2021年“双减”背景下英语优化作业设计的策略研究与“双减”政策下优化作业设计学习心得体会（共3篇).docx

2021年“双减”背景下英语优化作业设计的策略研究与“双减”政策下优化作业设计学习心得体会（共3篇).docx

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2021年“双减”背景下英语优化作业设计的策略研究与“双减”政策下优化作业设计学习心得体会（共3篇）

“双减”背景下英语优化作业设计的策略研究

1. 有效性

作业要充分考虑学生现有的能力，布置适量的操作性强的作业。

2. 趣味性

布置给低年级学生的作业应有趣，低年级的孩子身心处于飞速发展中，给他们布置一些有趣的英语课外作业才能让他们好学乐学，才能激发他们对英语学习持续的兴趣。

3. 多样性

根据“多元智力理论”，人的智力可以分为语言智力、数理逻辑智力、空间智力、音乐智力等八种智力，每个孩子都有不同的智力组合，因此教师要尽可能使英语作业内容和形式多样化，从而促进学生的全面发展。

丰富低年级英语作业内容：

（1）视听作业：

可以鼓励学生听英文歌曲，观看英语电视节目等。

（2）口头作业：

跟读录音，模仿语音语调，让学困生熟读课文，中等生背诵课文，优等生可以改编成英文小话剧进行表演。

（3）阅读作业：

可以开英语故事会，让孩子阅读一些简单的绘本。

（4）实践探究作业或者生活作业：

贴近孩子生活，帮助他们更好地感知、理解体验、运用所学语言。

创新作业设计：

Unit2Ihavearabbit 生活作业

1.画一画：

自己喜爱的物品或动物图画，并涂上自己喜欢的颜色。

2.说一说：

用Ihave…

It’s…（颜色）It’s…（特征）描述你所画的图片，和爸爸妈妈分享。

Ihave.

It’s .（颜色）

It’s .（特征）

3.挑战：

如果你能说得更多，就更好了！

Comeon，baby！

操作效果：

学生对这项作业都表现出极大的兴趣，学生们画的内容都十分丰富，但是有部分学生在画画的时候，喜欢画自己想象中的事物，然后画完之后，句型练习不起来，因为画的物品不会说。

“双减”背景下英语优化作业设计的策略研究

1.多样化

目前的作业设计形式较为单一，以书面作业为主，但实际生活是丰富多彩的，因此我们设计作业时应注意其形式多样化，拿英语作业设计来说，可以从听、说、读、写、编、演、唱、制作等多种形式去设计作业让学生动手、动脑、动口等，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把英语技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习。

2.兴趣化

传统枯燥的书面作业使学生趋于疲累，因此应该设计一些符合孩子兴趣的作业，兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉认真地完成作业。

因此设计的作业就应该灵活新颖，富有情趣，能够吸引学生。

3.分层化

每个人都是不同的个体，所以每个人的思维和能力都各不相同，学生水平参差不齐，学习能力是有差异的，因此，对不同水平学生的要求应有所侧重，注意科学性，力争在学生原有的基础上能够逐步提高。

创新作业设计：

以5AU4

Hobbies为例：

听课文录音，模仿跟读所学单词及Storytime，流利地读给爸爸妈妈听。

（针对全体学生，要夯实好基础知识。

）

录制短视频，先展示自己的兴趣爱好，再用简短的英文介绍一下。

（主要为学有所长的学生设置，并锻炼他们的口头即兴表述能力。

另外，本身这个单元的主题就是兴趣爱好，结合兴趣驱动因素，也可以让那些内向不善与老师沟通的学生有一个展示自己的小小舞台。

）

制作关于兴趣爱好的picturebook，学生组内运用句型‘Whatdoyoulikedoing？

Ilike…’询问调查，用简笔画画出来，再写两三句英文描述，形成小组内的专属小绘本。

（兼顾多样性里的写、画和制作，此项作业具有普遍性，学生对于需要动手写和画的作业是相当感兴趣的，学困生也能通过此项作业夯实本单元句型重点。

）

操作效果：

大部分学生，尤其是优等生的各项作业完成效果好，但部分后进生过于注重趣味而忽略学习，与我设计的初衷背道而驰。

2021年“双减”政策下优化作业设计学习心得体会（共3篇）

第一篇

搭建“一二三”作业分层模型，推动课堂教学提质增效

“双减”之下，学生作业总量和时长减少了，负担减轻了，对作业质量的要求更高了。

因此，教师在作业布置上，要精心选择作业内容、精准针对不同学生、精确校正课堂教学、精细反馈作业情况，搭建“一二三”作业分层模型，引导学生自主探究、提高思维品质，使作业的形式可以更加多样化，推动“双减政策”进深落实。

一个课堂题组练习，培养学生夯基建构能力。

在课堂教学中穿插题组练习，针对教学重难点设置专项巩固训练，让学生在课堂练习中联系旧知、巩固新知、引发新思，同时减轻学生课后作业的负担。

引导学生梳理错题本，撰写班级错题志，优化学习方式方法，强化集体效应。

二种双向延伸练习，培养学生发散思维能力。

一是要重视学生对于变式题型的识别能力，对于常规题型设置多样的变式练习，题型要丰富，题量要精炼，提升学生思辨能力。

二是要注意培养学生的“逆商”，让孩子在难题中不要轻言放弃，能够另辟蹊径寻找答案。

可设置“一日一练”，引入高阶思维，引导学生以顺推、逆推、一题多解、归纳证明等方式解题，辐合思想与发散思维并驾齐驱。

三项创造体验练习，培养学生创新实践能力。

①是开展每月分组主题研学，结合特定主题，学生在动手实践形成作品的过程中，培养学生团队意识、自学能力和数学应用能力。

②是开展每周操作类作业，让学生在制作年历卡等过程中，领悟数学知识的美感。

③是常态化开展言语体验类练习，2-4人一组，依次在组内分享知识学习心得或开展游戏互动体验，让学生在开口说练中使数学知识更加清晰明朗，更好地触摸数学的内在本质。

第二篇：

与你一起学会加减

让遥远的距离也能产生十足的温暖，温州市小学数学名师公益讲堂的魅力牵动着一群追梦的小数人线上学习。

每次聆听陈加仓老师的专题讲座，都是满满的干货，总能让我学到不少！

“双减”政策下的有效作业设计，陈老师一针见血地指出了两个关键：

1.关键在于提高课堂教学质量。

陈老师通过《分数乘分数》的三节“同课异构”的课为例，非常生动地指导我们怎样在孩子注意力最集中的时间段突破教学关键处，提出了“快引入、寻突破、后拓展”的教学设计思路。

反思以往自己的教学，过分强调了过程参与的学习，造成拖拉现象，挤占了课堂上本应属于学生做作业的时间……陈老师的课例分析，让我明白了什么叫“大道至简”，什么叫“越是真理越明了，越是大道越简捷”，简捷、高效的课堂教学，是我今后教学努力的方向。

2.关键在于提升学生核心素养。

陈老师提到了“桑代克迷箱实验”，通过实验，桑代克提出了练习率，学习是需要一定量的练习，但过量的练习并无必要，我深表赞同。

在我读小学的时候，我掌握了计算方法和适量的练习后，很多书本的习题、解决问题的得数，我都是在家用计算器“帮忙完成”的，却丝毫不影响我的数学成绩，反而让我有更多的时间花在我喜欢的数学趣味题和思考题上，激发了我对数学这门学科的热爱。

因此，陈老师认为“提高思维能力”与“发展智力和创造力”才是有效作业设计重点要关注的方面，他提出了要“合理练习、多加思考！

”

之后，陈老师对“双减”政策下的有效作业设计提出了六大建议，分别从每日一题（思维创新题）、一题多解、题组练习、变式练习、操作体验作业、主题研学作业六个方面去培养学生的探究能力、发散性思维能力、主动建构能力、思辨能力、实践能力以及应用意识、创新意识、合作能力等综合能力。

每个建议都有实例，每个实例都紧紧抓住学生核心素养的培养，这些都是非常实用的策略。

通过这次的学习，我对“双减”政策下的有效作业设计已不再迷茫。

我决心向陈老师学习，精心设计课堂导学案，追求简捷、高效的课堂，设置好分层作业，落实“每日一题”（思维创新题）的探究，努力引领学生在有趣的数学世界里探索遨游。

第三篇：

作业设计，减负而不减质

很荣幸能和温州小数人们一起聆听陈加仓老师的讲座——《“双减”政策下的有效作业设计》，汲取专家智慧，收获满满。

在此次交流中，陈特再次让我敬佩的一句话，就是“作业设计的研究一直在路上”!

此次讲座不仅有深度的理论解读，更有生动的精彩实例，让我们拨云见日、豁然开朗。

“双减”政策的有效实施

第一关键在于提高课堂教学质量。

教学应在在知识衔接处、经验接轨处、生成差异处发力，以“快引入、寻突破、后拓展”的教学形式打造高效课堂。

第二关键在于有效设计作业，提升学生核心素养。

作业的设计有六大建议：

建议1：

布置“一题”研究作业，培养学生探究能力；

建议2：

布置“多解题”作业，培养学生发散思维能力；

建议3：

布置“题组练习”作业，在对比中加深理解，培养学生主动建构能力；

建议4：

布置“变式练习”作业，克服学生思维定式，培养学生思辨能力；

建议5：

布置操作体验类作业，培养学生实践能力；

建议6：

布置“主题研学”作业，培养学生综合能力（应用意识、创新意识、合作意识）。

在陈特的引领下，打开新政下教研的新理念，有巨人的肩膀，我们方可看得远。

本次活动不仅提高了小学数学教师对“双减”工作的认识，更是为落实“双减”工作指明了方向。

我们不能仅仅为了减负而减负，“双减”只是手段和路径，教育教学质量全面提升才是目的。

“减”不是目的，“减负不减质”才是关键所在。

加强课堂研究，“增效才能减负”。

有效率、有质量的四十分钟才是减负的必由之路。

必须在课堂上下功夫，深入研究课堂教与学的方式方法，否则就会依旧陷入“堤内损坏堤外补”的怪圈。

提高教学的有效性，这正是工作室这一年所做的事情——通过加强单元整合，加强教材之间的联系，完善教学结构，提高课堂的效率。

除此之外，“双减”对作业质量提出了更高的要求。

改革作业设计，少布置机械的、整齐划一的作业，尽可能布置分层作业、菜单式自选作业、自主性作业和实践性作业。

研究作业设计，扩展作业内容，扩宽作业路径，改变评价理念，逐步树立“进步即质量”的评价观。

新学年，新挑战，“双减”呼唤教师的快速成长。

作为一名年轻老师，更应肩负责任，继续秉持初心，扎扎实实立足教学，砥砺奋进！