人教新课标小学数学四年级上册教案全集Word文档格式.docx
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情感态度与价值观
在学习过程中，感受数学与实际生活的密切联系，培养数感，激发学生学习数学的兴趣。
教法与学法
数产生于生产生活，同时又在实际生产生活中得到广泛的应用。
让学生从生活中去认识大数，并借助计算器帮助学生掌握计数单位，十进制计数法和数的大小比较，理解用“四舍五入”法求大数的近似值。
通过介绍使学生了解数的产生、计算工具和用计算器进行简单计算，激发学生的学习兴趣，培养数感。
第一课时
课题：
亿以内数的认识。
教学内容：
教材第2～5页例1、例2.
教学目标：
1、认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”以及每相邻两个单位间的十进关系
2、掌握亿以内数的数位顺序表，能根据数级正确地读出亿以内的数。
1、通过沟通新旧知识之间的联系，体念迁移、类推的思想和方法。
2、体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。
1、在学习过程中，感受数学与生活之间的密切联系，激发学生的学习兴趣。
2、了解我国人口普查状况，在教学中渗透爱国主义教育。
教学重难点：
重点：
掌握亿以内数位顺序表，会按数级读数。
突破方法：
通过有趣的数数活动，让学生认识较大的计数单位和它们之间的关系；
通过复习万以内的读法迁移学习，掌握亿以内数的读法。
难点：
中间和末尾有0的数的读法。
通过小组合作交流，掌握中间和末尾有0的数的读法。
教法与学法：
教师：
演示讲解法。
学生：
独立思考与小组合作相结合。
教学准备:
计数器、数位顺序表。
教学过程：
一、情景引入
1、组织学生观察教材第2页2000年第五次全国人口普查的数据。
提问：
这些数据你们会读吗？
（学生试着认一认这些数，会觉得这些数据较大）
2、教师引入：
以前我们学习过万以内的数，在日常生活和生产中经常要用到比万更大的数。
像前面说的30万千米，一千三百八十一万九千人，还有如我国土地面积约960万平方千米，我国约有78万所中小学等等。
这些数是怎么数出来的，又是怎样读、怎样现写那呢？
从今天开始，我们来认识这些大数。
（教师板书：
亿以内数的认识）
二、学习新课。
1、导入新知，揭示课题。
老师：
以上所说的到的是我们过去学过的知识─万以内的数，其实在声国中我们已经常用到比万大的数，这就需要我们学习更大的数─亿以内数的认识。
2、介绍主题图。
2000年我国开展第五次全国人口普查，现在老师提供几个省.直辖市和自治区的人口数，请同学们看看这几个省，直辖市和自治区的人口数据。
看了这些数据，你了解了什么?
有什么想法?
有没有什么问题需要提的?
3、教学例1
从同学们刚才尝试读数中，我们明白要想正确地读出这些大数，应该先了解掌握这些数的数位和计数单位。
现在，我们就先来学习这些知识点。
（1）出示图例：
3819000这个数有多大呢?
（2）计数单位的认识：
计数器上遮去万以上的计数单位
1一千一千地数，数到10个一千。
10个一千是多少
10个一千是一万。
（学生根据已有的知识─满10向前一位进1，得出结果。
）
教师用计数器表示：
2一万一万地数，数到10个一万。
10个一万是多少?
（在计数器上显示“十万”）
③同样方法认识百万、千万。
④认识亿的计数单位。
现在请同学们想一想：
千万位左边一位是什么位?
它的计数单位是多少?
老师明确说明：
千万位左一位是亿位，它的计数单位是亿。
在计数器上显示”亿”。
计数单位之间的关系。
同学们请你们想一想:
每相邻两个计数单位之间有什么关系?
（3）认识数级.
1引导学生观察数位及计数单位的排列规律.
学生回答探讨结果,并在自己的数位顺序表中填出新学习的数位以及相应的计数单位.
2进一步向学生说明:
按照我国计数的习惯,每死个数位为一级.最低一级是个级.引导学生理解掌握个级左边一级是万级,万级左边一级是亿级,并填写完整.
（4）认识“数值”
三、巩固反馈
1、课本第8页练习一的第1题.
让学生自己尝试制作数位顺序表,加深学生对数位排列顺序的数级划分的认识.
①从个位起，第几位是百位？
第几位是百位？
第几位是万位？
②万位右边的一位是什么位？
左边的一位是什么位？
2.课本第8页练习一的第2题
四、课堂总评
这节课我们学习了哪些知识？
引导学生回顾整体本节课的知识要点。
教学反思：
第二课时
课题:
亿以内的数的读法
（二）
教学内容:
亿以内数的读法。
（课本第5页的第2及”做一做”，第8页练习一的第3～5题）
教学目标:
巩固亿以内的数的读法，能熟练地读出亿以内的数。
经历认读大数的过程，体验认读大数的方法和技巧。
通过现实数据的读数，感受大数与日常生活的联系，提高学生的学习兴趣。
教学重难点:
熟练地认读大数。
通过数数活动，让学生通过复习万以内数的读法，掌握亿以内数的读法。
难点:
熟练地读出中间有或末尾有0的数。
小组合作探究，掌握中间或末尾有0的数的读法。
讲解法。
独立练习与小组合作交流。
教学过程:
一、旧知铺垫
1、数位顺序表知识.
（1）让学生回答下列几个问题:
（2）从和位起,第几位是万位?
第几位是千万位?
（3）个级含哪些数位?
万级含哪些数位?
（4）万级中各个数位对应的计数单位各是多少?
2、个级的数的读法.
下面这些数怎么读:
5432400020081051203025
让学生说一说有什么体会?
二、学习新知
1、教学例2。
投影出示数位表:
千百十万千百十个
万万万
位位位位位位位位
然后对照数位写上数字.
（1）个级的数的读法,写出2496.
（2）万级的数的读法.写出24960000.
1先让学生尝试读法
2比较24960000和2496在数位上的区别。
24960000含两级的数，其中的”2496”在万级，”0000”在个级，2496是个级上的数。
3启发：
引导24960000的读法。
说说各个数位上的数表示什么？
6表示6个万9表示90个万
4表示400个万2表示2000个万
读作：
二千四百九十六万,并在黑板上写出（或电脑显示）这个数的读法。
4讨论：
2496与26960000读法的联系与区别。
二千四百九十六┆
二千四百九十六┆万
联系：
“2496”不讨在个级还是在万级都读二千四百九十六。
区别：
万级上的数表示多少万”,读数时要添上“万”字,而个级上的数表示多少”1”,读数时就不读这个1。
5即时训练.
读一读:
50000180000235000040000000
6小结:
首先要先明确万级上的饿数（可以缓出分级线）;
万级上的数按照个级的数的读法来读;
再在后面添上一个”万”字.
（3）两级的数的读法.写出6407000.
1引导观察6407000与24960000的相同点与不同点.
相同点:
都是含两级的数.
不同点:
6407000个级上有7000;
24960000个级上是0.
2老师;
万级,个级上都有具体的数字该怎么读?
3先让学生尝试读一读,然后有教师总结说明;
先读万级上的数（多少万）再读个级上的数.
板书:
640┆7000读作:
六百四十万七千.（万级上的数是”640”,就按照个级来读─六百四十,在添上”万”字,然后再接着读个级上的数.）
小结:
分级→先读万级上的数→接着读着读个级上的数.
4即时训练.
1205000235870018006500256050
（4）每级中见有0的数的读法.
写出85000300
1讨论,尝试读法.
2要求按读数的步骤进行;
分别：
8500┆0300
读万级的数：
八千五百万
读个级的数.
启发:
每级中间有0的应该读零.
正确读法:
八千五百万零三百.
3即时训练.
243080023000050
通过练习,使学生懂得每级中间有0（不管是连续两个0,或是3个0）的都只读一个零;
每级末尾有0的不读零.
三、巩固练习.
1、课文第5页的”做一做”
2、课文第8页第2题
通过练习使学生进一不体会:
同样的数字放在个级和万级的读法不同。
3、课文练习一的第3~5题。
第3题呈现了一个情境:
小组同学交流不同的读数方法,探索比较方面的读法,体现了由学生自主先哲合适的读数方法。
第4题呈现三幅北京景观的图片,让学生正确地读出图下面的数,进一步加深学生对亿的内数读法的理解,提高学生读数的能力。
四、课堂总结。
由学生自己来说说这节课体会和总结含两级的数的读法:
先读万级的数,在读个数的数.万级的数按照个级的数的读法来读,再在后面加上一个”万”字.每级中间有0的应该读零（联系两个0或着三个0的只读一个零）,没级末尾的0不读.
第三课时
课题:
亿以内数的写法
亿以内数的写法.（课文第6页的例3、第7页的”做一做”及练习一中的第6～8题）
掌握含有两级的数的写法,能正确写出亿以内的数。
经历写较大数的过程，体念迁移和类推的方法。
感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养严谨认真的学习态度。
教学重难点
教学重点:
含有两级的数的写法。
通过小组合作讨论，归纳出亿以内数的写法。
教学难点:
掌握每级中间或末尾带有0的数的写法。
利用数位顺序表，理解中间或末尾有0的数的写法。
独立思考与小组交流相结合。
教学准备
计
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