《z c s》的教学设计二Word下载.docx
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1、根据《语文课程标准》中“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。
”的要求,针对一年级学生的身心发展规律,创设丰富多彩的教学情境,将拼音教学同有趣的儿歌、故事、游戏、比赛等等活动结合起来,寓教于乐。
2、在教学中尊重学生,让学生做学习的主人充分发挥他们的主动性和创造。
鼓励学生自主探究,在创新中求发展。
3、体现语文学科的生活化特点,将拼音教学生活化。
【教学目标】
1、在活动中由“扶到放”学会z、c、s三个声母,读准音,记清形,正确书写。
2、在自主合作中学会z、c、s与单韵母组成的音节,能准确拼读音节。
3、学会zicisi三个整体认读音节,会读它们的四声,正确书写。
4、能够自己拼读儿歌,做到词语连读。
5、认识“做、过、了、不、乐”5个生字,并能在一定的语境中使用。
【教学重点】
1、学会z、c、s三个声母,读准音,认清形,能在四线格中正确书写。
2、学会zi、ci、si三个整体认读音节,会读它们的四声。
【教学难点】
区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”,理解它们的不同用处,为今后能正确拼读打下良好基础。
【课前准备】
1、z、c、s的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。
2、拼音王国的。
【课时安排】
2课时
【教学流程】
第一课时
一、情境激引入
1、小朋友们,今天我们将坐上旅游列车,到拼音王国里去旅行,你们喜欢吗?
拼音王国到了,你看有好多拼音朋友已经在门口等着我们了,还认得他们吗?
快来和它们打打招呼吧。
2、(出示):
单韵母家族的“aoeiuü
”6个拼音娃娃,还有声母家族的“bpmfdtnlgkhjqx”14个拼音娃娃。
我们先和它们打声招呼吧。
(学生自由读——指名读)
3、有几个兄弟长得太像了,我都搞糊涂了,谁有本领分得清?
比较字母:
b—p—q—d
n—m
f—t
4、引:
小朋友们真能干!
(出示动画)你看,拼音王国的门打开了,让我们一起进去吧。
快看看今天我们将迎来哪些行程?
[设计意图]
兴趣是最好的老师,如何激起学生的兴趣呢?
创设情境就是个好办法,在愉快和谐、生动有趣的情境中复习旧知,既避免了枯燥、乏味、简单,又符合低年级学生身心的发展规律。
还能点燃学生学习的热情和兴趣。
二、第一站:
才艺大比拼
——学习声母“zcs”的读音
导:
有位小朋友想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干,让我们一起来当他们的评委好吗?
(一)“扶着”学习“z”的读音
1、出示动画:
第一位参赛的是冬冬小朋友。
看,她给我们带来了什么才艺?
(她会写字,她在黑板上写的字母是z)
2、出示字母卡片z:
这是她写的字,你认识这个字母吗?
(1)她写的是什么字?
你还会写什么字?
(2)把写字的“字”读成第一声,读得轻一点、短一点就是声母z的读音。
(3)师板书:
z(老师范写的时候告诉学生注意第一笔是平的。
)
(4)自由试读。
3、老师范读,学生注意看老师的口形,听老师的发音。
4、学生跟老师读,再练习读。
5、检查发音情况:
齐读、开火车读、小组读,师巡视,相机指导。
6、冬冬写的字我们都认识了。
真厉害!
(二)“放手”学习“c、s”的读音
1、出示动画,还有谁也来参加这次的“才艺大比拼”比赛啊?
(小刺猬和蚕宝宝)
2、它们又给我们带来了什么才艺呢?
我们小组合作来看看吧?
3、两人小组合作学习。
分工:
一人当小刺猬,一人当蚕宝宝。
要求:
扮演小刺猬、蚕宝宝说说“我会——。
”还要考考对方“c、s”的读音。
4、汇报学习成果。
(1)指名汇报小刺猬和蚕宝宝的本领。
“我会——。
”
(2)指名读这两个字母,老师及时纠正发音,发音方法基本与“z”相同,只是气流不一样。
(3)开火车认读“c、s”。
5、冬冬、小刺猬、蚕姑娘都有自己的本领,你将评谁最能干呢?
[设计意图]
低年级学生在一个情境中学习新的事物比平常接受得要快,而且效果要好。
我选择了“才艺大比拼”这个学生喜欢的活动作为情境,由开始的扶着学生学习,到放手让学生通过小组合作学习再交流的形式,相信学生的积极性是高涨的,兴趣是浓厚的,活动是有效的。
三、第二站:
火眼金睛
——识记声母“z、c、s”的形
1、我们在第一站里认识了三个声母朋友,并记住了他们的名字。
现在我们来到了第二站来比一比,看谁的眼睛像孙悟空的“火眼金睛”,一下子就分出了这三个声母的样子,好不好?
2、请你们打开书本20页,第20页里有三个声母、三幅图,请你把字母和图对照看看,然后动脑筋想想,该怎么记住这三个声母的样子,自己能编一个顺口溜吗?
可以和旁边的小朋友一起讨论讨论。
(生自由识记。
3、你是怎么记的?
带大家一起说。
其他小朋友当小评委说说谁记的方法好。
(1)
联系生活说说什么像这些字母。
如:
z像2字,c像刺猬,s像蚕宝宝吐出的丝等等。
(2)
编编顺口溜记记这些字母的样子。
平头小2zzz;
半个圆圈ccc;
半个8字sss。
(3)
学生读记忆儿歌。
4、出示:
现在他们走散了,你还能认出来吗?
看谁的眼睛是“火眼金睛”呢?
重视培养学生自主学习的能力,放手让学生去寻找新的发现,使学生思维中创造的火花不断闪现。
声母形的记忆体现层次性:
先引导学生从直观画面观察记忆字形;
再引导学生联系生活想象字形;
最后指导学生编自己容易记住的顺口溜等记忆字形。
学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展,学习态度和情感得以进一步提升。
四、第三站:
开心交朋友
——拼读音节
1、导:
各位小朋友,我们欣赏了才艺,有了“火眼金睛”,现在我们将去第三站看看又有什么等着我们。
2、出示,配节奏感强的音乐。
声母都喜欢和韵母交朋友,谁还记得它们交朋友的口诀?
(前音轻短后音重,两音相连猛一碰。
3、看看书,说说z喜欢和哪些韵母交朋友?
4、谁能用我们前面学过的方法自己去交交朋友,看谁交到的朋友又多又开心。
5、学生自己练习拼读za、ze、zu、zuo。
老师巡视,个别辅导。
6、开火车读za、ze、zu、zuo的四声,会组词的同学可以用带调的音节组词。
重点指导zuo的读音(三拼法)。
在生活化的情境中,教师主导和学生主体地位充分体现,学生的成就感极大地激发了学生求知的欲望。
同时也充分发挥了拼音在生活中的作用,为学生提前识字说话打下了坚实的基础。
五、第四站:
休息室
——书写指导
1、小朋友玩累了,那我们到休息室里休息一下吧。
要带上刚认识的三个朋友哦。
出示:
四线格中的拼音。
看书仔细观察z、c、s在休息室里的座位。
2、生说“z、c、s”的写法,老师在黑板上的四线格中范写。
边写边强调书写时应注意的地方:
Z、c、S都是一笔写成,占中格。
3、学生练写,师巡视,相机指导。
在实物投影仪上展示学生写的字母。
书写在低年级起着举足轻重的作用,使学生体验到书写的乐趣是我们的要求和责任。
六、第五站:
拉拉手
——学习整体认读音节zi、ci、si
1、读准音。
(1)你看,什么时候“z、c、s”的旁边都多了一位朋友,而且还紧紧地靠着“z、c、s”呢?
(出示:
zi、ci、si)这样可怎么认啊?
谁来告诉我?
(2)指名试读。
(3)让他们自己告诉我们他们的名字好吗?
播放声音:
声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。
(4)你听出了什么?
(声母轻短,整体认读音节声音响亮,读长些)
(5)学生练读,然后多种形式检查学生发音情况。
(zi、ci、si这三个音节,我们也叫它们整体认读音节。
和yi、wu、yu一样,它们可以直接给汉字注音。
它们都是两个字母被牢牢地绑在一起,不能分开,所以也不能拼读,要直接整体认记。
)
(6)练读zi、ci、si的四声。
2、认清形。
(1)比较“z、c、s”和“zi、ci、si”有什么相同与不同之处。
(2)在桌面上书空。
(3)读读比比:
z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se
再一次创造情境,再次激发学生参与实践的积极性,饶有情趣的对比、发现将更好地引领学生学习整体认读音节。
七、巩固练习
1、小朋友,今天我们在拼音王国里又认识了“z、c、s”和“zi、ci、si”朋友,现在我们要回去了,你看,他们还来送我们呢!
让我们跟他们道别吧。
(生认读。
游戏是孩子们快乐求知的源泉。
一节课中学生一直处在情境游戏中,将在快乐中学习,主动意识得到进一步的培养。
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z
z—a—za
ze、zu、zuo
c
ca
ce
cu
cuo
s
sa
se
su
suo
zizī zí
zǐ
zì
ci
cī
cí
cǐ
cì
si
sī
sí
sǐ
sì