实习学校学生议论文写作现状与对策研究Word格式.docx

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目录

内容摘要1

一、《普通高中语文课程标准》对写作的要求1

二、考生在考场中选择议论文文体原因2

三、前人对作文教学的探索3

（一）常青的分格训练作文教学法3

（二）钱梦龙的模仿作文训练法3

（三）杨初春的快速作文法3

（四）新概念作文4

四、实习学校学生议论文写作现状分析4

（一）对学生议论文写作态度和兴趣的调查与分析5

（二）学生在议论文写作过程中困难环节的调查与分析6

五、高中议论文写作策略借鉴与我见7

（一）着手培养学生议论文写作兴趣7

（二）议论文开篇指导8

（三）分论点的设置10

（四）论证分析的技巧11

（五）依据主题积累素材12

参考文献13

附录13

【内容摘要】写作在考高中占有着重要的地位，其赋分比任何科目的任何试题都要高出很多，得作文者得“天下”，因而受到极大的重视。

在文体不限的情况下，很多学生会优先选择写议论文，因为议论文写作观点清晰，结构鲜明，一目了然，尤其是对文采平淡，写作基础薄弱的学生来说，选择议论文更容易下手、构思。

此外，议论文易于阅卷老师给定分数，大部分的优秀作文都属于议论文文体。

可见，训练好议论文写作对于高考尤其重要。

笔者在参加教育实习中，参与议论文备课、教学与评改，发现学生在议论文写作中存在一些问题。

通过发放问卷、收集整合数据与借鉴优秀教师的作文教学经验，总结出学生议论文写作存在的问题，并提出解决问题的对策，希望能给实习学校的议论文写作教学提供一些参考建议。

【关键词】议论文写作现状策略

一、《普通高中语文课程标准》对写作的要求

听、说、读、写是小学、初中乃至高中学生应具备的并且不断加强的四项基本能力。

写，即写作。

写作反映的是一个人的观察能力、思维能力、想象能力和语言组织表达能力，同时在高考中也是一重个要的考察选拔项目。

因此，作文教学与训练是各个学校的语文老师培养学生和教学的重点。

2003年《普通高中语文课程标准（实验）》在写作方面明确指出：

“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展学生创造性思维。

鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。

在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。

引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。

指导学生根据写作需要搜集素材，可采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查，通过图书、报纸、期刊、文件、网络、影视、音像等途径获得有用信息。

应鼓励学生将自己或同学的文章加以整理，按照要求进行加工，汇编成册，回顾和交流学习成果。

还可采用现代信息技术演示自己的文稿，学习用计算机进行文稿编辑、版面设计，用电子邮件进行交流。

”

这一新课标的实施给议论文写作的教学也做了各方面的的指导，第一，注重训练学生的思维能力，议论文写作本来就是一个分析、概括、推理的过程，体现着作者的思辨能力，思维的训练能使学生的议论文更加富有逻辑性与思辨性；

第二，鼓励学生个性、创新的表达，有利于学生表达出新颖独特的的观点的议论文，而不流于平庸；

第三，注重观察体验，激发学生写作兴趣，可以逐步消除学生对议论文写作的害怕心理；

第四，提倡表达真情实感，使议论文中也充满着学生的真性情，对事物的真实不同的看法；

第五，多渠道收集积累素材，为学生议论文写作提供更广泛、新鲜、典型的论据；

第六，鼓励作文互相交流进步，通过相互借鉴来提高议论文写作水平。

由此，教师应结合新课程标准的指导和具体情况，开展议论文写作教学，引导学生写出观点明确、论证充分、结构完整、思路清晰、内容充实深刻、有个性的表达真感情的像模象样的议论文。

二、考生在考场中选择议论文文体原因

《普通高中语文课程标准》在写作上要求学生45分钟能写600字左右的文章，而在时间有限题量不少的语文考试中，大部分学生需要在40分钟左右的时间里完成一篇800至1000字的作文，并期望能得到较高的分数是有一定的难度的。

首先，在考试状态下，一些学生一时没有写作的灵感，下笔就没有这么顺畅。

思路断断续续，这样写出来的一篇作文显得零碎，感觉是拼凑出来的，自然离高分就差一大截。

其次，作文基础较差的学生作文平淡，没有文采，缺乏创新与个性，在写作文时没有擅长、突出的优势，作文难以给评卷老师留下好的印象。

第三是部分同学对议论、记叙、抒情这三种常用的表达方式没有清晰的认识，在短时间的构思中，容易造成作文文体模糊。

近几年有学者提出“淡化文体”的说法，旨在发展学生综合运用多种表达方式写作。

笔者认为，这也是造成学生对文体缺乏清晰的认识的原因之一。

大作家鲁迅先生主张写文章要别“体”归“类”。

体，也叫做“文体”“体裁”。

一篇文体不清的文章只会让人觉得“四不像”，高分自然而然就免谈了。

在文体不限，作文时间有限的情况下，面对以上的困境，要快速完成一篇较为满意的作文，不少学生选择议论文文体。

而事实也证明写议论文相对于记叙文和散文容易得到一个较高的分数，历届考高的优秀作文大部分为议论文。

在考试中选择议论文有其好处，议论文写作有固定的模式，开篇开门见山提出论点，中间举例加以分析论证中心论点，结尾概括深化中心。

按照这样一个提出问题、分析问题、解决问题的思路写作，不仅下笔轻松，而且文章体裁、结构清晰明了，即使作文语句不是十分的出彩，评卷老师也会给定一个较为满意的作文分数。

三、前人对作文教学的探索

作文教学是语文教学的一个重要环节，不少中学作文教学的研究者和一线教师一直不断结合相关的教学理论和自己的亲身的教学实践在探索作文教学的道路上孜孜不倦，并取得了一定的成就，为作文教学提供了丰富的理论知识和实践经验。

（一）常青的分格训练作文教学法

此种作文训练采取的是各个击破的方式，使原来作文指导的多中心，一大片，转变为单一线，先立格，后破格，将写作难点分散。

每个“格”可以单独训练，独立运用，或者和其它事物灵活搭配。

分格训练法立足于培养学生观察、分析、想象、语言运用等多方面的能力。

其中议论能力格从论证方法来划分，分为“举例论证格”、“对比论证格”、“比喻论证格”等，着重训练议论文论证技巧，便于同学们快速掌握议论文常见论证方法。

（二）钱梦龙的模仿作文训练法

语文教育家钱梦龙创造的此种作文训练法是以模仿为基本策略，以课文为范本，由模仿、改写、借鉴、博采、评析组成由易到难的写作训练。

此外，此法以“文体中心论”为指导，增强了学生在议论文、说明文、记叙文、散文等文体写作中的文体意识。

（三）杨初春的快速作文法

湖南新邵县一中特级教师杨初春老师经过10年的潜心研究创造出快速作文法，此法将高中生快速作文的目标定为：

40分钟内完成800字左右的文章；

能

写记叙文、议论文、说明文等文体的文章；

做到中心明确、条理清楚、语言通顺、

字体工整。

其快速作文法由实用快速作文法和求异作文技巧两个部分的105种具体写作方法组成，包括快速审题、构思、行文、修改和记叙、抒情、说明、议论以及写作思维的种种技巧与方法。

此法分“写作实践型”、“理论指导型”两种课型；

五个教学步骤：

基础训练、思维训练、技巧训练、速度训练、综合训练。

这种作文教学法课时效益高，易与学生理解掌握，在全国各地形成了很大的影响，对提高学生的议论文写作水平和速度都有很大的帮助。

（四）新概念作文

新概念作文大赛是全国七所重点大学和联合《萌芽杂志社》联合发起共同主办，大赛的出发点是探索一条还语文教学以应有的人文性和审美性之路。

新概念作文主旨有三：

一是“新思维”，提倡创造性、创造性、发散性思维，打破旧观念、旧规范的束缚，打破僵化保守，无拘无束；

二是“新表达”，提倡不受题材、体裁限制，使用属于自己的充满个性的语言，反对套话、反对千人一面、众口一词；

三是“真体验”，提倡真实、真切、真诚、真挚地关注、感受、体察生活。

这一主旨的提出，受到广泛的关注，引发了不少中学语文教师在作文教学上的新探索。

新概念作文也给议论文的写作提供了新的指导，例如注重思维的训练，追求新颖真实创新的表达。

前人所探索的作文训练之法还有很多，在此仅提出了部分对议论文写作教学有影响的作文训练法。

总的来说，这些方法对议论文的写作在文体、构思、审题、论证方法、素材、思维等方面都有一定的帮助，但由于各地各学校的具体学生学习的情况不同，这些方法不一定能完全运用到其作文教学中。

教师应因材施教，有针对性借鉴这些作文训练法，才能准确、快速地解决学生作文中存在的问题，进而提高学生的作文水平。

四、实习学校学生议论文写作现状分析

笔者实习所在的学校教师对于作文教学比较用心，每周布置两次的作文训练，题目主要来自教材配套练习或者教师自己依据社会热点自定的话题或者材料。

对于学生作文的评改采取自改或者学生互改，有细致的旁批和评语，并在课堂上讲解较为明显的优点或者缺点。

但是通过观察发现，大部分学生对议论文的写作很被动，缺乏兴趣，总是存在一些同学拖交作文，学生普遍忽视教师在作文中的评语，作文分数低也不进行反思总结的现象，因此多数学生的议论文写作水平难以得到提高。

本次对实习学校学生议论文写作学习情况的调查主要采用的是问卷调查法（问卷见附录），结合个别访谈法和试卷分析法发现问题、分析问题，进而总结归纳出学生议论文写作的现状。

调查对像是随机抽取高一、高二、高三的150名学生，问卷收回145份，具有一定的代表性和有效性。

问卷的内容主要包括两个方面的问题：

1、实习学校学生对议论文写作的态度和兴趣如何？

2、学生在议论文写作的过程中最大的困难来自于哪一个环节？

是拟题、审题、结构、论证方式还是素材积累？

（一）对学生议论文写作态度和兴趣的调查与分析

兴趣是最好的老师，强迫一个人做一件令人感到烦躁的事情，自然不可能把事情做好，因此，要研究和改变学生议论文写作的现状就必须调查他们的议论文写作的动机和兴趣。

表1学生议论文写作的态度与兴趣

你最喜欢哪一种文体的写作

记叙文

小说

议论文

散文

诗歌

36.7%

16.5%

20.5%

23.3%

3%

你对议论文写作所持的态度

没有感觉

烦躁、厌恶

能锻炼思维，很有意义

其它

41.8%

15.4%

36%

6.8%

你的议论文写作动机

老师的要求

个人喜欢、擅长

应付考试

47.3%

3.4%

49.3%

调查结果显示：

受到初中作文习惯以及文体特征的影响，大部分学生还是比较喜欢记叙文写作，而相比之下，对议论文写作的兴趣较低，高达41.8%的学生对议论文写作并无好感，完成议论文的写作很大程度上并非是因为学生自己的个人兴趣，而是有47.3%的学生是因为老师的要求，有49.3%的学生是为了应付考试。

由此可见，有大部分的学生较为排斥议论文的写作，甚至有些感到厌恶。

（二）学生在议论文写作过程中困难环节的调查与分析

一般来说，高中生在议论文的写作过程中需要进行拟题、审题、确定中心论点、选择恰当的素材、论证中心论点等环节，不同写作水平的学生在议论文写作过程中会遇到不同的障碍环节。

因此，在关注学生对议论文的写作兴趣，即动力性问题之外，我们还需要关注学生议论文写作中的能力性问题，并且细致到各个环节中，这样才能有针对性地将困难各个击破，逐步地提高学生的议论文写作水平。

表2学生在议论文写作过程中的困难

老师布置的议论文作文你能否及时完成

一般能

总是不能

20%