心理学期末复习材料Word格式.docx
《心理学期末复习材料Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《心理学期末复习材料Word格式.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
由无条件刺激原本就能够引起的固定反应。
4、中性刺激:
和无条件反应无关的刺激。
5、条件刺激:
与无条件伴随出现的中性刺激。
6、条件反应:
条件作用形成后由条件刺激引起的反应。
7、操作条件反射:
这种由个体自身的操作造成的行为反射,其中由操作带来的刺激叫做强化物。
二、简答
1、人格发展论?
(1)、人格有三种成分:
本我、自我和超我,他们是在人们心理性欲的五个阶段中发展并逐渐整合。
(2)、本我:
受本能驱动的、生来就有的人格成分,是原始的、本能的、最难接近的、最强有力的部分。
包括人类本能的性的驱力和被压抑的习惯倾向。
(3)、自我:
人格中的理性成分,处在本我和外部世界之间,根据外部世界的需要进行活动。
它负责与现实接触,并且在“超我”的指导下监督和管制本我的活动。
(4)、超我:
包含着两个部分——良心和自我理想。
超我代表着道德标准和人类生活的高级方向。
它是个体在成长过程中通过内化道德规范、内化社会以及文化环境的价值观念而形成的,负责监督和批判自己的行为。
2、正强化与负强化?
当个体进行某项操作之后在情境中出现了某种刺激,该刺激的出现有助于这项操作行为频率的加强,这样的刺激称为正强化物。
正强化物所形成的强化作用称为正强化。
当个体进行某项操作之后在情境中已有的刺激的消失,而其消失能够有助于这种操作行为频率的增加,这样的刺激称为负强化物。
负强化物所形成的强化作用称为负强化。
3、正强化与负强化的区别和共同之处?
区别:
正强化是因为特定的行为带来了某种刺激;
负强化则是因为特定的行为去除了某个刺激。
共同之处:
都能够增加某种行为。
4、正、负强化与奖惩的区别?
正强化与奖励的性质略有不同;
负强化与惩罚有所不同:
负强化是加强某种行为,惩罚则是制止某种行为。
第三章动机
1、动机:
激发、维持、调节人们从事某种活动,并引导活动朝向某一个目标进行的内部心理过程或内在动力。
动机是行为的直接原因。
2、需要:
是个体缺乏某种东西时所产生的一种主观状态,它是隐藏在动机背后的深层次原因。
3、价值观:
就是我们在生活和工作中所看重的原则、标准或品质,它直接决定我们的人生方向和生活状态。
4、本能:
指的是物种在进化过程中形成、由遗传固定下来的一种不学而能的行为模式。
5、本能论:
(1)提出者:
詹姆斯
主要观点:
人的行为依赖于本能的指引;
人的本能除了生物本能之外还具有社会本能
(2)鼓吹者:
麦独孤
人类的所有行为都是以本能为基础的,本能是人类一切思想和行为的基本源泉和动力;
本能具有能量、行为和目标指向三个成分;
个人和民族的性格与意志也是由本能逐渐发展而形成的。
人类的十八项本能。
6、驱力是指个体由于生理需要所引起的一种紧张状态。
7、诱因就是指能够满足个体需要的刺激物,它具有激发或者诱使个体朝向目标的作用。
8、意志是有意识地支配、调节行动,通过克服困难,以实现预定目标的心理过程。
9、挫折是指个体的意志行为受到无法客服的干扰或者阻碍,预定目标不能实现所产生的一种紧张状态和情绪反应。
10、
二、简答/论述
1、动机的功能?
激活、引导、维持调整
2、动机的复杂性?
(1)、动机和行为不是简单的对应关系。
(2)、个体行为同时受到多种动机支配。
(3)、个体明确表示的动机往往不是真实的。
(4)、无意识动机的存在。
3、影响动机模式的心理因素?
(1)、兴趣爱好
(2)、价值观
(3)、抱负水平
4、马斯洛需要层次理论?
(1)生理需要最基本、最原始、最强有力,是维持生存及延续种族的需要,是人类保存个体和群体生命的基本需要。
(2)安全需要:
希望受保护与免遭威胁从而获得安全感的需要,主要包括生命安全、职业安全、财产安全。
(3)社交的需要即归属与爱的需要:
每个人都有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要。
(4)尊重的需要:
在生理、安全、归属和爱的需要满足后产生的对自己社会价值追求的需要,包括自尊、他尊。
(5)求知的需要:
个人对自身和周围世界的探索、理解即解决疑难问题的需要
(6)审美的需要:
对对称、秩序、完整结构,以及对行为完美的需要。
(广告)
(7)自我实现的需要:
个人的潜能得到充分地发挥,希望自己越来越成为所希望的人物,完成与自己能力相衬的一切活动。
5、五)动机的认知理论
期望价值理论
归因理论
自我决定理论
自我功效理论
成就目标理论
6、意志的品质
独立性、果断性、坚定性、自制力
7、增强挫折承受力
(1)正确看待挫折
(2)改善挫折情境
(3)总结经验教训
(4)调节抱负水平
(5)建立和谐的人际关系
第四章感觉和知觉
1、感觉:
是一种最简单的心理现象,它是人脑对直接作用于感官的刺激的个别属性的反映。
它是一切高级、复杂心理现象的基础是人类全部心理现象的基础。
2、知觉:
就是直接作用于感觉器官的整体在脑中的反映,是人对感觉信息的组织和解释的过程。
3、视觉后象:
刺激作用停止之后暂时保留的感觉现象,称之为后象,在视觉中产生的后象就是视觉后象。
4、视觉对比:
由光刺激在空间上的不同分布引起的视觉经验,可分成明暗对比与颜色对比。
5、错觉:
在客观事物刺激的作用下产生的对刺激的主观歪曲的知觉。
1、感觉的分类:
视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、痛觉、温度觉、动觉和平衡觉、内脏感觉。
2、视觉的原理
400-700nm的光为可见光、由于光的波长不同产生的不同色为色调。
700nm、580nm和510nm、光波的能量强度,为亮度。
光波的纯度,为饱和度。
3、知觉的特性?
(1)知觉的对象性:
感觉系统为我们提供的是各种感觉信息,而最终我们知觉到的却是一个统一体或者完整具体的对象。
知觉的这种特性称之为知觉的对象性。
(2)知觉的整体性:
知觉对象往往是由不同的部分组成,但是我们并不把它感知为孤立的部分,而总是把它知觉为一个有组织的整体。
(3)知觉的理解性:
人们对于知觉的对象总是以自己过去的经验予以解释,并用词来标志它。
(4)知觉的恒常性:
当知觉对象的物理属性在一定范围内发生了变化的时候,知觉形象并不因此而发生相应的变化。
知觉的这种属性称为知觉的恒常性。
4、知觉整体性的组织原则?
邻近性:
其它条件相同,空间上彼此接近的部分容易组成图形。
相似性:
视野中相似的成分容易组成图形。
对称性:
视野中对称的部分容易组成图形。
良好连续:
具有良好连续的线段容易组成图形。
共同命运:
某些成分按共同方向运动或变化时容易组成图形。
封闭:
视野中封闭的线段容易组成图形。
线条方向:
根据不同的方向容易组成图形。
简单性:
视野中具有简单的结构的部分容易组成图形。
4、错觉产生的原因?
(1)、知觉对象所处的环境发生了变化。
(2)、错觉的产生和过去经验、情绪有关。
(3)、情绪态度也会使人们产生错觉。
(4)、各种感觉相互作用的结果。
第五章注意
1、注意:
注意是心理活动对一定对象的指向与集中。
2、无意注意可转化为、有意注意、可发展为、有意后注意
二、简答题
1、注意的基本特征?
(1)、指向性:
心理活动有选择地反映一定的对象,而离开其余的对象。
(2)集中性:
心理活动停留在被选择的对象上的强度或紧张度,它使心理活动离开一切无关事物,抑制无关、多余的活动。
5、知觉类型?
(1)空间知觉:
人脑对物体空间特征的反映。
包括:
大小知觉、形状知觉、方位知觉、深度知觉
(2)时间知觉:
对客观现象的延续性和顺序性的反映。
(3)运动知觉:
对物体空间位移的知觉。
2、注意的外部表现?
(1)适应性动作:
是指人在注意时,出现一些适应注意某种事物时的动作。
如目光,身姿等。
全神贯注、侧耳倾听
、举目凝视。
(2)无关动作的停止:
是指人在注意时停止与注意某事物无关的动作。
(3)呼吸变得轻微而缓慢:
人在注意时,呼吸变得轻微而缓慢,一般来说,吸气更短促,而呼气更延长。
在紧张注意时,常发生呼吸暂时停止情况,即所谓“屏息”现象。
3、注意的功能?
(1)选择功能
选择的信息:
有意义、符合需要、与当前活动任务一致
避开、抑制的信息:
无意义、附加的、干扰当前活动的
(2)保持功能
将心理活动维持在一定的对象上,并保持一定的强度。
这是人脑进行信息加工的必要条件。
(3)调节和监督功能
可以控制心理活动向着一定的目标和方向进行。
4、注意的种类?
(1)无意注意:
无意注意是事先没有预定的目的,也不需要付出意志努力的注意。
(2)有意注意:
有预定目的,需要一定意志努力的注意。
困难、单调——不吸引人注意——不感兴趣——非做不可——意志
(3)有意后注意:
事先有预定的目的,但不需要意志努力的注意。
是在有意注意的基础上发展起来的。
高度的稳定性
4、引起和保持有意注意的条件?
(1)、明确的活动目的和任务;
(2)、稳定的间接兴趣;
(3)、合理地组织活动;
(4)、坚强的意志力。
3、注意品质?
1.注意的广度:
注意的广度也叫注意的范围,是指一个人在同一时间里能清楚地把握对象的数量。
黑色圆点8~9个;
外文字母4~6个;
几何图形3~4个;
汉字3~4个2.注意的稳定性:
对同一对象或同一活动上注意所能持续的时间。
3.注意的分配:
是指个体的心理活动同时指向不同的对象的特点。
4、注意的转移:
是个体根据新的任务,主动地把注意由一个对象转移到另一个对象上。
三、论述
1、引起无意注意的原因?
(1)外——刺激物的特点:
刺激物的强度(包括绝对强度和相对强度)
刺激物之间的对比关系(强度、形状、大小、颜色、持续时间)
刺激物的活动和变化(不活动、无变化)
刺激物的新异性(绝对新异性—相对新异性)
中等复杂—过于简单、复杂
(2)内——人本身的状态:
人对事物的需要和兴趣(知识经验);
人当时的情绪状态和精神状态
2、影响注意广度的因素
主观因素:
个人知觉活动的任务和知识经验。
客观因素:
知觉对象的特点。
集中、排列规律。
3、影响注意稳定性的因素
注意的对象(单调、静止——复杂、变化)
人的积极性(态度积极,有浓厚兴趣)
人的身体状况(失眠、疲劳、生病——健康)
4、5~7岁的儿童能聚精会神15分钟左右,7~10岁的儿童可达20分钟,10~12岁的儿童可达25分钟,高中生一般能坚持30~45分钟。
超常儿童与普通儿童相比,表现出高度的注意稳定性。
5、注意分配的条件?
注意分配的条件是,同时进行的活动只有一种是不熟悉的,其余活动都达到了自动化的程度。
6、注意分配能力的发展?
小学生的注意分配能力还较低,难以同时兼顾两件事情。
初中低年级学生在注意分配时也会出现顾此失彼现象,注意了抄写就忽略了听讲。
初三以上的学生由于各种技能技巧的稳定性有了提高,才使注意分配能力逐渐向较高水平发展。
高中生在学习过