植物的光合作用和碳氧平衡复习Word文件下载.docx

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【课时安排】一课时

【课堂活动】

学习内容

学生活动

教师活动

设计意图

考点说明

了解考点要求，明确复习方向。

介绍本单元考点及要求。

熟悉考纲，明确复习目标。

光合作用

观察光合作用示意图，归纳、总结光合作用的概念、条件、场所、产物、原料等。

观看“绿叶在光下制造有机物”“光合作用产生氧”实验课件，仔细观察，积极思考，理解实验设计原理，掌握设计实验的技能。

事例分析，了解影响光合作用的外界因素，掌握光合作用原理在农业生产上的应用。

展示光合作用示意图，引导学生进行归纳、总结

播放“绿叶在光下制造有机物”课件，引导学生分析实验的原理。

事例分析，引导学生从中概括出光合作用原理在农业生产中的应用。

通过读图，培养学生从图中获取有关知识的能力。

理解实验设计原理，学习设计实验的技能。

通过事例分析，训练学生的分析综合能力、理论与生产实际相结合的能力。

呼吸作用

观看呼吸作用实验课件，归纳、总结呼吸作用的概念、条件、场所、产物、原料等。

事例分析，了解影响呼吸作用的外界因素，懂得呼吸作用原理的应用。

展示呼吸作用实验课件，引导学生进行归纳、总结

出示事例，引导学生应用呼吸作用知识进行分析。

训练学生从实验中获取信息的能力。

通过事例分析，培养学生的分析综合能力，同时，培养学生学以致用、理论与生产、生活实际相结合的能力。

碳——氧平衡

从普里斯特利实验中认识光合作用在自然界中的作用。

展示普里斯特利实验课件，分析光合作用和呼吸作用相互依存的关系。

通过对实验思考、分析，不仅训练学生的观察、思维能力，更重要的是培养学生的科学探究精神。

课堂小结——光合作用和呼吸作用的比较

填写表格，认识光合作用和呼吸作用相互依存的关系，懂得知识的比较、综合。

展示光合作用与呼吸作用比较的空表格，组织学生进行分析比较。

培养学生的比较、综合能力。

课堂练习

认真思考、积极回答。

出示课堂练习，组织学生思考、作答。

巩固学习内容，掌握相关知识。

课后作业

完成《2008年三明市初中总复习指导用书》（生物部分）P66～P68。

布置作业内容及作业要求。

及时巩固，加深记忆。

板书设计

光合作用：

场所、条件、原料、产物、反应式

↓↑（碳—氧平衡）

呼吸作用：

体现知识重点，构建知识网络。

教学反思

第二单元植物的光合作用和碳—氧平衡

一、考点分析

本考点属于理解水平。

要求掌握光合作用的概念（原料、条件、产物）、实质、意义以及绿色植物光合作用原理在生产上的应用（采取合理密植、立体种植等，满足农作物进行光合作用对光照的要求，实现农作物的高产丰收）。

本考点属于了解水平。

要求能了解绿色植物通过光合作用维持了生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡，并认识保护环境和爱护植物的重要性。

二、光合作用

（一）获取信息：

展示光合作用示意图，引导学生从图中获取有关光合作用的原料、产物、场所、条件等基本信息，进一步归纳出光合作用的概念和反应式。

幻灯展示：

⏹场所：

叶绿体

⏹条件：

在光下进行

⏹原料：

水和二氧化碳

⏹产物：

有机物和氧气

⏹概念：

绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。

⏹反应式：

光能

水＋二氧化碳有机物（贮藏能量）＋氧气

叶绿体

⏹实质：

制造有机物，储存能量。

⏹意义：

（1）光合作用制造的有机物，不仅是植物自身的营养物质而且是动物和人的食物来源，以及多种工业原料（棉、麻、糖、橡胶等）的来源。

（2）光合作用制造的有机物中储存的能量，是动植物和人的生活所必需的能量来源。

煤炭、石油等燃料里面含有的能量，也是古代植物在光合作用中所储存的太阳能。

（3）光合作用产生的氧，是动植物和人进行呼吸的氧的来源。

动植物和人的呼吸要消耗氧，产生二氧化碳。

燃料的燃烧也要消耗氧，产生二氧化碳。

可是大气中的氧和二氧化碳含量比较稳定，这正是光合作用吸收二氧化碳、释放出氧的结果。

由此可知，光合作用是地球上一切生命的生存、繁荣和发展的根本保障。

（二）实验分析：

绿叶在光下制造有机物、光合作用产生氧。

让学生理解实验设计原理，学会实验设计的技能。

1．“绿叶在光下制造有机物”实验分析：

（1）实验前将天竺葵进行暗处理是为了让天竺葵在黑暗中把叶片中的淀粉全部运走或消耗，这样实验中用碘液检验出的淀粉只可能是叶片在实验过程中制造的，而不可能是叶片在实验前贮存的。

（2）对一片叶子进行部分遮光的目的是为了与叶片的其他部位作对照，看看照光的部位和不照光的部位是不是都能制造淀粉。

（3）将叶片放在酒精中加热的目的是使叶片中的色素溶解于酒精中，起脱色的作用，便于鉴定淀粉时的颜色观察。

（4）盛酒精的小烧杯要隔水加热是因为酒精的沸点比水低，如果直接放在火上加热，不仅酒精蒸发太快，造成浪费，溶解叶绿素的效果也不够好，而且容易引燃酒精发生危险。

（5）淀粉遇碘液变蓝，故可用碘液来鉴定叶片中是否生成淀粉。

由实验可知，叶片中见光部分遇到碘液变成了蓝色，而遮光部分未变成蓝色，说明叶片见光部分产生了淀粉。

2．“光合作用产生氧”实验分析：

（1）实验方法：

将金鱼藻放入装水的烧杯中，扣上漏斗，在漏斗是套上玻璃管。

将此装置放在阳光下。

观察金鱼藻在光下是否放出了气泡。

待气体充满玻璃管约1/2左右时，打开管塞，迅速把快要熄灭的竹签伸进管口内，观察竹签的燃烧情况。

（2）实验现象：

金鱼藻在阳光下产生气泡；

快要熄灭的竹签遇到金鱼藻在阳光下产生的气体，立刻猛烈燃烧起来。

（2）实验结论：

金鱼藻在光下产生氧气。

可见，氧是光合作用的一种产物。

（三）请你支招：

出示提高光合作用效率的例题，引导学生分析，掌握光合作用原理在农业生产上应用。

例1：

根据光合作用原理，下列提高农作物产量的措施中，与光合作用有关的是（）。

A．施用农家肥B．及时中耕松土C．适时播种D．合理密植

（在一定面积的土地上，为了提高农作物的产量，应该让阳光尽量多地照射到农作物上，尽量少地照射到空地上，并且要尽量避免农作物互相遮光。

这就是说，种植农作物，既不能过密，又不能过稀，应该合理密植。

）

例2：

在温室内种黄瓜，为了提高产量，除了施肥外，下列措施中，可以选用的是（）。

A．降低白天的温度B．提高夜晚的温度

C．提高氧气的浓度D．提高二氧化碳的浓度

例3：

在大棚蔬菜的冬季种植管理中，有利于植物延长光照时间的做法是（A）。

A．每天凌晨天刚亮就揭开稻草帘，晚上天完全黑了以后再盖上

B．每天上午才揭开稻草帘，下午太阳落山后一小时再盖上

C．每天上午才揭开稻草帘，下午太阳落山前一小时再盖上

D．阴天和温度低时晚一些打开，早一些盖上稻草帘，晴天正好相反

小结：

在农业生产上，合理密植、立体种植、间作套种有利于植物充分利用光照进行光合作用，提高产量。

此外，还可能通过延长光照时间、适当提高植物周围的二氧化碳浓度等，提高农作物的产量。

三、呼吸作用：

（一）获取信息

展示呼吸作用释放热量、消耗氧、产生二氧化碳的实验课件，引导学生归纳出呼吸作用的原料、产物、条件、部位，进一步概括出呼吸作用的概念和反应式。

呼吸作用三个演示实验的设计原理和结果分析：

1．实验方法：

对照实验法。

2．实验材料的选择：

萌发的种子具有生命活动，煮熟的种子没有生命活动。

3．有关实验原理分析：

（1）呼吸作用消耗氧：

①实验方法：

把甲、乙两瓶（甲瓶装有萌发的种子，乙瓶装有煮熟的种子）放到温暖的地方。

24小时后，将燃烧的蜡烛分别放入两瓶中，观察蜡烛的燃烧情况。

②实验现象：

燃烧的蜡烛放进甲瓶里，火焰立即熄灭了，放进乙瓶里火焰不立刻熄灭。

③实验结论：

种子萌发过程中，呼吸作用分解有机物消耗了氧气，因此，甲瓶中缺乏具有助燃作用的氧气，甲瓶中的蜡烛熄灭。

（2）呼吸作用产生二氧化碳：

把装有萌发种子的瓶子，按照图装置起来。

过一段时间，往瓶子里注入清水。

观察试管里的澄清石灰水是否发生了变化。

试管里澄清的石灰水变浑浊了，

种子萌发过程中，通过呼吸作用分解有机物产生二氧化碳，二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊。

（3）呼吸作用释放热量：

用两个暖水瓶（甲瓶装有萌发的种子，乙瓶装有煮熟的种子），各插入一个温度计。

二、三小时后，观测这两个暖水瓶的温度各有什么变化。

装有萌发种子的暖水瓶里的温度，比装有煮熟种子的暖水瓶里的温度高。

种子萌发过程中，通过呼吸作用分解有机物释放能量，一部分能量用于种子萌发，一部分能量以热能的形式散失，从而使甲瓶温度升高。

通过以上实验原理和实验结论的分析，引导学生归纳出以下有关呼吸作用的知识。

细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要。

主要在活细胞的线粒体中进行。

有光无光均可

有机物和氧

二氧化碳和水

有机物+氧气→二氧化碳+水+能量

（二）指点迷津：

萝卜