研究报告应启秀Word文档下载推荐.docx

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儿童的发展是通过自身感知操作而得来的。

④、杜威的“做中学”理论。

⑤、陶行知的生活教育理论：

提出了“教、学、做合一”的生活教育理论，教学以做为中心，以行求知，手脑并用，让孩子在活动中通过操作进行学习。

⑥、沈鹤琴的活教育理论：

“活教育”理论的内容是“大自然、大社会都是活教材”，基本方法是“做中教，做中学，做中求进步”。

⑦、《幼儿园教育指导纲要》中提出“要充分利用自然资源和教育资源，扩展儿童生活和学习的空间，因地制宜实施素质教育”。

2、乡土材料可以办低成本高质量的幼儿教育。

长宁地处四川盆地南缘，蜀南竹海腹地，拥有丰富的竹资源，精彩的竹工艺对幼儿充满魅力。

竹加工厂的废料源源不断、竹制品价廉物美，垂手易得的乡土材料能既能制作，又能玩，能有效地促进幼儿身心健康，动手能力发展。

3、乡土材料能弥补成品玩具的弊端，激发幼儿的持久兴趣和探索欲望。

成品玩具仿真化、成品化、没有可变性，缺乏幼儿自己操作创造能力。

乡土材料原始、具有可变性和多功能性，能有效解决幼儿园玩具材料种类不足、数量不够、玩法一成不变、幼儿无持久兴趣的问题，实现教学游戏化。

4、乡土材料的价值无限。

多样化的乡土材料的利用将对孩子的动手能力发展起着潜移默化的作用，而且对幼儿自主、合作、分享、创新品质培养，手指肌肉的发展，大脑的灵活思维等方面产生了极大的影响和帮助。

（二）实践操作成果

通过二年来不断深入的实验研究，我们形成具有推广和创新价值的操作成果，从“乡土材料的收集”“乡土材料的投放”“乡土材料的运用”“乡土材料的整理”四个方面总结出一套系统的、具有很高操作和实用价值的策略。

为幼儿园节省了经费，丰富了幼儿游戏材料，改善了办园条件。

1.乡土材料的收集：

老师，家长，幼儿共同收集乡土材料源源不断。

分为二个板块：

一方面是幼儿在树林里收集落叶，树枝，野花，野草，野果，在小溪旁边收集卵石，在农村收集草绳，幼儿用草绳进行跳跃，快乐的游戏。

二方面是家园共同收集废旧材料。

纵所周知，当今社会，人人提倡环保，那么我们可以发动家长和幼儿寻找生活中可以利用的物体，利废利旧。

在收集的过程中，让幼儿知道爱护环境，爱护地球。

废旧材料在生活中随处可得。

（幼儿喝过的饮料瓶，吸管，吃过的蛋糕盒，饼干盒，剥过的糖纸，挤过的牙膏）；

生活中的日用品（纽扣，毛线，布条，竹勺，竹筷，簸箕）；

家里用过的废旧过时品，在农村收集稻草，玉米壳，沙子，泥巴等。

总之小到螺丝钉，纽扣，大到废旧轮胎，装修边角材料，所有的这些材料都是在幼儿动手实践能力中都有不同的利用价值，而且幼儿自主操作能力强，自由选择范围广。

此外，教师发动关心幼儿发展的爱心人士，一起到附近的竹工艺厂，竹凉席厂收集废旧的竹材料。

比如：

竹筒，竹圈，竹棍，竹凉席，这些材料都是通过幼儿的小手改造为能够玩耍的玩具，成本低，花钱少，幼儿兴趣颇高。

一．乡土材料的运用：

“手是思维的镜子，是意识的培育者，是智慧的创造者”

1.在劳动实践中发展幼儿动手能力。

幼儿参与材料的打磨，加工，整理，寓教于乐，渗透在一日活动中。

A.有趣的清洗，打磨活动。

从竹加工厂收集回来的竹材料，或者从其他地方收集的废旧材料都存在不安全，不卫生因素，幼儿直接拿到手上玩耍有安全隐患，所以材料一定要先经过打磨，清洗，消毒以后才能投入使用。

微风轻抚的春季，暖暖的阳光照耀在孩子们红红的小脸上，大家把小椅子搬到操场上，提着小桶，拿着抹布，提着玩具快乐甜蜜的清洗玩具宝宝，在孩子们的齐心协力下，一会儿玩具宝宝就换上了一套新衣服。

太阳出来了，孩子们又一起把从竹加工厂带回来的竹玩具三三两两抬到走廊上，活动室，背靠着背，一边砂竹玩具，一边哼着动听的儿歌，那番景象，煞是好看。

B.呆板的收拾材料化为游戏化的整理活动。

幼儿园的孩子喜欢玩玩具，但是绝大部分不喜欢玩耍后收拾玩具。

现在竹玩具提供的有十多筐，这就要求孩子们能够在较短的时间里分类，但是孩子们看着琳琅满目的玩具，根本不知道怎么收拾，这就变成了一个难点。

没有把玩具宝宝送回家。

教室里面没有提供收集玩具的箩筐，分类不明确，材料无标识，幼儿的年龄参差不齐，很难照顾到年龄小，动手能力慢的小朋友，于是我们采用了以下策略：

C.把整理活动寓教于乐，提升兴趣，并且让幼儿参与分类，做简单的标识。

幼儿一边整理竹玩具，我一边播放动听的音乐，可以让幼儿跟着律动把所有的材料分类，还开展了关于整理材料的游戏，比如把玩具宝宝迷路了，我是玩具管理员，可以让小朋友按照颜色，大小，种类进行分类，由于竹加工厂统一制作的竹棍，竹圈和竹筒没有统一的大小，幼儿都纷纷不知道从何下手分类，后来通过一个很偶然的机会，我上美术课，让幼儿画画我们的竹海，有个小朋友在纸上画出了胖乎乎，圆啾啾的竹圈，还有像金箍棒一样的瘦瘦的，长长的竹棍，以及不长不短的竹筒。

于是，我们一起想了一个办法，直接通过画图的方法把材料一目了然的展现在纸上，图片与实物相结合，贴在每一类的材料筐内。

幼儿就能够更好的选择自己喜欢的材料进行活动.

2.在游戏活动中发展幼儿动手能力。

热衷游戏使儿童的天性，儿童在游戏中学习新知识、练习语言表达、发展观察、记忆、注意、思考的能力，使学习潜能得以开发。

“会玩的孩子才会学习，会学习的孩子更会玩，”《纲要》指出：

“应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。

应绝对尊重幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。

”陈鹤琴教育思想中也指出：

要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。

1民间游戏促进幼儿动手能力发展。

大家都知道，民间游戏根植于社会文明，来源于人民生活，具有浓厚的区域文化气息，它具有玩法简单易学、材料简便易寻，趣味性较浓，同时又不受人数、场地、环境的限制等特点，其雅俗共赏、生动有趣的活动形式流传至今经久不息。

民间游戏在其传承、发展、演变历程中，对喜爱游戏的幼儿的发展来说，具有不可估量的作用和意义，尤其是对于科技高速发展的今天，民间游戏对幼儿发展的促进作用是现代成型玩具进行游戏所不可替代的。

它不但促进了幼儿自然天性的发展，也满足了幼儿娱乐的需求，可以说它对幼儿的动手操作能力和品格的培养等方面有着至关重要的推动和催化作用。

民间游戏给幼儿提供了大胆想象、动手创造的机会，无形之中为发展了动手、想象的能力。

通过游戏，幼儿丰富了知识，发展了动手能力。

民间游戏可以给幼儿带来无穷的乐趣，使他们感到其乐无穷，乐此不彼，真正体现了素质教育的宗旨，民间游戏在今天的幼儿教育中，同样具有推广的价值。

针对目前幼儿游戏存在的现状，积极地把民间体育游戏运用到健康活动和户外活动中去，并有机地渗透在如户外游戏：

舞龙，舞狮子，抬花轿、滚风火轮、踢毽子、跳绳、走高跷等、区域游戏：

挑棍、抓子儿、东南西北，扔沙包；

纸类游戏：

打扒儿、玩飞标；

绳类游戏：

跳绳、翻绳、踢毽子；

泥巴类游戏：

玩泥巴；

石子类游戏：

抓石子、踢石子、当棋子、跳格子、抓子儿等。

教师们为了满足幼儿的不同发展的需要，还精心设计、筹划、丰富活动区材料，如在“投掷区”为孩子们投放了飞镖、降落伞、沙包、保龄球、纸团、竹圈、木块等器械，在跳跃区为孩子投放了皮筋、跳绳、毽子、触摸物等，在其它区域，投放了轮胎、铁环、陀螺等，幼儿取放方便，供随时练习使用。

我们还充分发动家长和孩子共同收集废旧物品制作器械，用小饮料瓶制作拉力器，可玩《扯大锯、拉大锯》的游戏，用可乐瓶或者竹筒制作“大鱼”，玩《大鱼吃小鱼》的游戏，用八宝粥瓶子做成“竹筒”，玩《踩竹筒》的游戏等，孩子们每天会根据自己的个性、爱好、能力水平自由选择活动器械，自由玩耍。

此外，在自制“器械”的过程中，特别是对于孩子们动手能力得到了发展，在游戏中，幼儿的动手能力得到了锻炼，同时也激发了幼儿对民间体育游戏的兴趣。

总之，民间游戏给幼儿提供了大胆想象、探索、动手创造的机会，无形之中民间游戏发展了幼儿的动手、思维和想象能力，在说与玩中，不断的发展幼儿动手能力。

缺少民间游戏案例，反思

案例：

坐花轿

纸箱剪裁，用铁丝造拱，稻草、竹珠帘子、彩带、花儿等装饰成骄身，加两根竹竿成抬轿手柄即成花轿。

幼儿用此花轿可以玩“老鼠嫁女儿”、“闹元宵”等游戏。

在抬轿、坐骄过程中训练幼儿全身大小肌肉。

反思：

幼儿在抬轿子、坐轿子的活动中必须十指抓牢，双臂用力，双腿稳健迈步，是训练幼儿手、脚大小肌肉的最好游戏活动之一。

同时，对发展幼儿社会性，提高幼儿协调合作能力起到极好的作用。

玩过抬轿游戏的幼儿，不但食量明显增大，体质强壮，而且情绪愉快，做事主动，与同伴交往能力强。

这充分显示出抬轿子活动的积极意义

②在多种游戏中促进幼儿动手能力发展。

新《纲要》指出，幼儿园教育应“以游戏为基本活动”。

因为游戏具有促进幼儿发展的功能，喜欢游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育契机。

发展的多样性、差异性，自然性等特点在游戏中体现得最为淋漓尽致。

如“磁铁钓竹鱼”（在竹片做的做鱼背上别一根回形针或铜针，木制竹针等，用一小磁铁代替钓钩，让孩子进行钓鱼竞赛），还有“我是竹海管理员”“竹乡娃娃来比美”“揪尾巴”、“竹圈跑跑跑”、“谁的沙包扔的远”……等等游戏，让幼儿在玩中乐、在玩中学、在玩中动。

幼儿通过这些游戏活动不但发展了幼儿动手能力，同时也提高了获得了粗浅的知识和技能。

体育游戏是幼儿极为感兴趣的，在游戏中教师可给予幼儿充分探索和创造的机会，有一次我给了每人一根小软棒（即塑料管，一端塞上一个长3公分左右的木塞），让幼儿创造性地想出伸直可以当尾巴、可以跳；

围成圈可以抛、在手臂或脚腕上旋转、向前滚动着玩等；

两根软棒连起来，两人合作可以钻圈、开火车、跳高等；

所有软棒连起来，可以摆成蛇形线跳着玩，可以围成圈当鱼池、当家，玩《捕小鱼》、《大灰狼和小白兔》的游戏等，充分让幼儿享受到一物多玩的乐趣，动手能力得到了尽情的发挥。

如在“小兔和大灰狼”的体育游戏中，需要设置小兔的家、山洞、木桥等场景。

我们为幼儿提供充足的材料，并鼓励幼儿自己选择“家、木桥、山洞”的替代物，幼儿兴趣十分高涨，因而积极地讨论、商量，并动手布置。

有的用尾巴（毛线编成的）连起后围成圆圈代替家，用大纸箱放倒做山洞，用竹圈，竹棍摆成桥；

有的用大积木块围成家，用泡沫垫一块连一块拼摆成木桥，用小床当山洞；

有的用大竹圈围成个圆当家，用竹筒当小桥，用竹叶当山洞……室外活动时,孩子天性喜欢玩沙、玩水、玩土，水和沙没有形状，可以任孩子们根据自己的自由想象去摆弄、去创造，因无穷无尽的变化，而产生乐趣，可以说这是发挥孩子的想象力、创造力的最理想的“玩具”。

如玩沙游戏，孩子可以在沙里盖房子，设计公园、大楼，挖隧道开火车等，孩子在游戏中，是脑筋更锐敏，同时培养孩子的观察力、想象力和创造力.可开展玩沙游戏,幼儿可以用一些辅助材料，比如用竹圈当太阳，竹棍建一座房子，竹筒搭建一些植物，在沙里盖房子,设计公园、大楼,挖隧道开火车等。

动手操作能力自然提高很快。

在参与探索中，幼儿积极动脑筋想办法，动手能力得到了提高，想象力得到了充分的发展，创造兴趣也欲来欲浓厚。

3..在教学活动中发展幼儿动手能力。

①寓动手能力的培养于体育活动中。

A.花样繁多的体育游戏培养幼儿的动手操作能力。

丰富多彩的体育游戏是孩子们喜欢参加体育活动的动力，以发展孩子动作、协调、灵活及体育游戏中的操作活动，是根据幼儿特点，将动手能力培养融于体育活动之中。

我们园里的孩子人人手里一件体育器械，让孩子快乐地追逐在操场上，幼儿在跳草绳、滚竹圈、踩高跷、走竹马蹄、走竹鞋、滚竹推车、甩竹呼拉圈、投竹投篮圈等活动中激发幼儿参与体育活动的兴趣，促进幼儿的动手操作能