人教部编版三年级语文下册荷花教学设计Word格式.docx
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上课之前,先请同学们来猜一则谜语:
一个小姑娘,长在水中央。
身穿粉红衫,坐在绿船上。
打一种植物。
(荷花)(板书课题)
谁还记得我们以前学过的关于荷花的诗?
南宋诗人杨万里写的《小池》:
泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”描写的是初夏时节的荷塘景色。
本文的作者叶圣陶先生去公园玩儿的时候,看到不少荷花已经开了,就把自己看荷花的感受写了下来,我们一起来看看,他是怎样描写他眼前的一池荷花,以及自己的感受的。
(出示课题)
二、自主朗读、疏通词句
1、师范读课文,学生认真倾听,想一想自己从听读中对课文有了哪些简单的了解(我知道了叶圣陶爷爷去公园看荷花,荷叶挨挨挤挤,荷花各有姿态......),教师肯定学生对课文的了解,同时引导他们自主朗读课文。
2、学生自主朗读,师出示要求:
注意借助拼音读准字音,读不好的字词可以请教同桌、老师,碰到难读的句子多读几遍。
3、检查自主朗读情况:
(1)依次出示生字词:
①花瓣儿
指名读,相机强调儿化音,出示拼音,再指名读。
“瓣”字和谁长的很像(相机出示:
辩、辨、辫)
指名辨别组词,相机出示词语,齐读。
②露出莲蓬
荷花池的荷花有的才展开两三片花瓣儿,有的花瓣儿全展开了,露出了嫩黄色的莲蓬。
“露”字是一个——生接答:
形声字。
细心的同学已发现了,“露”字上面是个“雨”字,下面是个“路”字,上形下声。
“莲蓬”
指名读,相机强调“蓬”是后鼻音,出示拼音,再指名读。
请观察两个生字,想法儿记住它们的字形。
生交流预设:
“莲蓬”两个字都是“艹”头,上下结构。
“莲”=“艹”+“连”
“蓬”=“艹”+“逢”
出示莲蓬图片
这么可爱的莲蓬,我们再美美地读读这两个词吧——齐读:
露出莲蓬。
③花骨朵儿饱胀
我们在荷花池中看到了花瓣展开的荷花,我们还会看到这种形态的荷花,它们叫什么?
出示图片(花骨朵儿)
指名读
这个同学真棒,他注意到了这里的“骨”是一个多音字。
“花骨朵儿”又叫“花蕾”。
书上是怎么形容的?
“饱胀得马上要破裂似的”。
做手势。
做出“饱胀”的样子,仿佛一使劲,花朵就啪的一声马上要炸开似的。
多美啊!
让我们一起喊出它的名字,期待它的开放——齐读:
花骨朵儿饱胀
④姿势
这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。
同学们,你们刚才谈到的其实是荷花的不同姿势,课文中一共描写了哪些姿势?
荷花的姿势这么多,多美呀!
你还能来说一说这一池的荷花还会有怎样的姿势吗?
荷花的花瓣都长开了,就像一张花瓣床,小莲蓬就像个调皮的孩子,在床上玩耍!
好多荷花挨挨挤挤的靠在起跳舞!
你们的想象真是太丰富了!
真佩服你们!
⑤仿佛衣裳
看到这满池的荷花,叶圣陶爷爷突然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着白色的衣裳,站在阳光里。
你能将仿佛用个其他的词语替换吗?
好像,似乎
这时的你仿佛也就是一朵美丽的荷花,穿着白色的衣裳。
在你们读的时候,老师注意到有些同学非常棒,他注意到了衣裳的读音(出示读音)。
这里要读轻声。
谁能正确的读一读?
指名读。
一起读句子、认字词吧。
齐读。
(2)集中出示词语
师:
文中的生字词现在排排站好,我们再一齐和它们打
打招呼吧。
(男女生读、齐读)
(3)出示本课要求会写的生字:
瓣、露、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随。
学习语文,不单要会读,还要会写,并且要写好看。
“字如其人,如其学,如其才,如其志”,写字反应的是一个人的修养,写字写的漂亮给人大气,儒雅的感觉,让人眼前一亮。
这些字如何将它们写正确写漂亮,就需要我们去分析它们的结构以及组成。
选择一个你最喜欢的字,说说看你有什么好方法去记住它?
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预设1:
“蓬”上下结构,草字头下面加上“逢”,草字头要把下面的“逢”盖住。
预设2:
“胀”左右结构,月字旁加一个“长”,左窄右宽。
预设3:
“裂”上下结构,“衣”字底,上面一个“列”,下面一个“衣”,“衣”字横挨着横中线书写。
学生根据教师的范写指导临写三个生字,同时书写其他生字,教师巡视检查书写情况,及时予以书写强调指导。
(3)指名分段朗读课文,师根据学生的朗读情况,及时进行部分句段的朗读指导。
三、细读品味美
(1)、把握文章主旋律顺清脉络
读完了课文,你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花给你的一个最大的感受是什么?
请用一个字来概括?
(美)
快速浏览课文,找找看文章写了荷花的什么美?
(气味,形状,姿势)
你们读课文真仔细。
请你找找看写荷花味道美,形状美,姿势美的分别是哪几个自然段?
第一自然段:
气味美(闻到清香)
第二自然段:
形状美(观察形状)
第三自然段:
姿态美(欣赏姿态)
第一自然段写作者一进公园就怎样?
(闻到清香)二、三自然段是作者站在荷花池边干什么?
用三个字概括。
(看荷花)
面对这么美的一池荷花,作者仅仅这是这么看着吗?
快速浏览第四自然段,他还干了什么?
第四自然段:
(想象情景)
过了好一会儿,作者意识到原来他不是荷花而是在?
第五自然段:
(回到现实)
所以第二部分我们可以用三个字来概括就是?
(想荷花)
(2)、精选课文一部分品读感悟
文章叙述清楚、描写细腻、抒情热烈,脉络清晰,层层深入,生动形象地展示了荷花之美,把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步展现在我们面前。
认真读读课文第一自然段,从第一自然段中你读到了什么?
示句子“一进门就闻到一股清香”
1“一进门就闻到一股清香”说明了什么?
荷花散发出来的清香传得很远,从荷花池一直飘到公园门口。
用“一……就……”造句。
补充句子
②出示句子“我赶紧往荷花池跑去”
“我赶紧往荷花池跑去”说明了什么?
说明作者在闻到了荷花的清香后,迫不及待地想马上看到荷花的急切心情
老师仿佛已经透过文字闻到了荷花的清香。
谁来读好这一自然段?
通过你的朗读,让我感觉到了荷花清香的浓郁。
荷花的气味美。
四、课堂小结
那作者笔下荷花的形状和孌态究竟有多美呢?
作者把自己想象成一朵荷花在干什么呢?
我们留到下节课再来学习。
最后让我们再来有感情的朗读课文,带着想象走进荷花的世界。
(女生1、2自然段,男生3、4自然段,5自然段齐读。
)
第二课时
1、复习字词
上节课我们去看了满池的荷花,这节课让我们细细地去欣赏一番,荷花怎么不见了,原来它被荷叶遮住了,让我们先把荷叶拨开。
(出示课件认读词语)
小组开火车读,齐读
出示荷花图片
看到这美丽的荷花,老师和作者一样也迫不及待想要仔细来观赏它们。
二、学习课文第二、三自然段
过渡:
作者来到荷花池边,看到了怎样的一幅图景呢?
(看)
(1)、师范读第二节,感受作者眼中的荷花。
(2)、这样的美景让人目不转睛,哪些美景吸引了你,一起来分享吧!
①荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
(荷叶)
你认为这句话那里美?
这句话用了一个生动的比喻,把碧绿的荷叶比作了大圆盘,写出了荷叶的颜色和形状。
(碧绿)
“挨挨挤挤”,是一个叠词,“挨”和“挤”的意思一样吗?
请几个同学上来表演一下。
(生表演)
从他们的表演中,你发现了什么?
我发现“挤”比“挨”靠近的程度更深。
“挨挨挤挤”说明荷叶长得怎么样?
荷叶长得非常茂密,就像一个个绿娃娃,顽皮地挨在一起,又挤在一起。
有感情地朗读这一句。
(个别读,齐读)
②过渡:
刚才我们学了描写荷叶的句子,知道荷叶长得很茂盛。
哪些是描写荷花的句子呢?
你喜欢哪一句?
(荷花)
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”
这句话中,有个字用得妙极了,你找到了吗?
“冒”用得好。
你能换个其他的字吗?
“长,露,挤,钻……”
叶圣陶先生是语言大师,他为什么选择了“冒出来”?
这么写有什么好处?
写出了荷花的生命力非常茂盛的样子。
写出了荷花的争先恐后。
写出了荷花的迫不及待。
希望你们也来当当语言大师,说说这些荷花怎样冒出来?
(出示:
“白荷花在这些大圆盘之间_______冒出来。
”(拼命,争先恐后,生机勃勃,探头探脑,亭亭玉立……)
白荷花在这些大圆盘之间_______冒出来。
仿佛要干什么?
你能充分地发挥自己的想象,把它们当作人来说一说吗?
“白荷花在这些大圆盘之间_____冒出来,仿佛__________________________________。
生:
仿佛看看外面精彩的世界。
仿佛深深吸一口新鲜空气。
仿佛尽情地展示自己的美丽。
这一句是概括地描写荷花的姿态。
有感情地朗读这句话。
(比赛读,读出白荷花的生机勃勃)
③作者具体写了哪三种荷花的姿态?
指名读,其他同学用手势把荷花的姿态表示出来。
看谁做得最美。
“有的才……有的…全都……有的还是……”)
自由读描写荷花姿态的语句,指名读,分组读第三至六句。
④小结:
在这一节中,荷花不仅姿态美,色彩也很搭。
颜色非常和谐,让人感到十分清新雅致。
⑤试着背一背第二节。
白荷花只有这三种姿态吗?
从哪儿可以看出来?
指名读第三节。
第三自然段)
①“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。
”说明荷花不仅多,而且各有各的姿势。
谁能用一个四个字的词来形容荷花的姿态多:
(千姿百态)
②这些千姿百态的荷花都很美,作者没有把每一朵都写具体,他是给读者留下了想象的空间。
请大家发挥自己的想象,用自己的话来描述一下荷花美的姿态。
看看这一朵,_______________,很美;
看看那一朵,__________________,也很美。
③这么美的荷花,作者不由赞叹道(生接读):
“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
作者为什么把眼前的这一池荷花比作是一大幅活的画?
(一大幅活的画)
因为图画是色彩明丽的,而一池荷花就是色彩明艳的,再加上荷花是活生生的真实美景,所以说是活的画。
荷花是活生生的真实景色,那么这一池荷花就成了一大幅活的画。
④这了不起的画家是谁呢?
(是神奇的大自然)。
是美妙的大自然使作者产生人在画中游的感觉。
你想怎样赞美一下大自然?
怎样赞美一下荷花?
“大自然!
_______________。
”“荷花!
(男、女生读)
三、学习课文第四、五自然段
让我们再一次来欣赏这幅美丽的活生生的画。
我们跟随作者来到了美丽的荷花池边,只见波光粼粼的水面上,挨挨挤挤的荷叶间,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,它们千姿百态,清香怡人,伸出手摸摸那荷叶,多么的油滑;
摸摸那花瓣儿,多么的细腻;
把鼻子凑近去闻一闻,一股清香沁人心脾,“我忽然觉得自己仿佛就是……”。
1、作者为什么“觉得自己仿佛就是一朵荷花”呢?
因为他被这美丽多姿