇？
第六步：
师生共同探究学习第五个栏目——行省的设置
根据以下问题进行讲授：
1、自秦朝以来，郡县制经历的哪些演变？
2、元朝在地方上的管理制度仍是推行郡县制吗？
3、行省制创建的时间是什么时候？
4、其主要内容是什么？
（元代地方行政区划中有哪些主要的省级行政单位？
——十个行省，中书省直辖的“腹里”，宣政院辖区。
5、学生自主阅读P16“知识链接”，了解“腹里”和宣政院
6、行省与中央的关系？
（行省的职权受到怎样的限制？
7、行省制度的建立有何意义？
第七步：
小结本课内容。
第八步：
学生自我测评：
1、简要说明中国古代专制制度下帝王有怎样的权力？
2、阅读P16“材料阅读与思考”，据材料回答“分宰相之权”是什么意思？
教学进程
复习导入新课（巩固复习前一节内容，以旧入新）
师：
前面我们学习了专题一的第二课《走向“大一统”的秦汉政治》,现在我们一起来回顾一下这一课的一些知识,请问,秦朝是什么时候建立的?
生：
……公元前221年（公元前3世纪末）
秦朝为了拓展疆域,采取了哪些措施?
生：
……（战争、设机构、修长城、“直道”和“五尺道”等）
面对宽阔的疆土,秦朝为了加强对地方的管理,采取了什么措施?
……（推行郡县制）
秦朝设置的中央官制是什么？
……
秦朝的议政方式是什么？
西汉的政治体制与秦朝有何关系？
……（“汉承秦制”）
师：
前面我们主要学习了走向“大一统”的秦汉政治,现在我们一起来学习秦汉以来的政治制度,即第三课君主专制政体的演进与强化，我们先来看一下课标的要求:
《课标》要求：
（剖析课标、让学生明白本课学习的主要任务）：
1、列举从汉到元政治制度演变的史实；
2、说明中国古代政治制度的特点。
（师生共同探究学习第一个栏目——法令出一）
现在先请同学们阅读第一个栏目，回答，这一栏目主要告诉了我们什么？
……（引导学生剖析：
法令出一的“一”是谁？
（在引导学生回答的基础上提出）这实际上是在向我们介绍君主专制制度。
（板书：
君主专制制度）
（引导学生回答基础上，归纳前一课的内容）秦朝为了加强管理和统治,在地方上推行了什么制度？
（郡县制），在中央推行了什么制度？
（三公九卿制度），我们可以把这两项制度，称之为秦朝加强中央集权的措施。
（归纳、板书）含义:
君主专制核心：
皇帝制度特点:
中央集权制度中央：
三公九卿制度
地方：
郡县制
（分析图表），除此外，秦朝为了加强君主专制，还采取了什么措施？
……（皇帝制度）
秦统一天下后，秦始皇自认为功德超过三皇五帝，自立名号为“皇帝”，随即确立了“皇帝”制度。
请问，皇帝制度有何特点？
……（皇权至高无上；
国家的法律、政策都决定于皇帝一的意志。
请同学们观看P12页图片“秦始皇廿六年诏版”，从中能看出什么信息？
……（诏书的内容为“廿六年皇帝尽并兼天下诸侯，黔首大安，立号为皇帝。
乃诏丞相状、绾，法度量，则不壹，歉（嫌）疑者皆明壹之。
”共四十字。
诏书反映了秦始皇立号为皇帝，法令出一的天一独尊地位。
中国的皇帝制度维持两千一百多年，直到1911年辛亥革命后才废除，在这一过程中，虽然历代的官职有变化，但维护皇帝、服务于皇帝的基本原则却一直未变。
请问，皇帝制度有何弊端？
……（君主理念具有独断性和随意性，影响国家政治决策的合理性。
这一制度有何影响？
……（见P12第二段）
学生自主探究问题：
1、阅读第12页“学习思考”，据材料回答，皇帝制度有何特点？
（答案提示：
皇帝专权的制度虽然是秦始皇所创立，而专制主义体制实际上在战国时期已经形成，商鞅变法使这一体制在秦国得以确立。
实际上在其他若干强国，也开始实行这一制度。
后来的历朝制度，大体都是皇帝专制的制度，皇权因各种原因不能专制，只是非常特殊的情形。
让学生自主阅读第二个栏目——君权和相权，设问，这一栏目主要告诉我们什么？
……君权和相权
在专制中央集权制下，容易产生两对矛盾，一是中央和地方的矛盾，二是君权与相权的矛盾，在前面我们已了解了在秦朝时，为解决中央和地方的矛盾，秦朝采取了什么办法？
在地方推行郡县制。
现在我们来了解：
秦朝为了解决中央与地方的矛盾，采取了什么制度？
……（君权与相权的矛盾。
君权与相权是中国封建时代政治生活中的一对重要矛盾。
相既是皇帝的帮手，又是君权的分割者。
请同学们根据教材回答，为解决君权和相权的矛盾，历代王朝又采取了哪些办法？
我们可以简单地把这些办法归为两种：
一种是分割宰相权力；
另一种就是扩大宰相的人数。
请同学们根据教材回答，教材中列举了哪几个朝代解决君权和相权矛盾的办法？
……（汉、唐、宋、元）
附：
板书设计
主要的两种办法：
一是分割宰相权力；
一是扩大宰相的人数。
西汉（汉武帝）：
一是频繁更换丞相；
二是实行内外朝制度。
历代解决君权唐朝：
实行三省六部制
与相权的办法宋：
设三司分割相权
元：
沿用宋制
明：
废丞相
秦朝的宰相叫什么？
……（三公，是指哪三公？
西汉初年，因为丞相的权力大，这直接威胁了谁的统治？
（皇帝）为此到汉武帝时，他采取了什么办法来削弱相权？
……（一是频繁更换丞相；
二是实行内外朝制度。
外朝由哪人员构成？
丞相和御史大夫。
请同学们自主阅读教材的正文内容和正文旁的“知识链接”后，回答：
内朝又叫什么？
（中朝），主要由哪些人员构成？
现在我们一起来看一下P13教材倒数第二段，唐朝（实为隋唐时期）又是采取什么办法来削弱相权的？
……（扩大宰相人数或实行三省六部制）
三省哪三省？
六部指哪六部？
上面我们了解了汉朝和唐朝为加强君权削弱相权的办法，现在我们来了解一下宋朝为削弱相权，又是采取的什么办法？
……（增加宰相人数的办法——设三司分割相权）
三司是哪三司？
各自的职责是什么？
请问，元朝又是采取什么办法？
（注：
为了这一知识点的完整性，本节课将把第四课的第一栏目中的第一、二段内容即宰相的罢除整合进来进行讲解）
请同学生自主阅读第四课的第一、二段内容，回答，元朝时为削弱相权，采取了什么办法？
……（废除了丞相）
请同学们阅读P17的“资料卡片”后，回答，朱元璋为什么要废除丞相职位，并且严令后世不得重新设立？
从以上我们可以看出，古代中央君权与相权的发展趋势是什么？
……（君权不断加强，相权不断削弱并被废除。
历代对相权的调整，有什么积极作用？
……（见P14第二段）
让学生自主阅读第三个栏目，设问：
这一栏目主要告诉我们什么？
……（中国
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