6《黄果树瀑布》模板Word文档格式.docx

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　　　　过度：

这瀑布到底是怎样的一幅壮观景象？

看录象欣赏。

　　二、初读课文，了解内容：

　　　1自渎，要求：

读准生字，读通句子，遇到不懂的词语查字典解决。

　　　2检查自学：

（1）出示词语，指名认读，齐读。

　　　　　　（杰作人喧马嘶喧嚣缝隙悬挂漫天浮游撩过来气势非凡雄伟壮观直泻而下山回谷应漂浮聆听胸膛挟来掩映沉醉）

（2）指名读通课文,评价纠正。

　　　3轻声读课文，想想主要介绍了黄果树瀑布的哪些方面？

　　　4交流：

瀑布：

声音、样子、水花散落再小镇上的情景；

人们的感受：

下到谷地时的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。

　　　5分小组讨论，课文按游览顺序可分为哪几段？

　　三、分段朗读课文

　　　　自渎—指名读

　　四、指导写字：

　　　1出示生字，读一读。

　　　2说一说这些字写的时候要注意什么。

　　　3用钢笔描红、临写。

　　五、作业：

　　　1抄词

　　　2朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习

　　　1读词语

　　　2说说课文主要写了什么？

按什么顺序写的？

　　二、细读第一段：

　　　1指名读，理解“杰作”。

　　　2这一句该怎么读？

突出“真是”、“杰作”。

　　　3再次出示录象，让学生整体感知黄果树瀑布的景观的壮美。

　　　　过渡：

为什么作者把黄果树瀑布称为“大自然的杰作”？

　　三、细读第二——四自然段：

　　　1自由轻声读课文，想一想，每一自然段写了什么？

　　　2讨论交流自然段段意。

　　　3默读课文，思考：

黄果树瀑布的形态和声响各有什么特点？

找出课文中有关语句，用“——”划下来。

　　　　电脑出示写黄果树瀑布形态和声响特点的有关语句。

　　　4指导学生反复练读这三句话，说说它们分别把什么比作什么。

这些句子与一般句子相比较好在哪里?

从而体会黄果树瀑布形态的宽及声响的大。

板书。

　　　5大声练读三个自然段，想想该用什么样的语气来读？

你最喜欢哪一段？

为什么？

　　　6指名有感情地读自己最喜欢地那一段，并说说为什么。

　　　7听录音让学生进一步感受瀑布形态的宽、声响的大及瀑布激出的水花化为“银雨撒全街”的情景。

　　四、作业：

　　　1给下列字加上偏旁，组成另一个字，再组词。

　　　　斯帝暴页夹撩

　　　2填空。

　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　一、复习检查：

　　　1齐读1——4自然段。

　　　2说说每个自然段的主要意思。

　　二、细读第5——8自然段：

　　　1指名读第5自然段，思考：

黄果树瀑布泻落在什么地方？

我们来到谷地有什么感受？

　　　2讨论、交流。

泻落在一片群山环抱的谷地里。

着重体会“群山环抱”的意境，为下文“圆形的乐池”、“四周乐声奏鸣”的理解作铺垫。

感受是“那道瀑布”离我们“近得很”。

“仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。

”“撩”在文中的意思，用手舀水由下往上甩出去。

“瀑布泻入谷地溅出的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。

”

　　　　板书：

感受：

舒服

　　　3听录音，让学生获得那种舒服极了的真实感受。

　　　4小结节意：

写下到谷地的感受。

　　　5轻声读课文6—7自然段，说说哪些句子自己读懂了，哪些句子还读不懂，需要别人帮助。

　　　6电脑出示句子，着重理解这两句话：

（1）“四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。

”灌：

浇，灌注。

乐声奏鸣、声浪各指什么？

指瀑布的声响大。

（2）“聆听着訇然作响的瀑布声……挟来大自然无限的生机。

”挟：

夹在胳膊下，然后理解整个句子的意思。

　　　7反复练读，让学生体会自然景观对游人心情的影响,使其察觉大自然的勃勃生机与人的生命活力的联系,对人的身心的陶冶。

　　　8小结6——7节意，与第5节合并。

　　　9导读第八自然段：

（1）齐读后，简价徐霞客的生平，说说“沉醉”的意思。

（2）小结段意：

写瞻仰徐霞客塑像的感受。

　　三、赏读全文：

　　　1有感情的齐读全文，说说作者为什么把黄果树瀑布称为一部大自然的杰作？

　　　2填空：

　　　　这是一篇——，写了“我们”在————，描绘了————————————，讴歌了——-——。

　　　1摘录文中打比方的句子。

　　　2造句。

　　　3仿写一处景物，注意写出自己的感受。

　　板书：

　　　　　　　　　　形态————宽

　　　　　　　　　　声响————大

　　黄果树瀑布　｛　感受　　　　　　｝舒服极了

　　　　　　　　　　灌满　　活力

　　　　　　　　　　挟来　　生机

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《卖火柴的小女孩》教学设计之五

秀城实验小学劳学红

　　教学目标：

　　　1、研读课文第二段，倡导个性化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子。

　　　2、让学生了解作者采用现实与幻想对比的手法，通过研读，懂得幻想越幸福，现实越不幸。

　　　3、能带着自己的理解，有感情地朗读。

研读课文第二段，通过研读，幻想越幸福，现实越不幸。

　　教学难点：

倡导个性化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子。

　　教学过程：

　　一、设置情境导入：

　　　　从课文第一段中我们了解到：

这是一个大年夜，一个举家团聚的日子。

街上飘着烤鹅的香味。

一个光着头赤着脚的小女孩却在风雪弥漫的街头叫卖火柴。

她又冷又饿，孤苦伶仃。

横冲直撞的马车差点把她撞死，素不相识的小男孩欺负她，连她自己的爸爸也要打她。

风呼呼地刮着，雪纷纷扬扬地下着。

小女孩该有多冷啊！

新年的脚步近了，而小女孩的结局呢？

　　二、找结局，确定研究主题。

　　　　出示：

第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。

她死了，在旧年的大年夜冻死了。

　　　　“她想给自己暖和一下……”人们说，谁也不知道（引读）

她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　　　自己读读，联系第一段，你有什么疑问吗？

　　　　（为什么用上两个幸福？

）（明明那么悲惨，那么不幸，为什么说她是幸福的？

）

　　　　师根据学生提出的问题归纳：

有没有同学支持作者的观点，到课文第二段中找找依据。

认为“不幸”的同学也从文中找依据，好好读读，找你感触最深的一处，好好研究研究，把自己的体会在4人组交流一下。

　　三、交流　幸福：

　　　￠她擦燃火柴后，看到了暖和的火炉是幸福的。

　　　　请学生把有关词句读读。

（不完整的多请几位。

火柴燃起来了，冒出火焰来了！

她把小手拢在火焰上。

多么温暖多么明亮的火焰啊，简直是一支小小的蜡烛。

这是一道奇异的火光！

小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

　　　　再读得幸福点，自己练练。

请同学读。

　　　　自信自己能读好的同学站起来幸福地读读。

　　　　师：

读到这里。

我仿佛听到了小女孩的声音，你们听到了吗？

你们好像听到她在说什么？

（多么温暖，多么明亮……）

这一刻，她是幸福的，没有了寒冷，她拥有了温暖，舒服。

谁来把温暖写一下。

她还感受到其他幸福吗？

　　　￠她擦燃火柴后，看到了喷香的烤鹅是幸福的。

　　　　生朗读：

出示：

“亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明……更妙的是，这只烤鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。

　　　　再幸福地读读，你有什么感受？

（可以联系课文第一段）

对一个饥饿的人来说，这真是妙极了。

　　　　把美妙读出来。

生朗读。

烤鹅的肚子里填满了梅子和苹果，可以马上就吃，相信那是很幸福的感觉。

生板书。

　　　￠看到圣诞树的时候，他是快乐的。

”这一回，她坐在美丽的圣诞树下，这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。

……在向她眨眼。

　　　　随机（学生介绍圣诞节）在西方许多国家过圣诞节，他们的大年夜就是圣诞节的前一天晚上。

过圣诞节，有钱的人家，点起漂亮的圣诞树，圣诞树上点上许多蜡烛，挂着玩具画片，有时还会有人扮成圣诞老人，送给孩子们许多礼物，在圣诞树下，孩子们快活极了。

小女孩此时也是快乐的，把她当时的心情读出来。

女生读。

朗读比赛。

　　　　这一刻，她是幸福的，她拥有了过年时的快乐。

（生板书），继续交流。

　　　￠看到奶奶也是幸福的。

　　　　“这一回，火柴把周围全照亮了，奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱”

　　　　带着喜悦的心情读一读。

　　　　奶奶带他走时很幸福。

　　　　“这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。

奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。

他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

　　　　幸福地读。

你读懂了什么？

　　　　（读所有幻景）

（面色凝重）可是，小女孩向往的没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的生活，她得到了吗？

交流依据：

　　1、不幸：

“她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

　　　　（温暖的火炉没有了，她只有寒冷）生板书。

师：

风像一把锋利的刀子，她冷，他冷极了。

再读，读出不幸。

　　2、这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

　　　　（幸福是那么短暂，他只有饥饿）生板书。

从这个又厚又冷的墙你联想到什么？

　　　　（贫富不同，墙里的人烧着火炉，暖烘烘的，而小女孩，她只有饥饿，墙里墙外两种人，两个世界）

　　　　能把不幸读出来吗？

　　3、师：

现在夜已经深了，天还下着雪，风四这样的尖冷，小女孩冷得更厉害了，饿得更厉害了。

可是属于她的快乐也转瞬即逝的。

　　　　生找句：

“只见圣诞树上的烛光越升越高，最后简直成了在天空中闪烁的星星……一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。

烛光变成了星光，离她太远了，因为她是不可能坐在圣诞树下，悲凉的心境使她从落下的星星想到“有一个什么人快要死了。

”--是病死，冻死还是饿死，充满了忧伤。

（生板书）

　　　　出示三个句子，你读懂了哪句，说说理解。

　　　　分组读。

当小女孩再次擦燃火柴，这位唯一疼他的奶奶竟然出现在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起来，想想他当时的心情，该怎么读第十节，先练练。

　　　　（学生如果讲不出来，在出示前三句话）

　　　　（她害怕，担心，急切，又有点是绝望）师范读。